Эссе. Предмет математика. Счёт предметов. Один, два, три порядковые числительные первый, второй, третий
 Скачать 2.6 Mb.
|
Тема: Случаи вычитания: 14 –  Педагогическая цель:создать условия для ознакомления со случаями вычитания однозначных чисел из числа 14 с переходом через десяток; развития навыков счёта, умения решать задачи и выражения изученных видов. Планируемые результаты (предметные): знать случаи вычитания однозначных чисел из числа 14 с переходом через десяток; уметь решать составные задачи. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь работать в парах и группах; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: уметь произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Личностные: проявляют положительное отношение к школе. Сценарий урока I. Каллиграфическая минутка. 7 7 7 7 7 7 7 14 14 14 14 14 II. Устный счёт. 1. Найдите выражения со значением 13.  2. Найдите выражения со значением 12.  3. Какой пример лишний? 1 + 8 2 + 7 2 + 8 10 – 1 0 + 9 6 + 3 4 + 5 («Лишними» могут быть примеры: 10 – 1, так как это разность, а остальные выражения – суммы, и 2 + 8, так как значение этой суммы равно десяти, а значения остальных выражений равны девяти.) III. Повторение изученного о случаях вычитания: 13 – , 12 – , 11 – .С комментированием выполняют задание 1 (с. 85 учебника).  IV. Изучение нового материала. 1. Рассмотрение случаев вычитания однозначных чисел из числа 14 с переходом через десяток. На доске записаны разности: 14 – 5 14 – 6 14 – 7 – Объясните, как вы будете находить значения записанных выражений. (Двумя способами.)  Аналогично рассматриваются другие разности. 2. Запись таблицы вычитания из числа 14. В тетрадях учащиеся записывают таблицу: 14 – 5 = 9 14 – 6 = 8 14 – 7 = 7 14 – 9 = 6 14 – 8 = 6 V. Развитие навыков счёта. Устно (с подробным объяснением) ученики выполняют задание на доске: вместо звёздочек вставляют знаки арифметических действий «плюс» или «минус». Задание записано на доске. Выполняют задание 2 (с. 43 тетради) в парах или в группах по 4 человека. VI. Работа над задачами. 1. Решение задач изученных видов. Учитель читает условие задачи в задании 2 (с. 85 учебника). – Является ли данный текст задачей? (Нет.) Почему? (Так как нет вопроса.) – Задайте вопрос, соответствующий данному условию. (Сколько всего рисунков взяли на выставку?) Можно ли к данному условию поставить другой вопрос? (Да. На сколько больше рисунков Ильи, чем рисунков Игоря, взяли на выставку? Или: На сколько меньше рисунков Игоря, чем рисунков Ильи, взяли на выставку?) – Запишите решение первой задачи. Дайте ответ на поставленный вопрос. – Запишите решение второй задачи. Дайте ответ на вопрос задачи. 2. Решение составной задачи. Учащиеся читают условие задачи 3 (с. 85 учебника) и ставят к данному условию вопрос таким образом, чтобы задача решалась двумя действиями, то есть была составной. (Сколько всего рисунков взяли на выставку?)
