Дипломная работа «Преемственность в организации работы по расширению и активизации словарного запаса учащихся 5-6 классов на уро. Дипломная работа. Преемственность в организации работы по расширению и активизации словарного запаса учащихся 56 классов на уроках русского языка, как способ метапредметного результата обучения
 Скачать 264 Kb.
|
ПРИЛОЖЕНИЕ №3Урок - обобщение. 5 класс «С русским языком можно творить чудеса...» Цели и задачи: Воспитание любви к родному языку, бережного отношения к слову. Обобщение и систематизация знаний по теме “Лексика”. Развитие творческого мышления учащихся, расширение кругозора, обогащение словарного запаса. Оборудование: тестовые задания Ход урока Эпиграф: С русским языком можно творить чудеса, нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было передать словом. К.Паустовский. Вступительное слово учителя. Дорогие ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы отправляемся в путешествие по стране, которая называется “Лексика”. Недавно мы с вами закончили знакомиться с этим разделом, и целью нашего путешествия является обобщение знаний по теме «Лексика» и проведение исследования. Поплывём мы с вами в эту чудесную страну на корабле Знаний. А кто знает, почему морское судно, на котором мы с вами поплывём, назвали кораблём, и почему в корне после буквы «ка» пишется о? Запишем это слово на доске и в тетрадях и обратимся за помощью к этимологическому словарю. «Этимологическая страничка». Корабль - ранее назывался корабь. Исконно - русское слово корабь было образовано от той же основы, что и кора, короб, корыто. И короб, и корыто, и судно, названное потом кораблём, выдалбливали из ствола дерева, снаружи такая посудина была покрыта корой (корка, корочка). Корабль, корабь, короб, корыто, кора (корка, корочка)- родственные слова. Чтобы наше путешествие было успешным, необходимо иметь лингвистическое здоровье. Эпиграфом урока станут слова известного русского писателя К.Г. Паустовского: «С русским языком можно творить чудеса, нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было передать словом». Компасом будут служить ваши знания Для начала вспомним: - Что такое Лексика? (Это словарный состав языка) Если у человека большой словарный запас, то с ним интересно общаться – ведь он знает много слов! Но часто бывает так, как в стихотворении А. Барто. Инсценированное чтение стихотворения по ролям. Ученица: Заранее, заранее всё было решено: У школьников собрание, потом у них кино. Домой придёт мой старший брат, Он мне расскажет всё подряд, Он объяснит мне, что к чему, А я большая! Я пойму. И вот он начал свой рассказ: Ученик: - Они ползут, а он им – раз! А тут как раз она ползла. А он как даст ему со зла! Они ей – раз! Она им – раз! Но тут как раз её он спас, Он был с ней заодно… Ученица: Ух, сильное кино! Нет, видно, я ещё мала: Я ничего не поняла! - А вы поняли, о чём это кино? Вывод: У этого мальчика бедный словарный запас. Ведь чем богаче словарный запас человека, тем богаче его внутренний мир. Познакомимся с картой путешествия, рассмотрим карту страны Лексика и познакомимся с городами и со словами, которые там встречаются. Начнём путешествие с города, где живут однозначные и многозначные слова. - Какие слова мы называем однозначными, а какие многозначными? (Однозначные слова - это слова, у которых есть только одно лексическое значение. Многозначные слова имеют несколько значений). Жители города Однозначных и многозначных слов очень доброжелательны и хотят с вами познакомиться. Давайте им докажем, что слово ЗЕМЛЯ – многозначное слово. Запишите в тетради под цифрами разные значения этого слова. Для справок: планета, территория, Родина, почва, суша. 1. Мы получили право путешествовать по земле острова. (земля – территория) 2. Шел, шел долговяз, в сыру землю увяз. (почва) 3. Мать с младенцем спасена, землю чувствует она. (суша) 4. Земля вращается вокруг Солнца. (планета) 5. Береги землю родимую, как мать любимую. (Родина) Работа по вариантам. 1 вариант – фонетически разобрать слово родимую. 