ПРИРОДОВЕДЕНИЕ. Природоведение особенности курса природоведения

• Название: Природоведение особенности курса природоведения
• Дата: 16.05.2023
• Размер: 0.55 Mb.
• Имя файла: ПРИРОДОВЕДЕНИЕ.doc
• Тип: Документы; #1136471
• страница: 8 из 9

Оборудование: таблица «Скелет и осанка», кадр 3 из се­рии диапозитивов «Организм человека», кадры 4, 9, 10 из серии диа­позитивов «Скелет и мышцы», плакат «Сиди правильно».

Ход урока. Повторение материала прошлого урока можно провести путем индивидуального опроса. Классу можно предложить следующие вопросы: кожа и ее значение. Гигиена кожи. Поврежде­ния кожи и оказание первой помощи. Влияние курения на кожу чело­века. Одновременно учащихся можно спросить по карточкам: Кар­точка I. 1. Назови пять растений леса (луга, болота). 2. Какой мож­но построить завод, если есть залежи песка и глины? 3. Какая по­верхность изображена на иллюстрации? (Иллюстрация может быть на карточке или дана дополнительно.) Карточка II. 1. Назови пять растений поля (сада). 2. Какой можно построить завод, если есть залежи известняка? 3. Какая поверхность изображена на иллюстра­ции? (На иллюстрации другая, чем в карточке I, поверхность.)

Изучение нового материала можно начать с предложения про­щупать у себя голову, туловище, руки, ноги. Учащиеся чувствуют что-то твердое. Многие без труда ответят, что под кожей у человека есть кости, что кости они обнаружили во всех частях тела. Учитель, обобщая эти наблюдения детей, говорит, что кости действительно есть во всех частях тела: голове, туловище, руках, ногах. Все они вместе составляют скелет. Слово «скелет» записывается на доске.

Далее, пользуясь таблицей, учитель рассказывает о скелете. Со­держание рассказа может быть следующим: «Скелет человека со­стоит из отделов: кости черепа, кости туловища, кости конечностей (рук, ног). Скелет имеет большое значение для человека. В черепе находится мозг, и кости черепа защищают его от ударов. Внутрен­ние органы — сердце, легкие и др.— защищают кости туловища. Важной частью скелета туловища является позвоночник». Учащие­ся находят его на таблице и показывают у себя.

Итак, какое же значение для человека имеет скелет? Отсюда вы­текает необходимость бережного отношения к скелету. Если никакие кости скелета не повреждены, человек выглядит стройным, дер­жится прямо, у него красивая походка. Дети убеждаются в этом в ходе работы с кадром 9 серии диапозитивов «Скелет и мышцы». Зна­чит, у человека правильная осанка. Слово «осанка» записывается на доске. Но значение правильной осанки не ограничивается только внешним видом человека. Если у человека нарушена осанка, это влияет на его здоровье.

Почему же осанка нарушается? Очень часто нарушается осанка у детей, когда они неправильно сидят за партой. По рисунку в учеб­нике или на кадре 10 серии диапозитивов «Скелет и мышцы» дети наглядно видят, что происходит с позвоночником, когда ученик не­правильно сидит. Можно предложить ученикам сравнить свои ощу­щения при правильной и неправильной посадке. Они почувствуют затруднение дыхания, могут прощупать изгиб позвоночника. Поэто­му очень важно следить за правильной посадкой. Вывешивается плакат «Сиди правильно» и разбираются правила посадки.

С помощью схематического рисунка следует показать, как ис­кривляется позвоночник, когда спишь в слишком мягкой постели и на очень высокой подушке. Детям очень вредно постоянно спать на раскладушке. В населенных пунктах, где в домах нет водопровода, надо показать детям, почему вредно носить воду в одном ведре. Луч­ше ту же самую воду разлить в два ведра и нести в обеих руках.

Далее учитель предлагает прочитать в учебнике о значении гим­настики, физкультминуток для сохранения правильной осанки. Не­обходимо также обратить внимание учащихся на отрицательное влияние курения на скелет человека. У курильщиков задерживается рост костей. Поэтому опасно курить детям и подросткам, так как у них может замедлиться или совсем остановиться рост.

