Главная страница

Эссе. Предмет математика. Счёт предметов. Один, два, три порядковые числительные первый, второй, третий


Скачать 2.6 Mb.
НазваниеПредмет математика. Счёт предметов. Один, два, три порядковые числительные первый, второй, третий
Дата29.03.2022
Размер2.6 Mb.
Формат файлаdocx
Имя файлаtehnologicheskie_raty_urokov_matamatika_1_klass.docx
ТипУрок
#426266
страница30 из 35
1   ...   27   28   29   30   31   32   33   34   35
Тема: Случаи сложения: + 8, + 9

Педагогическая цель:создать условия для ознакомления со случаями сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида + 8, + 9; составления таблицы сложения; развития умения решать задачи изученных видов, логического мышления, наблюдательности навыков устного счёта.

Планируемые результаты (предметные): знать случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида + 8, + 9; уметь решать задачи и выражения изученных видов.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные:уметь осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: уметь ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике.

Личностные: проявляют положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.

Сценарий урока

I. Каллиграфическая минутка.

6 6 6 6 6 6 6

16 16 16 16 16 16 16

II. Устный счёт.

1. Игра «Какое число пропущено?».

8 + = 10 7 + = 10 9 = 4 +

6 + = 10 9 + = 10 8 = 2 +

2. Задание 5 (с. 71 учебника).

3. Задача 4 (с. 71 учебника).

Учащиеся при помощи сигнальных карточек отвечают на вопросы задачи.

III. Изучение нового материала.

1. Рассмотрение случаев сложения однозначных чисел: + 8, + 9.

На доске записаны суммы:

8 + 8 9 + 8 9 + 9

– Что заметили? (В двух суммах прибавляют число 8, в последней – число 9.)

– Как вы будете находить значения данных сумм? (Сначала дополним первое слагаемое до 10, а затем к 10 прибавим оставшуюся часть второго слагаемого.)



2. Составление и запись таблицы сложения.

Полученные равенства учащиеся дополняют таблицу сложения:

9 + 7 = 16 8 + 7 = 15

9 + 8 = 17 8 + 8 = 16

9 + 9 = 18

Работа по учебнику (задание 1, с. 71).



IV. Работа над задачами.

Фронтальная работа над задачами 2, 3 (с. 71 учебника).

Задача 2.

Было – 9 л и 10 л

Израсходовали – 10 л

Осталось – ?

Решение:

9 + 10 = 19 (л) было.

19 – 10 = 9 (л) ост.

Ответ: осталось 9 литров бензина.




Задача 3 (эту задачу можно записать двумя способами).

Было – 6 кг.

Взяли – 2 кг и 1 кг.

Осталось – ?

Решение:

1) 2 + 1 = 3 (кг) взяли.

2) 6 – 3 = 3 (кг) ост.

Ответ: 3 килограмма тыквы не продано.

Или:




Решение:

1) 2 + 1 = 3 (кг) взяли.

2) 6 – 3 = 3 (кг) ост.

Ответ: 3 килограмма тыквы не продано.



V. Решение выражений (задание 1, с. 37 тетради).

Работа в группах: вставляют в пустые клетки числа таким образом, чтобы равенства были верными.

VI. Работа с геометрическим материалом (с. 71 учебника).

– На какие 2 группы можно разделить данные фигуры? (I гр. – многоугольники; II гр. – фигуры, не имеющие углов.)

– Можно ли каждую из названных вами групп разделить ещё на две группы? (Можно.)

– Каким образом? (Многоугольники: I гр. – четырехугольники; II гр. – треугольники. Фигуры, не имеющие углов: I гр. – круги; II гр. – овалы.)

– Подумайте и скажите, возможно ли изображенные фигуры разделить на 2 группы по-другому? (Да.) Назовите эти группы. (I гр. – фигуры голубого цвета; II гр. – фигуры розового цвета.)

– Разделите фигуры внутри каждой группы ещё на 2 группы. (Фигуры голубого цвета: I гр. – многоугольники; II гр. – фигуры, не имеющие углов. Фигуры розового цвета: I гр. – прямоугольник; II гр. – круги.)

VII. Итог урока.

Вопросы: Чему научил вас урок? Что особенно запомнилось? Что бы ещё хотели выполнить на уроке? Что бы сделали по-другому? Чью бы работу вам хотелось отметить?

Урок 112
Тема: Таблица сложения

Педагогическая цель:создать условия для закрепления таблицы сложения; развития умения сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов, навыков устного счёта.

Планируемые результаты (предметные):знать переместительное свойство сложения;уметь осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20; использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска.

Личностные: проявляют положительное отношение к школе, изучению математики.