VII. Работа с геометрическим материалом (задание 4, с. 85 учебника). – Сколько разных многоугольников на первом чертеже? – Назовите их. (Три треугольника и один пятиугольник.) – Сколько многоугольников на втором чертеже? – Какие это фигуры? (Квадрат, два треугольника и пятиугольник.) – Начертите такой же пятиугольник, как на чертеже 2. – Проверьте работу друг друга. VIII. Итог урока. Вопросы: Что хотите сказать? Чему научились сегодня на уроке? Оцените свою работу. Урок 120 Тема: Случаи вычитания: 15 –  Педагогическая цель:создать условия для ознакомления со случаями вычитания однозначных чисел из числа 15 с переходом через десяток; закрепления знаний состава чисел 11, 12, 13, 14; развития навыков устного счёта. Планируемые результаты (предметные): знать случаи вычитания однозначных чисел из числа 15 – с переходом через десяток; уметь решать составные задачи.Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: уметь выполнять логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений. Личностные: имеют представление о причинах успехов в учёбе. Сценарий урока I. Каллиграфическая минутка. 10 5 10 5 10 5 10 5 15 15 15 15 15 15 II. Устный счёт. 1. «Цепочка».  2. Задание 5 (с. 78 учебника). Лучше задание записать на доске. III. Повторение изученного о случаях вычитания: 14 – , 13 – , 12 – . Закрепление знания таблицы сложения.Выполняют задание 1 (с. 86 учебника) с комментированием. IV. Изучение нового материала. 1. Рассмотрение случаев вычитания однозначных чисел из числа 15 с переходом через десяток. На доске записаны разности: 15 – 6 15 – 7 15 – 8 15 – 9 – Как вы нашли бы значения данных разностей? (Двумя способами.) 2. Запись таблицы вычитания из числа 15. В тетрадях учащиеся записывают таблицу: 15 – 6 = 9 5 – 7 = 8 15 – 9 = 6 15 – 8 = 7 V. Работа над задачами. Учащиеся читают задачу 2 (с. 86 учебника). – Что в задаче известно? Что следует узнать? – Сделаем к задаче рисунок.  – Как узнаете, сколько в буфет привезли яблок? (Сложением.) Запишите решение. – Каким действием будете находить ответ на второй вопрос задачи? (Вычитанием.) Почему? – Запишите решение. Ответьте на вопросы задачи (устно). – Рассмотрите решения, записанные в задании 3 (с. 85 учебника). – Составьте задачу, соответствующую первому выражению. Например: В детский сад привезли 12 килограммов картофеля, израсходовали 10 килограммов. Сколько килограммов картофеля осталось? – Составьте задачу, соответствующую второму выражению. Например: В бидоне было 9 литров молока, а в кувшине 3 литра. Сколько всего литров молока в бидоне и в кувшине? Учащиеся решают самостоятельно задачу 1 (с. 44 тетради) с последующей взаимопроверкой или фронтальной проверкой. VI. Закрепление знания состава чисел от 11 до 20. Групповая работа. Учащиеся задают друг другу вопросы, связанные с составом чисел от 11 до 20. Например: 11 – это 8 и … 14 – это 7 и … И т. д. VII. Итог урока. Вопросы: Что нового узнали? Какое задание было для вас самым интересным? Какие трудности испытывали на уроке? Что бы хотели сделать по-другому? Как вы сегодня работали? Урок 121 Тема: Случаи вычитания: 16 –  Педагогическая цель:создать условия для ознакомления со случаями вычитания однозначных чисел из числа 16 с переходом через десяток; закрепления умений решать задачи и выражения изученных видов; развития навыков устного счёта. Планируемые результаты (предметные): знать случаи вычитания однозначных чисел из числа 16 с переходом через десяток; уметь решать составные задачи. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: уметь выполнять самопроверку по образцу или контрольному листу,контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. Личностные: имеют представление о моральных нормах поведения на уроке. Сценарий урока I. Каллиграфическая минутка. 8 8 8 8 8 8 8 8 16 16 16 16 16 16 II. Устный счёт. 1. «Цепочка».  2. «Шифровка». – Расшифруйте слово, узнайте имя мальчика.  (Зашифрованное имя – Андрей.) III. Изучение нового материала. 1. Рассмотрение случаев вычитания однозначных чисел из числа 16 с переходом через десяток. На доске записаны разности: 16 – 7 16 – 8 16 – 9 – Как будете находить значения данных выражений. (Двумя способами.) 2. Запись таблицы вычитания из числа 16. В тетрадях учащиеся записывают (с комментированием) таблицу: 16 – 7 = 9 16 – 8 = 8 16 – 9 = 7 IV. Решение выражений. Закрепление знания табличного сложения и вычитания. Устно выполняют задание 1 (с. 87 учебника). С комментированием выполняют задание на доске: учащиеся вставляют пропущенные числа, доказывая правильность своего выбора. Например: 16 – 6 – = 7.Разность чисел 16 и 6 равна десяти. Для того чтобы получилось число 7, нужно из десяти вычесть три, значит, пропущено число 3: 16 – 6 – 3 = 7. 13 – 3 + = 18Тринадцать уменьшить на три, получится десять. Чтобы получилось число 18 следует к десяти прибавить 8: 13 – 3 + 8 = 18. И т. д. V. Работа над задачами. 1. Решение простых задач. Учащиеся читают задачу 2 (с. 87 учебника 2). – Прочитайте условие. О чём в задаче спрашивается? – Составим схему задачи:  – Запишите решение и ответ задачи. (16 – 6 = 10 (ч.). Ответ: 10 человек.) 2. Решение составных задач. Учащиеся читают задачу 3 (с. 87 учебника), выделяют условие и вопрос, называют данные и искомое числа, составляют (под руководством учителя) краткую запись, самостоятельно (с последующей фронтальной проверкой) записывают решение, формулируют и записывают ответ.