Закрепление материала можно провести по вопросам для повто­рения, данным в учебнике к этому уроку, и подвести учащихся к вы­воду.

Домашнее задание. Подготовить материал о значении скелета, о правильной осанке, о сохранении правильной осанки (учебник, с. 124—128). Выполнить задания на с. 127—128 учебника.
ТЕМА УРОКА «МЫШЦЫ. УКРЕПЛЕНИЕ МЫШЦ»

Цель урока: познакомить учащихся с мышцами и их значе­нием, показать роль физического труда и физкультуры для укрепле­ния мышц, дать некоторые знания по гигиене физкультуры и физи­ческого труда.

Оборудование: таблица «Мышцы. Укрепление мышц», диапозитивы «Скелет и мышцы» (кадры 11—15), «Организм челове­ка» (кадр 4).

Ход урока. Повторение материала прошлого урока можно провести в ходе фронтальной беседы по вопросам: что такое скелет? Какое значение для человека имеет скелет? Что такое осанка? Какое значение имеет правильная осанка? Как проверить, правильная ли осанка? Почему надо следить за своей осанкой? Как надо правиль­но сидеть за партой, столом? Почему? Как надо правильно носить тяжести? Почему? Почему нельзя постоянно спать на раскладушке?

Какое значение для правильной осанки имеют физкультминутки на уроках? В чем заключается вред курения для скелета? Изучение нового материала можно начать беседой, для которой используются вопросы и задания учебника к уроку. Дети Прощупы­вают свои руки и ноги и обнаруживают, что, кроме костей, под кожей еще что-то мягкое. Некоторые учащиеся могут сказать, что под ко­жей есть мясо. Учитель поясняет, что это мышцы. Слово «мышцы» записывается на доске. Далее учитель предлагает рассмотреть таб­лицу или диапозитивы, уточнив при этом, что на таблице и диапози­тивах мышцы окрашены красным цветом. Рассматривав рисунок и таблицу, учащиеся обнаруживают, что мышцы есть на голове, на шее, на спине, на груди, на животе, на руках и ногах. Мышцы при­крепляются к костям.

Какое значение имеют мышцы? По содержанию этого вопроса можно дать учащимся некоторое время для обмена мнениями. Затем учитель предлагает положить одну руку на место двуглавой мышцы плеча (здесь и далее названия мышц детям не даются. Учитель прос­то показывает место, куда надо положить руку), согнуть .руку и по­наблюдать, что произойдет с мышцей. Другое наблюдение можно провести за мышцами спины. Учащиеся кладут руки сзади на пояс­ницу и делают наклоны вправо, влево, назад, вперед.

После того как учащиеся провели наблюдения и высказали свои соображения по результатам наблюдений, учитель объясняет, что мышцы могут сокращаться и расслабляться. Как же сделать мыш­цы крепкими, сильными? Если учащиеся не ответят на этот вопрос, учитель рассказывает, что мышцы укрепляет физический труд. Боль­шую роль в развитии мышц играет спорт.

Рассматривая рисунки учебника, учащиеся отвечают на вопрос: какие мышцы развиваются при выполнении того или иного: труда, гимнастических упражнений? Можно предложить учащимся выпол­нить 2—3 упражнения и понаблюдать, какие мышцы при этом раз­виваются.

Следует особо остановиться на том, что уже сейчас учащиеся могут и должны развивать свои мышцы. Для этого надо регулярно делать зарядку, заниматься спортом, выполнять посильный физичес­кий труд. Здесь в зависимости от местных условий надо перечислить те виды физического труда дома, в школе, которые могут выполнять дети.

Однако, развивая мышцы, надо помнить, что очень вредны длительные однообразные движения (приводятся примеры). В этом слу­чае развиваются одни какие-то мышцы в ущерб другим. При всякой физической работе или при выполнении физических упражнений че­рез определенное время человек чувствует усталость. Надо прервать упражнения или работу и дать отдохнуть мышцам. Иначе эти трени­ровки могут вместо пользы принести вред. Надо помнить, что уча­щимся 9—10 лет нельзя выполнять упражнения или работу, связан­ную с поднятием больших тяжестей. Вес груза, переносимого на рас­стояние 20 м, не должен быть больше 10 кг для мальчиков, а для девочек немного меньше. И еще одно правило нужно соблюдать, если вы решили развивать мышцы: спортивные занятия должны быть не только разнообразными, но и регулярными.

