ПРИРОДОВЕДЕНИЕ. Природоведение особенности курса природоведения
 Скачать 0.55 Mb.
|
|
ТЕМА ЭКСКУРСИИ «РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ ЛУГА» (вариант II) Цель экскурсии: дать представление о луге, познакомить учащихся с кормовыми и ядовитыми растениями луга, некоторыми животными луга, провести наблюдения за трудом людей на лугу. Ход экскурсии. Экскурсия начинается с наблюдения луга и последующего выяснения, что такое луг. Какой вид имеет этот луг сейчас? Если луг производственный, то на нем за лето уже проведено один-два укоса. К осени на нем трава снова отрастает. Она обычно, пока держится тепло, бывает зеленой. Если на лугу трава не скашивалась, к осени такой луг имеет буровато-зеленый цвет созревших метелок, колосьев и т. п. злаковых растений, плодов других цветковых. Можно увидеть и цветущие растения: кульбабу, ясгребинку, клевер, повторно зацветший одуванчик и др. Дети, конечно, не назовут эти растения, но скажут, что есть еще цветущие растения. Нужно отметить, что луга очень красивы, особенно летом, когда много цветущих трав, а над ними ярких бабочек и других насекомых. Выслушав ответы, учитель обобщает их и дает задание понаблюдать, какие растения растут на лугу. Учащиеся могут узнать и назвать некоторые растения: одуванчик, клевер, нивяник. Эти растения цветут осенью, поэтому дети их узнают. Учителю следует познакомить учащихся с другими растениями луга (хотя бы с одним из злаков). Это могут быть ежа или мятлик, тимофеевка или трясунка (в быту называют клопики). Цветущим можно найти мышиный горошек. Все они хорошие кормовые травы. На лугах есть ядовитые растения. Среди них нетрудно отыскать лютики, хотя они и не цветут уже осенью. Они постоянные обитатели лугов. Итак, луг — это место, где растут только травянистые растения. Затем следует выяснить, каких животных можно увидеть на лугу. Учащиеся могут наблюдать разных насекомых, птиц. Можно увидеть вырытые кучи земли: здесь живут кроты. Далее проводятся наблюдения за трудом людей на лугах, за использованием лугов. Возможно, что на лугу пасут скот. Бывает, что осенью скот выгоняют с пастбищ на производственные луга. Часто на лугах бывает сложено сено в стога, скирды, значит, здесь заготавливают корм для скота. Осенью проводят подкормку лугов, так что имеется вероятность наблюдать этот вид труда, который можно рассматривать также и как мероприятие по охране лугов. Если луговые травы за лето скашивают несколько раз, то рекомендуется оставлять отдельные участки луга нескошенными, чтобы на них созрели, а затем рассеялись семена. Иногда осенью делают посев трав. Никаких сборов на экскурсии не делается. В заключение проводится итоговая беседа по следующим вопросам: как вы понимаете, что такое луг? С какими кормовыми растениями вы познакомились? О каких ядовитых растениях узнали? Что делают люди осенью на лугах? Домашнее задание. Наблюдения, сделанные на экскурсии, записать в дневник наблюдений. Для индивидуальных наблюдений можно предложить обратить внимание, как выглядят луга в других местах. Есть ли на них те же растения, которые наблюдали на этом лугу? Что люди делают на лугах? ТЕМА ЭКСКУРСИИ <РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ ЛЕСА (ПАРКА, СКВЕРА)» (вариант III) Цель экскурсии: дать представление о лесе, познакомить учащихся с некоторыми растениями леса (деревьями, кустарниками, травами), некоторыми животными леса; по возможности провести наблюдения за мероприятиями по охране леса. Оборудование: коробки или корзинки, секатор, нож у учителя. Ход экскурсии. Экскурсия начинается с наблюдения леса издали. Учащимся задают следующие вопросы: как вы понимаете, что такое лес? Какой вид имеет лес? (Листья на деревьях изменили окраску, поэтому лес сейчас очень красивый.) Можно подробнее поговорить о красоте леса. «А теперь войдем в лес. Посмотрите вокруг: какие растения вы видите в лесу?» Дети узнают многие деревья, называют и показывают их. Нужно познакомить дополнительно хотя бы еще с одним незнакомым раньше деревом. «Итак, в лесу растут деревья. Какие вы еще группы растений знаете? (Кустарники, травянистые растения.) Походите вокруг и выясните, нет ли здесь кустарников». В лесу из кустарников можно встретить орешник, иву, можжевельник, калину, малину, а в парке (сквере) — сирень, акацию, спирею. Следует познакомить детей хотя бы с одним новым для них кустарником. Аналогично учащиеся осматривают травянистые растения, находят