Эссе. Предмет математика. Счёт предметов. Один, два, три порядковые числительные первый, второй, третий
 Скачать 2.6 Mb.
|
|
Тема: Обобщение знаний по темам, изученным в первом классе Педагогическая цель:создать условия для закрепления знаний по основным темам, изученным в первом классе: «Состав чисел первого десятка», «Сложение и вычитание чисел в пределах 20», «Решение простых и составных задач», «Нумерация чисел 1–20»; развития навыков устного счёта. Планируемые результаты (предметные): знать название и последовательность чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20; уметь называть и обозначать операции сложения и вычитания; использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка); решать задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на …», «уменьшить на …», задачи на разностное сравнение; распознавать геометрические фигуры. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке. Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска. Личностные: имеют представления о причинах успехов в учёбе. Сценарий урока I. Каллиграфическая минутка. 11 12 13 14 15 15 14 13 12 11 II. Закрепление знания нумерации. На доске:  – Назовите предыдущее и следующее числа для каждого из записанных.  – Запишите числа в порядке увеличения. (6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18.) III. Устный счёт. 1. «Расшифруйте слово».  (Зашифрованное слово – ломаная.) 2. Задания 1, 2, 3 (с. 100 учебника). IV. Закрепление знания состава чисел первого десятка. С этой целью выполняется задание «Собери число 8» на доске. Задание учащиеся выполняют самостоятельно, составляя по-разному число 8 и соединяя числа стрелочками разных цветов (см. на рис.: з. – зелёный цвет, к. – красный, с. – синий). Решение:   V. Работа над задачами. Коллективно разбираются задачи 1, 5 (с. 104 учебника). К задаче 1 может быть составлена схема, к задаче 5 – краткая запись. Ученики самостоятельно записывают решение и ответ с последующей фронтальной проверкой. Задача 1. Задача 5.   5 + 8 = 13 (м.) 11 – 5 = 6 (т.) Ответ: 13 мячей купили. Ответ: 6 телевизоров осталось. Самостоятельно ученики решают задачу 1 (с. 48 тетради) с последующей взаимопроверкой. VI. Закрепление навыков счёта. Работа по учебнику (с. 102). Устно выполняют задание 1. С комментированием ученики выполняют задание 6. VII. Работа с геометрическим материалом. На доске:  – На сколько групп можно разделить эти линии? (На три: прямые, кривые, ломаные.) – Назовите номера прямых линий. (№ 3, № 4.) – Назовите номера кривых. (№ 1, № 2.) – Какие линии являются ломаными? (№ 5, № 6.) – Сколько звеньев в ломаной под № 5? (5.) – Сколько звеньев в другой ломаной? (3.) Работа по учебнику (с. 106 учебника). – Назовите каждый многоугольник в задании 2. VIII. Итог урока. Вопросы: Как вы работали сегодня на уроке? Кого вам хотелось бы особенно отметить? Урок 128 Тема: Обобщение знаний Педагогическая цель:создать условия для закрепления знаний по темам, изученным в первом классе: «Нумерация чисел первого и второго десятков», «Сложение и вычитание чисел в пределах двадцати», «Решение простых и составных задач», «Многоугольники»; развития навыков устного счёта. Планируемые результаты (предметные): уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание); решать простые задачи. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь выполнять самопроверку,контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска. Личностные: проявляет уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к одноклассникам. Сценарий урока I. Каллиграфическая минутка. 11 13 15 17 19 12 14 16 18 20 II. Устный счёт. 1. «Назови соседа».  2. Задание 3 (с. 101 учебника). III. Закрепление знания состава чисел первого десятка. С этой целью в парах выполняется задание «Собери число 10» с последующей фронтальной проверкой (см. на рис.: г. – голубой цвет, о. – оранжевый, р. – розовый). Решение:  IV. Закрепление знания нумерации. На доске:  – Назовите самое больше и самое маленькое число в каждой группе.  – Запишите числа в порядке убывания. V. Закрепление навыков счёта. Работа по учебнику. Устно (с подробным объяснением) выполняются задания 7 (с. 102), 11 (с. 103). – Рассмотрите выражения, данные в задании 9 (с. 103). – Сравните выражения в каждом столбике. Что заметили? – Продолжите 3 и 4-й столбики. ( 6 + 10 = 169 + 10 = 19 16 – 6 = 10 19 – 9 = 10 16 – 10 = 6 19 – 10 = 9) VI. Работа над задачами. Коллективно разбираются 1–2 задачи из учебника (с. 104–105) (по выбору учителя). Самостоятельно (по вариантам) учащиеся решают задачи 2 и 3 (с. 48 тетради) с последующей взаимо- или самопроверкой. VII. Работа с геометрическим материалом. На доске:  – Что хотите сказать? – Назовите каждый многоугольник. На какие группы можно разделить все фигуры? Самостоятельная работа учащихся (задание 2, с. 107 учебника). VIII. Итог урока. Вопросы: Оцените свою работу на уроке. Что вам хотелось бы выполнить ещё? Урок 129 Тема: Контрольная работа за год Педагогическая цель:проверить, как учащиеся усвоили основные вопросы курса математики за первый класс. Планируемые результаты (предметные): знать название и последовательность чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20; название и обозначение операций сложения и вычитания; уметь использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка); сравнивать группы предметов с помощью составления пар; находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание); решать простые задачи; распознавать геометрические фигуры. Сценарий урока I. Выполнение контрольных заданий. Учитель может использовать задания из учебника (с. 110–111) или предложить ученикам, например, контрольную работу, приведенную ниже.