Сценарий урока

I. Каллиграфическая минутка.

7 7 7 7 7 7

17 17 17 17 17

II. Устный счёт.

1. Игра «Назови соседа».



2. Задание 2 (с. 73 учебника).

III. Закрепление знания таблицы сложения.

– Сравните таблицу сложения, составленную вами, с таблицей сложения, данной в учебнике (с. 72).

– Найдите все выражения с ответом 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18.

– Составьте к каждому примеру на сложение два примера на вычитание.

9 + 2 = 11 8 + 4 = 12

11 – 9 = 2 12 – 8 = 4

11 – 2 = 9 12 – 4 = 8



Учащиеся выполняют самостоятельно задание 1 (с. 72 учебника) с последующей взаимопроверкой. При проверке можно пользоваться таблицей сложения.

IV. Работа над задачами.

1. Решение задач на сравнение.

Учащиеся читают задачу 2 (с. 72 учебника), выделяют условие и вопрос, называют данные и искомое число, обосновывают выбор действия, самостоятельно записывают решение, которое затем проверяется фронтально, формулируют и записывают ответ.

Запись в тетрадях:

5 – 2 = 3 (см).

Ответ: Даша выше Наташи на 3 сантиметра.

Учащиеся читают задачу 1 из задания 3 (с. 72 учебника).

– Что хотите сказать? (В задаче пропущены данные числа.) Дополните условие задачи данными числами.

– Составьте краткую запись:



– Каким действием следует решать задачу? (Вычитанием.) Почему? (Это задача на сравнение, а для того чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее.)

– Запишите решение и ответ. (7 – 4 = 3 (дм). Ответ: стол выше стула на 3 дециметра.)



2. Решение задач изученных видов.

Ученики читают вторую задачу из задания 3 (с. 72 учебника).

Было – 10 р.

Израсходовал – 3 р. и 5 р.

Осталось – ?

– Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.) Почему? (Не знаем, сколько Миша израсходовал денег.)

– Можем ли узнать это? (Да.) Запишите решение.

– Зная, сколько Миша израсходовал денег, можем узнать, сколько денег у него осталось? (Да.)

– Запишите решение и ответ.

Запись в тетрадях:

1) 3 + 5 = 8 (р.).

2) 10 – 8 = 2 (р.).

Ответ: 2 рубля.

Учащиеся выполняют самостоятельно задачу 2 (с. 37 тетради) с последующей взаимопроверкой.

V. Работа над развитием наблюдательности (с. 72 учебника).

VI. Итог урока.

Вопросы: Чему научились на уроке? Чью работу вам бы хотелось отметить?

Урок 113
Тема: Решение задач и выражений

Педагогическая цель:создать условия для закрепления умений решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать числовые выражения, именованные числа; развития навыков счёта, мышления.

Планируемые результаты (предметные): уметь решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать числовые выражения, именованные числа.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные:уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи (работа над терминами, перефразирование, переформулирование текста); представлять информацию в виде схем (заполнять готовую); переводить текст задачи на знаково-символический язык, который можно осуществлять вещественными или графическими средствами.

Личностные: имеют общее представление о моральных нормах поведения на уроке.

Сценарий урока

I. Каллиграфическая минутка.

8 8 8 8 8 8

18 18 18 18 18

II. Устный счёт.

1. Замена суммой двух одинаковых слагаемых числа: 4, 6, 8, 10.

2. Игра «Занимательные рамки».



3. Задача.

Степану 10 лет. Сколько лет его сестре, если она на 3 года старше?

Ответучащиеся показывают сигнальной карточкой.

III. Развитие навыков счёта (задание 1, с. 73 учебника).

Выполняют устно (с подробным объяснением), доказывают, какой знак арифметического действия (« + » или «–») пропущен.

8 * 3 * 2 = 7 10 * 4 * 7 = 13

8 – 3 + 2 = 7 10 – 4 + 7 = 13

9 * 6 * 5 = 10 10 * 3 * 8 = 15

9 + 6 – 5 = 10 10 – 3 + 8 = 15



IV. Сравнение чисел.

1. Составление равенств и неравенств.

На доске записаны числа: 13, 8, 7, 15, 9, 6, 5.

– Используя данные числа, составьте несколько верных равенств и неравенств.

Решение:

13 < 8 + 7 15 = 9 + 6

13 > 8 – 7 15 = 8 + 7

13 = 8 + 5 15 < 9 + 7

13 = 7 + 6 15 > 9 – 8

13 > 8 15 > 9

13 > 7 15 > 6 И т. д.

2. Сравнение чисел и именованных чисел (задание 3, с. 73 учебника).

Сравнивают числовые выражения и числа с комментированием или устно с объяснением.