среди них знакомые. Если таких не окажется, учителю следует познакомить учащихся хотя бы с одним травянистым растением леса. Для закрепления знаний о растениях леса можно провести игру «От какого дерева лист». Учитель дает задание собрать осенние листья, при этом наблюдать, с какого дерева упали эти листья. Одновременно сам собирает листья тех растений, которые предполагает включить в игру. Объявив игру, учитель показывает лист, учащиеся должны назвать дерево. Возможен другой вариант: учитель показывает лист, учащиеся находят в своих сборах такой же, называют дерево, находят его и по сигналу (на счет один-два-три) бегут к этому дереву. После игры детям следует предложить понаблюдать за животными. Они могут увидеть каких-то птиц. И конечно, немало можно отыскать насекомых. Последние могут быть на растениях; если покопаться, то под листьями можно увидеть различных жуков; в воздухе летают разные мошки. Осенью нередко можно увидеть паутину. Это — свидетельство того, что в лесу живут пауки. В парках сейчас нередки белки. Значит, в лесу живут разные животные. Немало можно увидеть и в лесах, и в парках свидетельств деятельности человека по охране природы. В лесах это различные объявления, указатели, шлагбаумы, закрывающие въезд в лес, специальные стоянки для машин, площадки для отдыха и т. п. В парках надо обратить внимание на таблички, указатели. Здесь уже могут быть развешаны кормушки, дуплянки. В последних птицы зимой будут укрываться от непогоды. В заключение экскурсии проводится итоговая беседа по следующим вопросам: как вы понимаете, что такое лес? Какие растения вы наблюдали в лесу? Каких животных вы встретили в лесу? О каких мероприятиях по охране леса вы узнали? Домашнее задание. Наблюдения, сделанные на экскурсии, записать в дневник наблюдений. Провести самостоятельные аналогичные наблюдения в лесу (парке, сквере). Обратить внимание, какие там есть указатели. ТЕМА УРОКА «РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ ЛЕСА» (вариант I) Цель урока: дать первоначальное понятие о лесе, познакомить с типами лесов, наиболее типичными представителями растительного и животного мира, охраной лесов и их представителей. Оборудование: гербарий растений леса (демонстрационный и раздаточный материал), таблицы «Лиственный лес», «Хвойный лес», «Смешанный лес», диапозитивы «Охрана природы», диафильм «Картины природы и труда в лесной полосе». Ход урока. Повторение материала прошлого урока можно провести в форме индивидуального опроса: 1. Что такое плодородие почвы? Как оно создается? 2. Виды почв и их особенности. 3. Почвы нашего края. Их использование. 4. Охрана почв. Изучение нового материала начинается с сообщения темы урока и с рассказа детей о том, как они представляют себе лес, где они видели лес, какой он. Выслушав ответы детей, учитель говорит: «Вы рассказали о разных лесах. (Коротко можно повторить сказанное детьми.) А что же общего у всех лесов, о которых вы говорили? (В лесу обязательно растут деревья.) Значит, лесом можно назвать место, где растет много разных деревьев. Какие деревья вы встречали в лесах?» Дети называют деревья, которые они видели в лесах своей области, находят их на таблицах, а ветки — в гербарии. Обычно дети с этой задачей справляются неплохо. Далее учитель спрашивает: «Какие еще растения растут в лесу? (В лесу растут кустарники и травы.) Какие вы знаете кустарники леса?» На этот вопрос детям обычно ответить труднее, чем о составе деревьев. Если учащиеся затрудняются назвать кустарники, учитель говорит, что в наших лесах из кустарников растут орешник, шиповник, малина, можжевельник (показ гербариев и таблиц). «Какие из названных деревьев и кустарников хвойные, а какие — лиственные? Такой лес, где растут лиственные и хвойные растения, называют смешанным. Есть чисто сосновые или чисто еловые леса. Такие леса называют хвойными. Есть леса, состоящие только из лиственных пород. Это лиственные леса. Рассмотрите рисунки учебника. Покажите на них хвойный, лиственный, смешанный лес». Какие вы знаете травянистые растения леса? Если дети затрудняются ответить на этот вопрос, то можно назвать и показать мох, кислицу, мятлик лесной, сныть или дягиль, ландыш. Для закрепления знаний о растениях леса можно провести работу по таблице «Смешанный лес». Для характеристики леса по таблице можно дать следующие вопросы: что изображено на таблице? Почему такой лес называют смешанным? Какие растения растут в