Закрепление нового материала можно провести путем наблюде­ний и анализа выполнения некоторых движений. Вызванный ученик имитирует выполнение той или иной физической работы, а учащиеся отвечают, мышцы каких частей тела при этом упражняются. Брать желательно те виды труда, в которых обычно участвуют дети в дан­ной местности.

Домашнее задание. Подготовиться рассказать о значе­нии и укреплении мышц (учебник, с. 128—131). Выполнить задания на с. 131 учебника.
ТЕМА УРОКА «ОРГАНЫ ПИЩЕВАРЕНИЯ. ГИГИЕНА ПИТАНИЯ»

Цель урока: дать первоначальное представление о мышцах и их значении в жизни человека, познакомить с некоторыми прави­лами гигиены питания, с правилами ухода за зубами.

Оборудование: таблицы «Внутренние органы», «Зубы и уход за ними», «Наша пища», кадры 6, 7, 8 серии диапозитивов «Ор­ганизм человека», зубная щетка, стакан с кипяченой водой, тазик, зубной порошок или детская зубная паста, зубочистки.

Ход урока. Повторение материала прошлого урока можно провести в ходе фронтальной беседы по следующим вопросам: где у человека 'есть мышцы? Покажите на таблице. О каких свойствах мышц вы знаете? Какое значение имеют мышцы? Как надо разви­вать и укреплять мышцы? Почему это надо делать? Каковы основ­ные правила укрепления мышц? (Разнообразие физической посиль­ной нагрузки и регулярность.) Какие заболевания связаны со сла­бостью мышц? В чем вред плоскостопия? Какие упражнения укреп­ляют мышцы стопы? Какой вред наносит курение мышцам? Как вы сами укрепляете свои мышцы?

Вариант для фиксированного повторения:

Карточка I. 1. Какая особенность скелета обеспечивает движение тела человека? (Кости соединены подвижно.) 2. Назови пять изделий промышленных пред­приятий своего края. 3. Наклони вперед голову. Мышцы каких час­тей тела выполнили эту работу?

Карточка II. 1. Какое значение име­ют складки на коже? 2. Назови пять продуктов, которые дает сель­ское хозяйство края. 3. Понаблюдай за рукой во время письма. Мышцы каких частей тела выполняют работу при письме?

Изучение нового материала. Подводя итоги повторе­ния, учитель говорит, что школьники узнали о скелете и мышцах. Сегодня мы познакомимся с органами пищеварения. Дальше идет неизвестный для учащихся материал. Поэтому учитель рассказыва­ет, что пережеванная пища поступает в пищевод, затем в желудок и в кишечник. (Рассказ сопровождается показом органов пищеваре­ния на таблице или на спроектированном диапозитиве. Учащиеся работают, находят у себя место, где в брюшной полости расположен желудок) В желудке и в кишечнике пища переваривается, стано­вится растворимой и поступает в кровь.

Для выяснения значения органов пищеварения следует обра­титься к классу с вопросом: какое значение для человека имеют ор­ганы пищеварения? (Они доставляют в организм человека пищу, а без пищи человек не может жить.) Действительно, пища поддер­живает жизнь. Если человек не ест несколько дней, он становится слабым, ему трудно передвигаться и работать. Но человеку важно не просто есть. Надо питаться разнообразной пищей. Учитель пред­лагает детям назвать, какие продукты мы употребляем в пищу. Уча­щиеся называют много разных продуктов. Пользуясь таблицей «На­ша пища», учитель рассказывает, что все продукты питания человек берет от растений и животных. Поэтому они делятся на растительные и животные. Учащиеся читают по плакату, какая пища раститель­ная, какая животная, приводят свои примеры. Кроме того, человек в пищу должен употреблять воду, соль, витамины. Витамины есть в растительных и животных продуктах питания.