Учащиеся в парах решают задачу 1 (с. 44 тетради) с последующей самопроверкой. VI. Работа над развитием наблюдательности, логического мышления. 1. Не вычисляя, определите, значение какой суммы больше: 1 + 3 + 5 2 + 4 + 6 – Докажите, что вы правы. 2. Какая фигура не нарисована?  Ответ: не нарисован пятиугольник. 3. Игра «в слова» (с. 87 учебника). Ответ: 1) Витя составил 12 слов; 2) у Вити осталось 3 слова. VII. Итог урока. Вопросы: Что хотите сказать? Какое задание было для вас самым интересным? Что бы хотели выполнить ещё? Что бы сделали по-другому? Чью работу вам бы хотелось отметить? Урок 122 Тема: Случаи вычитания: 17 –  , 18 – Педагогическая цель:создать условия для ознакомления со случаями вычитания однозначных чисел из чисел 17, 18 с переходом через десяток; развития навыков счёта; закрепления умений решать задачи изученных видов. Планируемые результаты (предметные): знать случаи вычитания однозначных чисел из чисел 17, 18 с переходом через десяток; уметь решать составные задачи. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в решение математического задания. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи, находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). Личностные:оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. Сценарий урока I. Каллиграфическая минутка. 17 17 17 17 17 18 18 18 18 18 II. Устный счёт. 1. «Назови соседа».  2. Задание 5 (с. 88 учебника). Учащиеся составляют по таблице выражения и находят их значения. Например: Из значения суммы двенадцать вычесть первое слагаемое девять, получится второе слагаемое три. Из значения суммы пятнадцать вычесть второе слагаемое шесть, получится первое слагаемое девять. Сумма чисел шесть и семь равна тринадцати. III. Изучение нового материала. 1. Рассмотрение случаев вычитания однозначных чисел из чисел 17 и 18 с переходом через десяток. Записанные на доске разности рассматриваются по аналогии с предыдущими уроками. Учащиеся находят значения представленных выражений двумя способами. 2. Запись таблицы вычитания из чисел 17, 18. В тетрадях учащиеся записывают таблицу: 17 – 8 = 9 18 – 9 = 9 17 – 9 = 8 IV. Развитие навыков счёта. 1. Задание 1 (с. 88 учебника): разбирается устно. 2. Какие знаки арифметических действий пропущены? 6 * 2 * 1 = 9 5 * 4 * 2 = 7 10 * 3 * 4 = 3 6 * 3 * 4 = 5 3. Задание 2 (с. 45 тетради): выполняется с комментированием. V. Работа над задачами. 1. Решение составных чисел. – Рассмотрите краткую запись задачи в задании 2 (с. 88 учебника). – Составьте задачу. (В классной библиотеке было 5 книг со стихами и 9 книг со сказками. Дети взяли 4 ниги. Сколько книг осталось?) – Какая это задача: простая или составная? (Составная.) – Что узнаете первым действием? (Сколько книг было в библиотеке?) – Запишите решение. (5 + 9 = 14 (кн.) было.) – Что узнаете вторым действием? (Сколько книг осталось?) – Запишите решение. (14 – 4 = 10 (кн.) ост.) Учащиеся формулируют и записывают ответ. Также могут быть рассмотрены и другие способы решения задачи. II. 5 – 4 = 1 (кн.). III. 9 – 4 = 5 (кн.). 9 + 1 = 10 (кн.). 5 + 5 = 10 (кн.). 2. Решение задач на сравнение (задания 3, 4, с. 88 учебника). В каждой задаче учащиеся выделяют условие и вопрос; данные и искомое числа; затем к одной из задач может быть составлена краткая запись, а к другой – схема, после чего ученики записывают решение и ответ. Задача 3.  10 – 8 = 2 (кн.). Ответ: на I полке на 2 книги больше. Задача 4.  Ответ: Дима прочитал 13 книг. VI. Итог урока. Вопросы: Чему научились на уроке? Чью работу вам хотелось бы отметить? Урок 123 |