2 вариант - синтаксически разобрать 4 предложение. А теперь мы подходим к городу, где живут слова с Прямым и переносным значением. - Что такое прямое и переносное значение слова? (Прямое значение - это такое значение слова, которое непосредственно соотносится с явлениями объективной действительности. Переносное значение - это такое значение слова, которое возникло в результате переноса название с одного объекта действительности на другой на основании какого-нибудь сходства) РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ДИКТАНТ. Тяжесть багажа - тяжесть утраты. Гибкость ума – гибкость ветки. Каменное сердце – каменные груды. Зрелые плоды – зрелый человек. Строить мост – строить планы. Золотые руки - золотое кольцо. Хранить ценности – хранить молчание. В левую колонку выписать словосочетания с прямым значением, а в правую - с переносным значением. - Прежде чем познакомимся с жителями следующего города, ответьте на вопрос: - Что такое антонимы? (Это слова, противоположные по значению) Отгадать загадки 1. Я антоним к слову лето, В шубу снежную одета, Хоть люблю мороз сама, Потому что я … (зима). 2. Я антоним к слову смех, Не от радости, утех — Я бываю поневоле От несчастья и от боли. От обиды, неудач. Догадались? Это … (плач). 3. Я антоним к слову зной, Я в лесу, в тени густой И в бутылке лимонада, А зовут меня … (прохлада). 4. Я антоним шума, стука, Без меня вам ночью мука. Да и в школе я нужна. Называюсь … (тишина). Физминутка. Буратино потянулся (подтягиваются), Раз нагнулся, два нагнулся (наклоняются вперёд). Руки в сторону развёл (разводят руки), Ключик видно не нашёл (пожимают плечами). Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать (встают на носочки). Продолжаем путешествие по стране Лексика. -Что такое синонимы? (Это слова, близкие друг другу по значению). Подберите к словам синонимы. Друг – (приятель, товарищ) Отважный – (отважный, храбрый) Добрый – (добродушный, сердечный, гуманный ) - Что такое омонимы? (Это слова, разные по значению, но одинаковые по произношению и написанию). Давайте найдем омонимы в сценке, укажем их значение. Учитель: Встретились два друга: Сашка и Матвей. Инсценирование. Сашка: – А у меня дома овсянка! Матвей: – Подумаешь. У меня дома тоже овсянка. – Люблю овсянку! - И я люблю! – – Она жёлтая, красивая такая! – И вкусная. Особенно с молоком! – Как это – вкусная! Как это – с молоком? – Да так. А ещё хороша с маслом или сахарным песком. – Да ты про что говоришь?! – Как это – про что? Про овсянку! – Про какую овсянку? – Про обыкновенную овсянку. А ты про какую? – И я про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и песни пела. – Каша песни пела?! – Какая каша? Не каша, а птица. Птица ов-сян-ка! Не слыхал про такую, что ли? Айда ко мне – мою овсянку слушать. – Айда! А потом ко мне – мою овсянку кушать! - Итак, ребята, о каких омонимах идёт речь? (Овсянка – каша и овсянка – птица Средней Сибири) Завершает наше путешествие тест 1. Какое словосочетание употреблено в переносном значении? А) каменное сердце Б) каменное здание В) золотые серьги 2. Найдите многозначное слово: А) звезда Б) самолет В) композитор 3. Зачеркните лишнее слово, которое не является синонимом: Бросать, кидать, ловить 4. Найдите лишнее слово: А) Водный Б) Водяной В) Водитель Г) Наводнение Вот и подошло к концу наше сегодняшнее путешествие по стране Лексика. Мы повторили и закрепили основные понятия темы «Лексика». Вы молодцы, смогли не только поучаствовать в путешествии, но и показать хорошие знания. ИТОГ. - Для чего нужно использовать в речи синонимы, антонимы, омонимы? (Чтобы сделать нашу речь красивой, выразительной) Главное, не забывайте: мир знаний необъятен, и человек не должен останавливаться на достигнутом. Он должен идти дальше и дальше, совершать открытия, узнавать новое, интересное и, конечно, путешествовать. Счастливого вам пути! Домашнее задание: Выписать из художественных текстов 3 предложения с переносным значением слов. Найти в Толковом словаре 3 многозначных слова, составить с ними предложения. Подобрать по 3 пары синонимов. Подобрать по 3 пары антонимов. 1Методика преподавания русского языка / Под ред. М.Т. Баранова. – М., 1990. – С. 233. 2 Основы методики русского языка в 4 – 8 классах / Под ред. А.В. Текучева. – М., 1978. – С. 270. 3Лидман-Орлова, Г.К. Содержание и методика развития речи на уроках изучения теории языка / Г.К. Лиман-Орлова // Преемственность и перспективность в обучении русскому языку: Сб. статей / Сост. А.Н. Матвеева. – М.: Просвещение, 1982. – С. 93. 4Методика преподавания русского языка / Под ред. М.Т. Баранова. – С. 253. 5Прудникова, А.В. Лексика в школьном курсе русского языка. – М., 1979. – С. 31. 6Арбатский, Д.И. Основные способы толкования значений слова // Русский язык в школе. – 1970. – №3. 7Прудникова, А.В. Лексика в школьном курсе русского языка. – М., 1979. – С. 36. 8Баранов, М.Т. Вопросы изучения лексики русского языка в восьмилетней школе. – М., 1962. – С. 34. 9Методика преподавания русского языка / Под ред. М.Т. Баранова. – С. 256. 10 Методика преподавания русского языка / Под ред. М.Т. Баранова. – С. 256. |