Арн.психол)шаблон. Примечание в таблице запрещается добавлять удалять строки, колонки, разбивать или объединять ячейки, менять "шапку таблицы"
 Скачать 146.08 Kb.
|
|
E | | «Сынақ» пен «қатенің» әдістемелік айналымы | | | | ||||
| 166 | Т | | Психикалық дамуы тежелген балаларға ойлаудың тән түрі: | Ақыл-ой кем балалардың ойлау ерекшеліктері | 3 | Лек | |||
| | А | | Түрлердің классификайиясын ажырата алмау | | | | |||
| | B | | Көрнекі қимылды ойлау түрінің төмен деңгейі | | | | |||
| | C | | Көрнекі бейнелік ойлаудың деңгейі | | | | |||
| | D | | Заттардың күрделігін ажырату | | | | |||
| | E | + | Сөздік логикалық ойлаудың төменгі деңгейі | | | | |||
| 167 | Т | | Саңырау балалардың сөздік – логикалық ойлаудың дамуына жатпайтыны: | Есту қабілеті бұзылған балаларда ойлау ерекшелігі | 3 | Лек | |||
| | А | | Сөйлеудің қалыптасуы | | | | |||
| | B | + | Көрнекі – қимылды ойлаудың қалыптасуы | | | | |||
| | C | | Керісінше ойлауға үйрету | | | | |||
| | D | | Ойлау операцияларының барлығын дамыту | | | | |||
| | E | | Логикалық грамотаның бастапқысын үйрену | | | | |||
| 168 | Т | | Керең балалардың ойлау қабілетіне тән: | Есту қабілеті бұзылған балаларда ойлау ерекшелігі | 2 | Лек | |||
| | А | | Барлық ойлау қабілеті қалыптаспаған | | | | |||
| | B | | Ойлау қабілеті көру қабілетіне байланысты | | | | |||
| | C | + | Ойлау мен көру қабілеті зақымдану деңгейіне байланысты емес | | | | |||
| | D | | Көрнекі- қимылды ойлаудың төменгі деңгейі | | | | |||
| | E | | Көрнекі бейнелік ойлаудың төменгі деңгейі | | | | |||
| 169 | Т | | Сөйлеуінде ауытқуы бар балалардың ойлау қабілетіндегі ерекшеліктеріне жатпайтыны: | Сөйлеуі бұзылған балалардың ойлау ерекшелігі | 2 | Лек | |||
| | А | | Берілген тапсырсаға қызығушылығының тұрақтылығы | | | | |||
| | B | | Жеңіл мәселелерді бағалау | | | | |||
| | C | + | Вербальды ойлаудың қалыптасуы | | | | |||
| | D | | Күрделі мәселелерді бағалау | | | | |||
| | E | | Білімнің көлемнің аздығы | | | | |||
| 170 | Т | | Cал ауруы бар балаларда ойлау қабілетінің дамуына әсер ететін факторды ата: | Ақыл-ойы бұзылған балаларда ойлау ерекшелігі | 3 | Лек | |||
| | А | + | Цереброастеника | | | | |||
| | B | | Сөйлеудің ауытқуы | | | | |||
| | C | | Сөздік қорының кедейлігі | | | | |||
| | D | | Қалыптасуына қабілетті еместігі | | | | |||
| | E | | Қоршаған орта туралы білімінің деңгейінің төмендігі | | | | |||
| 171 | Т | | Ерте жастағы аутизмі бар балалардың ойлау ерекшелігіне жатпайтыны: | Ақыл-ойы бұзылған балаларда ойлау ерекшелігі | 2 | Лек | |||
| | А | | Мәселенің күрделігін түсіну | | | | |||
| | B | | Тапсырманы орындаудағы қиындықтар | | | | |||
| | C | + | Қабілеттің төменгі деңгейі | | | | |||
| | D | | Себеп – салдардың байланысының қиындықтары | | | | |||
| | |||||||||