Итак, чтобы быть здоровым, а ребенку еще и нормально расти, надо питаться разнообразной пищей.

Но нередко люди, питаясь разнообразной пищей, все-таки забо­левают. Очень часто это бывает от несоблюдения гигиенических пра­вил. Какие вы знаете правила гигиены, связанные с приемом пищи? Дети могут назвать некоторые из них. Теперь учитель предлагает самостоятельно выяснить правила «питания, прочитав статью в учеб­нике со слов «для сохранения здоровья...». Эти сведения также могут быть даны методом рассказа с опорой на жизненный опыт детей. Одним из важнейших правил гигиены питания является уход за зубами.

Вспомните, что происходит с пищей во рту. Какую работу при этом выполняют зубы? Почему пищу надо хорошо пережевывать?

А какое еще значение имеют зубы? Чтобы ответить на этот вопрос, учащиеся должны вспомнить и сравнить, как говорят люди, у кото­рых нет зубов, и люди с зубами, как говорили они сами, когда у них выпадали зубы. Значит, зубы помогают ясно и четко произносить звуки, кроме того, здоровые зубы сохраняют красоту лица.

Итак, мы узнали, как важно иметь здоровые зубы. Что же нужно делать, чтобы сохранить зубы здоровыми? Частично ответить на этот вопрос могут дети. Опираясь на высказывания детей, учитель рас­сказывает об охране зубов более подробно.

Чистить зубы надо утром и вечером. Перед чисткой зубов надо тщательно вымыть руки, щетку и прополоскать рот. Каждый зубной ряд (верхний и нижний) разбивается как бы на 8 участков: внут­ренний правый, наружный правый, правая жевательная поверхность, внутренний левый, наружный левый, левая жевательная поверхность; наружный передний ряд и внутренний передний ряд. Сначала чистит­ся жевательная поверхность одной стороны круговыми или поступа­тельными (туда-сюда) движениями. Затем чистятся последовательно внутренняя и наружная стороны коренных зубов выметающими движениями. Внутренняя и наружная части передних зубов чистятся выметающими движениями. По каждому участку делается 10 движе­ний щеткой.

В заключение зубы смыкаются, и весь зубной ряд чистится круговыми движениями. Общая продолжительность чистки зубов — 3 мин. Установлено, что правильная чистка Зубов уменьшает забо­левание кариесом на 30—40%.

Закрепление материала урока можно провести в виде игры «В гостях». Учитель говорит: «Вы пришли в гости. Вас приглашают за стол. Какие правила гигиены питания вы будете соблюдать?» Уча­щиеся по очереди должны не просто рассказать, как они будут поступать, но и показать свои действия. Все другие учащиеся класса — гости. Учитель говорит, что гости наблюдают за тобой и судят о твоей культуре.

Затем можно предложить ответить на вопросы для повторения, и подвести учащихся к выводу.

Д о м а ш н е е з а д а н и е. Подготовиться рассказать об органах пищеварения, о значении пищи, о гигиене питания и правилах со­хранения зубов здоровыми (учебник, с. 132—136). Выполнить зада­ния учебника на с. 135.
ТЕМА УРОКА «ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ. ГИГИЕНА ДЫХАНИЯ»

Цель урока: дать первоначальное представление об органах дыхания и их значении, показать значение чистого воздуха для организма человека, познакомить с гигиеной дыхания.

Оборудование: таблица «Внутренние органы», диафильм «Дыхание. Гигиена дыхания», кадр 9 серии диапозитивов «Орга­низм человека».

Ход урока. В начале урока необходимо провести повторе­ние по следующим вопросам: назвать органы пищеварения. Какое значение имеет пища? Рассказать о видах пищи. Какие нужно соблюдать правила питания? Почему нужно соблюдать правила питания? Как надо беречь зубы? Почему зубы надо беречь? Рас­сказать о том, как правильно чистить зубы. Как влияет курение на зубы?

