|
|
примерная программа по изо. Примерная программа по ИЗО. Примерная рабочая программа по изобразительному искус ству на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образова тельной программы
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование составлено на основе семи со-держательных модулей: «Графика», «Живопись», «Скульпту-ра»,«Декоративно-прикладноеискусство»,«Архитектура»,
«Восприятиепроизведенийискусства»,«Азбукацифровойграфики».Содержаниевсехмодулейприсутствуетвкаждомклассе,развиваясьизгодавгодсучётомтребованийкрезуль-татам освоения учебного предмета, выносимым на промежу-точнуюаттестацию.
Важнейшим принципом предмета «Изобразительное ис-кусство» является приоритет практической творческой ра-боты с художественными материалами. Однако некоторыеуроки и учебные задания могут быть даны и на основе ком-пьютерных средств (по выбору учителя и в зависимости оттехническихусловийпроведенияурока).
Задачи модуля «Восприятие произведений искусства» рас-сматриваются шире: и как эстетическое восприятие окру-жающего мира, природы, ведь искусство учит эстетически,художественновидетьмирвокруги«внутрисебя».
Учебным темам по этому модулю могут быть посвященыотдельные уроки, но в основном следует объединять задачивосприятиясзадачамипрактическойтворческойработы(при общем сохранении учебного времени на восприятие про-изведений искусства и эстетического наблюдения окружаю-щейдействительности).
Значительныевозможностизнакомствасотечественными мировым искусством предоставляют виртуальные путе-шествия по художественным музеям, к историко-архитек-турнымпамятникам.Однакоэтонезаменяетреальногопосещения музеев и памятных мест (во внеурочное время, новсоответствиисизучаемымматериалом).
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 1—4 классы 37
38
Примерная рабочая программа
КЛАСС (33ч)
Модуль
|
Программное содержание
|
Основные виды деятельности обучающихся
|
Модуль
«Восприятие произведений искусства»
|
Восприятие детских рисунков . Навыки восприятия произведений детского творчества и формирование зрительских умений .
Первые представления о компози- ции: на уровне образного восприя- тия . Представление о различных художественных материалах .
Обсуждение содержания рисунка
|
Наблюдать, рассматривать, анализироватьдетские рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения .
Объяснятьрасположение изображения на листе
и выбор вертикального или горизонтального формата . Объяснять, какими художественными материала- ми (карандашами, мелками, красками и т . д .) сделан рисунок .
Рисовать, выполнить рисунок на простую, всем доступную тему, например «Весёлое солнышко», карандашами или мелками
|
Модуль
«Графика»
|
Линейный рисунок . Разные виды линий .
Линии в природе . Ветки (по фотогра- фиям): тонкие — толстые, порыви- стые, угловатые, плавные и др .
Графические материалы и их особенности . Приёмы рисования линией .
Рисунок с натуры: рисунок листьев разной формы (треугольный, круг- лый, овальный, длинный) .
Последовательность рисунка . Первичные навыки определения пропорций и понимания их значе- ния . От одного пятна — «тела»,
|
Осваиватьнавыки работы графическими материа- лами .
Наблюдатьи анализировать характер линий в природе .
Создаватьлинейный рисунок —упражнение на разный характер линий .
Выполнятьс натуры рисунок листа дерева . Рассматриватьи обсуждатьхарактер формы листа .
Осваиватьпоследовательность выполнения рисунка .
Приобретатьопытобобщения видимой формы предмета .
Анализироватьи сравнивать соотношение частей, составляющих одно целое, рассматривать
|
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 1—4 классы
39
|
меняя пропорции «лап» и «шеи», получаем рисунки разных животных . Линейный тематический рисунок (линия-рассказчица) на сюжет стихотворения или сюжет из жизни детей (игры во дворе, в походе и др .) с простым и весёлым повествователь- ным сюжетом .
Пятно-силуэт . Превращение случай- ного пятна в изображение зверушки или фантастического зверя . Развитие образного видения и способности целостного, обобщённого видения .
Пятно как основа графического изображения .
Тень как пример пятна . Теневой театр . Силуэт .
Навыки работы на уроке с жидкой краской и кистью, уход за своим рабочим местом .
Рассмотрение и анализ средств выражения — пятна и линии — в иллюстрациях художников к детским книгам
|
изображения животных с контрастными пропор- циями .
Приобретать опыт внимательного аналитическо- го наблюдения .
Развиватьнавыки рисования по представлению и воображению .