лесу, изображенном на картине? Далее учитель продолжает, что, кроме растений, в лесу живут различные животные. По просьбе учителя дети называют животных леса. Они обязательно назовут из зверей белку, лису, зайца, лося, из птиц могут назвать дятла, из насекомых — муравьев, ос. Затем рассказывают то, что им известно об этих животных. Учитель при необходимости может дополнить знания детей о животных леса. Закрепление по этой части урока можно провести в ходе чтения в учебнике статьи «Животные леса» и сопоставления текста с рисунками. Как же люди используют леса? Отвечая на этот вопрос, дети расскажут много интересного, приведут конкретные примеры из жизни. В заключение учитель рассказывает об охране лесов. Закрепление материала можно провести в ходе демонстрации диафильма «Картины природы и труда в лесной полосе». При этом в 1-м фрагменте упускаются кадры, раскрывающие особенности местонахождения лесной полосы, время года, почв. 2-й фрагмент демонстрируется полностью. 3-й фрагмент не демонстрируется. Перед демонстрацией диафильма ставятся вопросы: о каких лесах рассказывает диафильм? Какие растения растут в лесу? Какие животные живут в лесу? Закрепление можно также провести, работая с загадкой: «Богатырь стоит богат, угощает всех ребят: Ваню — земляникой, Таню — костяникой, Машеньку — орешком, Петю — сыроежкой». После того как загадка отгадана, учитель предлагает объяснить, почему дети решили, что загадка о лесе. О каких растениях сказано в загадке? Найдите их в гербарии. Почему земляника, костяника, сыроежка и орешки названы угощением? В конце урока делается вывод. Домашнее задание. Подготовить материал о лесе, его значении, растениях и животных леса, охране лесов (учебник, с. 72—81). Выполнить задания учебника. Прочитать статью «Полезный или вредный». ТЕМА УРОКА «РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ ЛУГА» (вариант 2) Цель урока: дать первоначальное понятие о луге, познакомить с наиболее типичными представителями растительного и животного мира, охраной лугов, растений и животных луга. Оборудование: таблица «Луг», гербарий растений луга (демонстрационный и раздаточный материал), диапозитивы «Растения и животные луга». Ход урока. Повторение проводится так же, как в предыдущем уроке. Изучение нового материала начинается с беседы, опирающейся на наблюдения, проводимые на экскурсии, и жизненный опыт детей, по следующим вопросам: как вы себе представляете луг? Где вы видели луга? Что можно сказать о красоте луга? Какой труд людей наблюдали на лугах? Учитель демонстрирует кадр 1 из серии диапозитивов «Растения и животные луга» или таблицу «Луг», предлагает сравнить свои представления о луге с тем, что изображено на кадре (таблице), затем дает первоначальное понятие о луге. Луг—это местность, на которой растут только травянистые растения. Луга часто располагаются по берегам рек, озер. Какие травянистые растения вы наблюдали на лугу? Дети могут назвать несколько растений, при этом часто дают бытовые названия. Учитель выделяет из названных 4—5 травянистых растений, в том числе хотя бы одно ядовитое (лютик, чемерица), демонстрирует их в гербарии, на таблице или кадрах диапозитивов «Растения, и животные луга». При этом, если растение знакомо учащимся, им предлагается самим узнать и назвать его. Все называемые учителем растения дети должны найти на иллюстрации в учебнике, на раздаточном гербарном материале. Затем разбираются особенности (цвет, форма, сравнительная величина) растения в целом и его частей. Демонстрируя незнакомое растение, учитель сначала предлагает вспомнить, видели ли они это растение на лугу, затем дает его название, а в ходе беседы разбираются особенности (см. выше) каждого из незнакомых растений в сравнении с известным. При разборе особенностей растений луга надо обязательно обратить внимание, что их стебли и листья зеленые, мягкие, сочные. Эту особенность луговых растений и использует человек. Продолжая, учитель рассказывает, что во второй половине июня луговые травы начинают цвести. В это время люди скашивают траву, а затем сушат ее на воздухе. Так получают сено. Сено складывают в большие кучи (показ на таблице), которые называют стогами. Кто знает, куда идет сено? (Сено запасают на зиму, и зимой его скармливают скоту.) На некоторых лугах устраивают выгоны для скота. Далее учитель продолжает, что на лугу обитает большое число животных. Учащиеся сами по своим наблюдениям могут назвать