Дипломная работа «Преемственность в организации работы по расширению и активизации словарного запаса учащихся 5-6 классов на уро. Дипломная работа. Преемственность в организации работы по расширению и активизации словарного запаса учащихся 56 классов на уроках русского языка, как способ метапредметного результата обучения
 Скачать 264 Kb.
|
|
Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования «Волгоградская государственная академия последипломного образования» (ГАУ ДПО «ВГАПО») Центр филологического образования ДИПЛОМНАЯ РАБОТА «Преемственность в организации работы по расширению и активизации словарного запаса учащихся 5-6 классов на уроках русского языка, как способ метапредметного результата обучения» Выполнила: Савченко Ольга Владимировна Учитель начальных классов МКОУ СШ № 56 г. Петров Вал Научный руководитель: Чернова Татьяна Анатольевна Волгоград 2022 Введение 3 ГЛАВА 1 «Обогащение словарного запаса как одно из условий совершенствования речи» 7 1.1 Усвоение новых слов и их значений 7 1.2 Активизация словаря 11 1.3 Лингвистическая основа для обогащения словарного запаса 13 1.4 Лексико-семантические упражнения 16 1.5 Обогащение словарного запаса учащихся при подготовке к сочинению (изложению) 22 ГЛАВА 2 «Пути и средства обогащения речи учащихся 5 класса на уроках русского языка» 27 2.1. Работа по развитию речи учащихся на уроках русского языка в 5 классе. (УМК по русскому языку для 5-го класса общеобразовательной школы М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И Капинос, В.В. Львова и др.) 27 2.2. Работа с текстом как средство обогащения словарного запаса учащихся на уроках русского языка в 5 классе 31 2.3 Формирование креативных способностей у учащихся 5 класса на уроках русского языка 33 Заключение 41 Список использованной литературы 43 ПРИЛОЖЕНИЕ №1 45 ПРИЛОЖЕНИЕ №2 49 ПРИЛОЖЕНИЕ №3 56 ВведениеРазвитие речи учащихся – процесс овладения речью: средствами языка (фонетикой, лексикой, грамматикой, культурой речи) и механизмами речи – её восприятия и выражения своих мыслей. Основные условия успешного развития речи учащихся: - развитие физиологических механизмов речи; - потребность общения, выражения мысли; - наличие речевой среды, питающей развивающуюся речь ребенка языковыми средствами; - овладение теоретическими знаниями о языке, его закономерностях; - постоянное корректирование речи, подчинение ее изучаемым правилам, овладение культурой речи. Развитие речи неотрывно от развития мышления и само способствует ему. В школе разработана и проводится система уроков развития речи. Она включает организацию речевых ситуаций и среды, словарную работу, работу над текстом, над исправлением и совершенствованием речи. В развитии речи выделяются три линии: 1. работа над словом; 2. работа над словосочетанием и предложением; 3. работа над связной речью Требования к речевым занятиям: - систематичность; - конкретная цель каждого речевого упражнения - разнообразие видов упражнений; - долгая, кропотливая работа Речь должна быть: - содержательной, логичной, точной, выразительной, ясной, чистой от слов паразитов, правильной. В работе по данному вопросу 4 направления: - обогащение словаря - уточнение словаря - активизация словаря - устранение нелитературных слов. При поступлении в школу речь детей из ситуативной сферы переходит в волевую: школьник строит ответ, монолог, формирует постепенно индивидуальный стиль. В школьный период рост лексического богатства от 7000 слов к 1 классу до 12 тыс. к 4 классу. Размеры предложений к 4 классу в среднем 7 слов, но речь небогата на использование синонимов, фразеологизмов, многозначных слов, образных выражений, тематической группы веществ, конкретные существительные белее богаты, чем отвлеченные, а абстрактные они более бедны. Обогащение и уточнение словаря идет через введение новых слов, уточнение значений новых слов. Активизация словаря идет через использование новых и ранее известных слов в речи. Устранение нелитературных слов через постоянную корректировку речи и разбор образцов литературной речи. Наиболее простые в лексическом значении слова детям даются через наглядность (показ предмета, иллюстрации). Слова, которые невозможно объяснить через наглядность, объясняют через подстановку синонимов. Если синонимы подобрать невозможно, используют