6. Дополнительные задания. Четыре мальчика пожали друг другу руки. Сколько всего было сделано рукопожатий? Линейка Незнайки короче линейки Пончика, но длиннее линейки Торопыжки. У кого самая длинная линейка? У кого самая короткая? Урок 130 Тема: Обобщение знаний Педагогическая цель:создать условия для закрепления знаний по темам, изученным в первом классе: «Нумерация чисел первого и второго десятков», «Сложение и вычитание чисел в пределах двадцати», «Решение простых и составных задач», «Многоугольники»; развития навыков устного счёта. Планируемые результаты (предметные): уметь находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание); решать простые задачи. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану. Коммуникативные:уметь донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать своё понимание высказывания партнера по общению. Познавательные: уметь выполнять логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений. Личностные: имеют общее представление о моральных нормах поведения, соблюдают их. Сценарий урока I. Устный счёт. 1. «Расшифруй слово». 7 – 2 – 1 =  н 4 + 1 – 4 = с5 – 4 + 1 = о 2 + 2 + 2 = е3 + 4 – 2 = ц 4 – 3 + 2 = л2. Какие детали выпали?  3. Задача в стихах. На прогулке из яслей Вышло десять малышей. Пять из них на травку сели, Остальные – на качели. Сколько ребят село на качели? Решение: 10 – 5 = 5 (м.). Дядя ёжик в сад зашёл, Десять спелых груш нашёл. Семь из них он дал ежатам, Остальные же – зайчатам. Сколько груш дядя ёж дал зайчатам? Решение: 10 – 7 = 3 (гр.). II. Работа по карточкам. – Вычислите массу каждого животного в килограммах.   III. Работа по учебнику. Коллективно разбираются 1–2 задачи из учебника (с. 104–105) (по выбору учителя). Самостоятельно (по вариантам) учащиеся решают задания 11 и 12 (с. 103 учебника) с последующей взаимо- или самопроверкой. IV. Фронтальная работа. Игра «Лучший следопыт». Дидактическая цель: систематизирование и обобщение знаний учащихся. Средства обучения: схема расположения деревьев на доске. Содержание игры. – Мальчик отправляется по лесу в разведку. Учитель на доске изображает схему расположения деревьев. – По его пути должны отправиться взрослые. В менее опасных местах он оставлял следы – около деревьев писал палочкой пример, обозначающий номер полянки, где он останавливался. Учитель на доске около деревьев пишет мелом примеры вида: Дуб Сосна Берёза 16 – 10 = 17 – 10 = 18 – 10 = Ель Дуб Сосна 13 – 10 = 14 – 10 = 15 – 10 = Берёза Ель 12 – 10 = 10 – 9 = – Мы с вами следопыты. Мы должны расшифровать номера полянок и пройти по следам разведчика, показать путь его движения и рассказать, в каком направлении он двигался. Учащиеся под руководством учителя намечают план действий: 1. Расшифровать номера полянок (решить примеры). 2. Показать мелом путь движения разведчика. 3. Рассказать и показать, в каком направлении двигался разведчик, употребляя слова «слева направо», «справа налево», «между», «слева от сосны» и т. д. Слова, которые нужно употребить в рассказе, учитель записывает на доске до проведения игры и предлагает их прочитать. Если следопыт показывает путь движения разведчика неправильно, то остальные следопыты подают сигнал тревоги (показывают красный круг). Выигрывает тот следопыт, который не допустил ошибок. Направление движения разведчика можно изменять многократно, записывая другие примеры под деревьями. V. Итог урока. Вопросы: Что нового узнали на уроке? Чью работу хотели бы отметить? Урок 131 | ||||||||||||||||||||||
+