некоторых животных — обитателей лугов. На лугах живут птицы, с цветка на цветок перелетают насекомые: бабочки, шмели, пчелы, осы, много на лугах жуков, в почве живут дождевые черви и кроты. Называя то или иное животное, следует демонстрировать соответствующие кадры диапозитивов (10—15) или показывать животных на таблице. Учащиеся в это время работают с рисунками учебника. В ходе беседы разбираются и некоторые отличительные особенности этих животных по сравнению с другими. В заключение дается материал об использовании, охране лугов и их обитателей. Сначала надо предложить самим детям на основании наблюдений и жизненного опыта рассказать об этом. Обобщение и дополнение может сделать учитель либо предложить прочитать в учебнике материал об использовании и охране лугов. Учитель точно указывает часть статьи для чтения. Закрепление рекомендуется провести в ходе беседы по вопросам для повторения, затем подвести учащихся к выводу. Следующий вариант повторения в виде игровой ситуации «Что мы увидели на лугу». Выбирается жюри. Учитель. Вот мы пришли на луг. 1-й у ч е н и к. Я вижу на лугу. . . Дает название одного растения и одного животного. Показывает их в гербарии, на таблице и др., затем записывает в заранее заготовленную на доске таблицу:
2-й ученик. Я вижу на лугу. . . Дает уже другое название растения и животного и выполняет то же, что и 1-й ученик. Так последовательно выступают несколько человек. Ответы учащихся оценивает жюри по 5-балльной системе. В заключение определяются три призовых места. Затем делается вывод по уроку, который сравнивается с выводом учебника. Домашнее задание. Знать материал о луге, его обитателях, об использовании и охране лугов (учебник, с. 82—88). Выполнить задания учебника, вести наблюдения в природе. Прочитать в учебнике статью «Полезный или вредный». ТЕМА УРОКА «РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ БОЛОТА» (вариант III) Цель урока: дать первоначальное понятие о болоте, познакомить с наиболее типичными представителями растительного и животного мира болот, с использованием и охраной болот. Оборудование: гербарий растений болота (демонстрационный и раздаточный материал), таблица «Болото». Ход урока. Повторение проводится так же, как в предыдущем уроке. Изучение нового материала начинается с беседы, опирающейся на жизненный опыт детей, по следующим вопросам: как вы себе представляете болото? Где в нашей местности вы видели болота? Как люди используют болота? Учитель демонстрирует таблицу, предлагает рассказать о болоте, изображенном на таблице, сравнить его с тем, что видели сами. В заключение дается первоначальное понятие о болоте. В ходе беседы надо обратить внимание на разреженность растений, наличие небольших озер, общий бурый тон окраски, на большую влажность. Для убедительности последнего факта можно привести такие примеры: когда идешь по болоту, в след быстро набирается вода; если сжать в кулаке комок мха, то выжимается вода и т. п. Затем учитель знакомит с несколькими растениями болота (деревьями, кустарниками, травами) и животными. Методика ознакомления та же, что и при изучении растений и животных леса. Важным материалом, планируемым для изучения на уроке, является использование болот человеком, роль болот в природе, охрана болот. В местностях, где дети имеют возможность бывать на болотах, вопрос об использовании человеком болот разбирается в ходе беседы. В других случаях эти знания дети получают со слов учителя или в ходе чтения статьи учебника. Люди добывают на болотах торф, который применяется как топливо, в качестве подстилки животным на фермах, как удобрение и т. д. На болотах собирают грибы, ягоды — ценные продукты питания. Затем учитель рассказывает, что болота имеют большое значение в природе. Здесь селится немало ценных и даже редких птиц, таких, как журавли. В болотах берут начало многие ручьи и реки, поэтому болота называют еще хранителями воды на земле. Долгое время болота осушали с целью увеличения количества пахотных земель. Это привело к обмелению некоторых рек, ручьев, к сильному сокращению числа болотных птиц и других животных, к исчезновению большого количества ягодных растений. Болота — это часть природы. Они подлежат охране. Ученые установили, что на территории нашей страны не менее 100 болот должны быть оставлены в неприкосновенности. Охраняются и отдельные представители болотных растений (росянка, белокрыльник), животных (журавли). | ||||||