способ логического определения, развернутого описания. Многозначные слова лучше объяснять введя их в контекст. Слова с прозрачной структурой объясняем через морфологический и словообразовательный анализ. Развитие речи учащихся, укрепление их речевых навыков и совершенствование умений точно, эмоционально и образно передать свои мысли, чувства, волеизъявления – одна из главных задач преподавания русского языка, которая решается на всех занятиях по русскому языку. Формирование хорошей речи – одна из сторон работы по культуре речи. При этом в программе курса обозначены, главным образом, следующие темы: синонимические ряды существительных, прилагательных, глаголов, наречий; параллельные синтаксические конструкции; сфера употребления отдельных морфологических категорий, словоформ, синтаксических конструкций. То есть, обогащение речи учащихся предполагает осознание ими оттенков лексических и грамматических значений слов, словоформ, конструкций, а также их стилистических особенностей, сферы употребления. Это осмысления является той основой, на которой строиться обучение выбору оптимального для определенной речевой ситуации языкового средства. Реализуя задачи обогащения речи школьников, словесник формирует у них оценочное значение к отбору языковых средств в зависимости от комплекса таких факторов, как задача, адресат, время, место высказывания. Иными словами, учитель закладывает основы для развития коммуникативно-целесообразной связной речи. Обогащение запаса слов у учащихся является одной из основных задач преподавания русского языка и в начальной школе, и в 5-6 классах наряду с работой по грамматике, орфографии, пунктуации и развитию устной и письменной речи. Важность этой проблемы определяется тем, что речи школьников свойственна относительная словарная бедность. Учащиеся не владеют многими словами, служащими как для называния предметов, явлений действительности, так и для выражения отношения к высказываемой мысли. Большое значение расширению словарного запаса в процессе обучения русскому языку придается потому, что с этим связано овладение словом, роль которого в познании объективной действительности огромна. Вместе со словом приходят знания о мире, развивается мышление, обеспечивается общение с членами коллектива, говорящего на данном языке. Обогащение словарного запаса учащихся – это: «а) область методики преподавания русского языка; б) одно из направлений в работе по развитию речи детей; в) важнейшая задача школьного курса русского языка»1. Словарный запас учащихся расширяется вне школы (в результате общения с взрослыми, чтения книг и газет, просмотра кинофильмов, телепередач) и в школе (при изучении любого учебного предмета). Однако только в школе процесс обогащения словаря учащихся осуществляется планомерно. М.Т. Баранов отмечает, что «каждый предмет дает возможность детям овладеть, прежде всего, специальной лексикой и фразеологией, например литературоведческой, общественно-политической, биологической, химической, географической и т.д.»2. Но особую роль в обогащении словарного запаса учащихся играют уроки русского языка, на которых ведется работа над общеупотребительными словами, относящимися к различным лексико-семантическим группам. Поэтому и тема работы актуальна. Цель: организация деятельности детей в увеличении словарного запаса по сравнению с учащимися начальной школы и работа по активизации изученного материала. Задачи: изучение лингвистической основы для обогащения словарного запаса учащихся; изучение приемов толкования лексического значения слов; рассмотрение видов лексико-семантических упражнений. Методологическую основу данной работы составил комплекс теоретических и практических методов исследования: анализ психологической, педагогической, научно-методической литературы по проблеме исследования, сравнительный метод, обобщение накопленного материала и полученных результатов. Работа состоит из двух глав. Первая глава «Обогащение словарного запаса как одно из условий совершенствования речи» является теоретической. Здесь обобщены и систематизированы те материалы, которые послужили основой для второй главы данной работы. Вторая глава «Пути и средства обогащения речи учащихся 5-6 классов на уроках русского языка» является практической и содержит опыт работы автора . |