Например:

3 + 10 * 15

Сравнить сумму чисел 3 и 10 с числом 15. Значение суммы чисел 3 и 10 равно 13, 13 меньше 15, значит: 3 + 10 < 15.

9 – 4 * 5

Сравнить разность чисел 9 и 4 с числом 5. Значение разности чисел 9 и 4 равно пяти, пять равно пяти, значит: 9 – 4 = 5.

Особое внимание следует уделить второму столбику, в котором сравниваются именованные числа.



V. Работа над задачами (задание 2, с. 76 учебника и задание под чертой, с. 73 учебника).

Задача под чертой.



1) 3 + 2 = 5 (д.).

2) 3 + 5 = 8 (д.).

Ответ: 8 домиков

или

Ответ: 8 домиков сложили девочки.

Задача 2.

Было – 12 кн.

Продал – 2 кн. и 7 кн.

Осталось – ?

I. 1) 2 + 7 = 9 (кн.) пр.

2) 12 – 9 = 3 (кн.) ост.

II. 12 – 2 = 10 (кн.) пр.

10 – 7 = 3 (кн.) ост.

Ответ: 3 книги осталось.

Примечание. Значение разности может быть найдено по числовой прямой.

VI. Работа над развитием логического мышления (задача 6, с. 73 учебника).

Решение: масса пустого бочонка – 1 кг. Так как съели половину мёда, то осталось столько же; значит: 4 + 4 = 8 (кг) – масса мёда; 9 – 8 = 1 (кг) – масса бочонка.

VII. Итог урока.

Вопросы: Какое задание было для вас самым простым? Какое – самым трудным? Как вы справились с работой на уроке?

Урок 114
Тема: Закрепление знаний по теме
«Табличное сложение»


Педагогическая цель:создать условия для закрепления знаний таблицы сложения; развития навыков счёта, умений сравнивать именованные числа, решать простые и составные задачи изученных видов.

Планируемые результаты (предметные):знать таблицу сложения; сравнивать именованные числа, уметь решать простые и составные задачи изученных видов.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные:уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: уметь выполнять логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений.

Личностные: проявляют уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

Сценарий урока

I. Каллиграфическая минутка.

9 9 9 9 9 9

19 19 19 19 19

II. Устный счёт.

1. «Цепочка».



2. Игра «Занимательные рамки».

7




2




4




5




10







9




1




5

3




1

3. Задание 5 (с. 76 учебника).

III. Развитие навыков устного счёта (задания 9, 10, 11, с. 77 учебника).

Выполняя задания 9, 10, учащиеся пользуются сигнальными карточками. Учитель добивается, чтобы записанные выражения учащиеся читали по-разному (задание 11):

Например:

5 + 7(Чему равно значение суммы чисел 5 и 7?)

5 + 8 (Первое слагаемое – 5, второе слагаемое – 8. Найти значение суммы.)

5 + 9 (Число 5 увеличили на 9.)



Выполняют с комментированием задания 4 (с. 76 учебника), 8 (с. 77 учебника) или задание 13 (с. 77 учебника) (по выбору учителя).

IV. Сравнение именованных чисел (задание 21, с. 78 учебника).

Выполняют устно (с объяснением) или самостоятельно с последующей фронтальной проверкой.



V. Работа над задачами.

Учащиеся читают условие задачи 20 (с. 78 учебника), самостоятельно формулируют вопрос задачи таким образом, чтобы получилась составная задача (Сколько белых и черных фигур осталось на доске?), называют данные и искомые числа, составляют краткую запись:



Решение:

1) 5 + 4 = 9 (ф.) чёрных.

2) 5 + 9 = 14 (ф.) всего.

Ответ: осталось 14 фигур.

Далее может быть рассмотрена задача 19 (с. 78 учебника).

– Сначала узнаем, сколько открыток сделали девочки. Для этого из 10 вычтем 3:

10 – 3 = 7 (от.).

– Зная, что девочки сделали 7 открыток, можем узнать, сколько открыток дети сделали вместе:

10 + 7 = 17 (от.).

Ответ: 17 открыток

или

Ответ: дети сделали 17 открыток.

VI. Работа над развитием логического мышления (задачи 15, 17, с. 77, 78 учебника).

Решение:

Задача (с. 77): внучки гостили у бабушки 4 месяца: май, июнь, июль, август.

Задача (с. 78):

Вариант I Вариант II



VII. Итог урока.

Вопросы: Чему научил вас урок? Какое задание вам особенно понравилось? Чем? Какую работу вам хотелось бы выполнить ещё? Оцените свою работу на уроке.

Урок 115
1   ...   27   28   29   30   31   32   33   34   35


написать администратору сайта