Вариант для индивидуального повторения: I. Органы пищеваре­ния. 1. Название органов пищеварения, показ на таблице. 2. Измене­ние пищи в каждом органе пищеварения. 3. Значение органов пищеварения. II. Пища и ее значение. 1. Виды пищи. 2. Правила питания. Значение соблюдения правил питания. 3. Значение пищи для человека. III. Зубы и уход за ними. 1. Значение зубов. 2. Как надо беречь зубы? 3. Почему зубы надо беречь?

Изучение нового материала начинается по вопросам и заданиям, которые даны к статье «Органы дыхания» в учебнике.

Затем, опираясь на знания детей, учитель рассказывает, что без воды и пищи человек может прожить несколько дней, а без, воздуха лишь несколько минут. Попробуйте задержать дыхание. Определим как долго мы можем не дышать. Учитель дает сигнал и засекает время. Отмечается время самого короткого и самого продолжительного перерыва в дыхании. Дышим мы через органы ды­хания. (Демонстрируется таблица или кадр 9 серии диапозитивов «Организм человека».) Учащимся предлагается пронаблюдать поступление воздуха через нос и расширение при этом грудной клетки.

В ходе этих наблюдений дети обнаружат, что воздух сначала поступает в нос, а потом в грудную клетку. Учитель уточняет наблюдения детей в ходе рассказа, содержание которого может быть примерно следующим: «Воздух сначала попадает в носовую по­лость. На стенках носовой полости есть волоски, которые задержи­вают находящиеся в воздухе пыль и разные мелкие частицы. Кроме того, здесь воздух обогревается. Подумайте теперь, почему надо дышать через нос, а не через рот». (Ответ учащихся.) Про­должая, учитель говорит, что дальше воздух поступает в дыха­тельное горло — трахею, а затем в легкие. Из легких воздух по­ступает в кровь и разносится по всему телу. Кровь в свою очередь приносит в легкие использованный в организме воздух, и мы его выдыхаем. Рассказ сопровождается показом органов дыхания на таблице, или диапозитиве, или кадрах 3—12 диафильма «Дыхание. Гигиена дыхания». Закрепление этой части нового материала можно провести следующим образом: показать органы дыхания на одном из вышеназванных пособий, которое не использовалось при формирова­нии новых знаний. Записать на доске органы дыхания по поряд­ку, показав при этом путь воздуха. Запись будет иметь следующий вид: носовая полость — трахея — легкие.

Как же происходит дыхание? Учащиеся кладут руки на ребра, еще раз наблюдают процесс дыхания и приходят к выводу, что при вдохе грудная клетка поднимается и расширяется — в легкие входит воздух; при выдохе опускается и сужается — из легких выхо­дит воздух.

Итак, мы уже убедились, что человек не может жить без воздуха. Воздух, которым мы дышим, должен быть чистым, содержать как можно меньше пыли. Что надо делать, чтобы в помещении, где на­ходятся люди, всегда был чистый воздух? Почему полы в жилых и служебных помещениях нужно подметать влажным веником или протирать влажной тряпкой? Приходилось ли вам когда-нибудь бывать в душном помещении (такое могло быть в переполненном зале, кинотеатре, вагоне метро, автобусе и др.) ? Как вы себя чувство­вали там? Почему надо проветривать помещение? Почему надо обязательно гулять или работать на свежем воздухе? Почему в вы­ходные дни рекомендуется бывать в лесу, в парке, на озере и т. д.? Почему вредно курить? Ответ на последний вопрос учитель может уточнить сам или предложить детям прочитать часть текста в учеб­нике со слов «Очень вредит здоровью курение» до слов «...содержится еще довольно много никотина». Затем учитель предупреждает, что очень опасно и для органов дыхания, и для организма в целом вдыхать незнакомые и ядовитые запахи. Материал о гигиене дыха­ния; может быть иллюстрирован кадрами 13—27 диафильма «Дыхание. Гигиена дыхания». Продолжая, учитель рассказывает, что на работе органов дыхания благоприятно сказывается физкультура, спорт и физический труд. Мы уже знаем, что они укрепляют и развивают мышцы тела человека, в том числе и мышцы груд­ной клетки. У человека, занимающегося спортом, мышцы выше поднимают ребра, а значит, в легкие за один раз может больше войти воздуха. Такое дыхание называют глубоким. Оно более полезно для организма.