Выполнитьлинейный рисунок на темы стихов С . Я . Маршака, А . Л . Барто, Д . Хармса,
С . В . Михалкова и др . (по выбору учителя) с про- стым весёлым, озорным развитием сюжета .
Использоватьграфическое пятно как основу изобразительного образа .
Соотноситьформу пятна с опытом зрительных впечатлений .
Приобрестизнанияо пятне и линии как основе изображения на плоскости .
Учитьсяработатьна уроке с жидкой краской . Создаватьизображения на основе пятна путём добавления к нему деталей, подсказанных вообра- жением .
Приобрестиновыйопытнаблюдения окружаю- щей реальности .
Рассматриватьи анализироватьиллюстрации известных художников детских книг с позиций освоенных знаний о пятне, линии и пропорциях
|
Модуль
«Живопись»
|
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве . Навыки работы гуашью в условиях урока .
|
Осваиватьнавыки работы гуашью в условиях школьного урока .
Знать три основных цвета .
|
40
Примерная рабочая программа
Продолжение табл.
Модуль
|
Программное содержание
|
Основные виды деятельности обучающихся
|
|
Три основных цвета . Ассоциативные представления, связанные с каждым из цветов . Навыки смешения красок и получения нового цвета .
Эмоциональная выразительность цвета .
Цвет как выражение настроения, душевного состояния .
Наш мир украшают цветы . Живо- писное изображение по представле- нию и восприятию разных по цвету и формам цветков . Развитие навыков работы гуашью и навыков наблюде- ния .
Тематическая композиция «Времена года» . Контрастные цветовые состоя- ния времён года . Работа гуашью,
в технике аппликации или в смешан- ной технике .
Техника монотипии . Представления
о симметрии . Развитие ассоциативно- го воображения
|
Обсуждатьассоциативные представления, связан- ные с каждым цветом .
Экспериментировать, исследоватьвозможности смешения красок, наложения цвета на цвет, размывания цвета в процессе работы над разно- цветным ковриком .
Осознавать эмоциональное звучание цвета, то, что разный цвет «рассказывает» о разном настрое- нии — весёлом, задумчивом, грустном и др .
Объяснять, как разное настроение героев передано художником в иллюстрациях .
Выполнитькрасками рисунок с весёлым или грустным настроением .
Выполнитьгуашью рисунок цветка или цветов на основе демонстрируемых фотографий или
по представлению .
Развиватьнавыкианалитического рассматрива- ния разной формы и строения цветов .
Выполнитьизображения разных времён года . Рассуждатьи объяснять, какого цвета каждое время года и почему, как догадаться по цвету изображений, какое это время года .
Иметьпредставленияо свойствах печатной техники .
Осваиватьтехнику монотипии для развития живописных умений и воображения .
Осваиватьсвойства симметрии
|
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО. 1—4 классы
41
Модуль
«Скульптура»
|
Изображение в объёме . Приёмы рабо- ты с пластилином; дощечка, стек, тряпочка .
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика и т . д .) . Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания .
Бумажная пластика . Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания, складывания в работе над объёмной аппликацией .
Лепка игрушки по мотивам одного из наиболее известных народных
художественных промыслов (дымков- ская, каргопольская игрушки или
по выбору учителя с учётом местных промыслов) .
Объёмная аппликация из бумаги и картона
|
Наблюдать, воспринимать выразительные образные объёмы в природе: на что похожи формы облаков, камней, коряг, картофелин и др . (в клас- се на основе фотографий) .
Осваиватьпервичные навыки лепки — изображе- ния в объёме .
Лепитьиз целого куска пластилина мелких зверу- шек путём вытягивания, вдавливания .
Овладеватьпервичными навыками работы в объёмной аппликации и коллаже .
Осваиватьнавыки объёмной аппликации (напри- мер, изображение птицы — хвост, хохолок, крылья на основе простых приёмов работы с бума- гой) .
Рассматриватьи характеризоватьглиняные игрушки известных народных художественных промыслов .
Анализироватьстроение формы, частей и пропор- ций игрушки выбранного промысла .
Осваиватьэтапы лепки формы игрушки и её частей .
Выполнитьлепку игрушки по мотивам выбранно- го народного промысла .
Осваиватьприёмы создания объёмных изображе- ний из бумаги .
Приобретать опытколлективной работы по созданию в технике аппликации панно из работ учащихся
| |
|
|
Скачать 217.75 Kb.