Метод. право. Проект Повышение осведомленности общественности о российской правовой системе

• Название: Проект Повышение осведомленности общественности о российской правовой системе
• Дата: 31.01.2023
• Размер: 194.5 Kb.
• Имя файла: Метод. право.doc
• Тип: Документы; #913630
• страница: 4 из 4

1.Метод всех возможных вариантов

("дерево решений”)^vi

Так называется техника, используемая для рационализации процесса принятия решений в ситуации, когда невозможно дать простой и однозначный ответ на поставленную задачу. Данная методика применяется также при анализе ситуаций и помогает достичь полного "снимания причин, которые привели к принятию того или иного важного решения в прошлом.

Эта методика позволяет учащимся лучше понять механику принятия сложных решений, "переварить" противоречивые данные. Она помогает преподавателю с большей точностью в ненавязчивой форме оценить уровень базовых знаний и степень подготовленности учащихся.

Участники обсуждения детально анализируют все возможные варианты мнений и выписывают в колонки преимущества и недостатки каждого из них, а также те проблемы, которые они могут за собой повлечь. В ходе обсуждения участники заполняют таблицу:

Проблема

Вариант I
преимущества недостатки

__________________ ___________________

__________________ ____________________

Вариант 2

преимущества недостатки

_____________ _________________

_____________ _________________
Вариант 3

преимущества недостатки

______________ _______________

______________ _______________

2. Методика проведения обсуждения

1. 
   В начале преподаватель ставит задачу для обсуждения.
   
2. 
   Участникам дается базовая информация по проблеме, события, факты, документы, ситуации и т.д. (это также может быть частью домашнего задания накануне обсуждения).
   
3. 
   Преподаватель делит учащихся на группы по 4-6 человека. Каждой группе раздаются таблицы и яркие фломастеры. Преподаватель определяет время на выполнение задания.(10-20 мин).
   
4. 
   Работая в группах, учащиеся заполняют таблицу, записывая в колонки преимущества и недостатки каждого варианта, и принимают решения по проблеме
   

Представители каждой группы рассказывают о результатах. Преподаватель может сравнить полученные результаты, рассказать, почему в том или ином случае группы приняли одинаковые или различные решения, ответить на вопросы учащихся.

Ниже, приведены несколько ситуаций при обсуждении которых может быть использована эта методика:

Сравните два утверждения и заполните таблицу:

“Не нужно тратить много сил для доказательства невыполнимости принципиального воздержания от политики. Государство и общество таким железным кольцом охватило всю нашу жизнь, что вполне освободиться от него нет никакой физической возможности. Толстовское “неделание” и монашеское отречение от мира на самом деле нисколько не освобождают от этого кольца, ибо пассивное отношение поддерживает и укрепляет существующий строй в такой же мере, как революционный образ действий его расшатывает” (С. Булгаков, русский философ).

“Люди, живущие в демократическом обществе и не видящие вокруг ни начальников, ни подчиненных, лишенные привычных и обязательных социальных связей, охотно замыкаются в себе и полагают себя от личных дел, чтобы заняться делами общественными, поэтому естественно их желание переложить эти заботы на того единственного очевидного и постоянного выразителя коллективных интересов, каким является государство.

Они не просто теряют вкус к общественной деятельности, но часто у них просто не хватает на нее времени. В демократическом обществе частная жизнь принимает столь активные формы, становится столь беспокойной. Заполненной желаниями и работой, что на политическую жизнь у человека не остается ни сил, ни досуга” (А. Токвиль, французский социолог).

ДА

преимущества недостатки
_______________ _______________

НЕТ

преимущества недостатки
_______________

____________________ Ваше решение

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. 
   9
   

3. Свободные дебаты

(Все участники имеют равное право голоса)

Свободные дебаты в больших аудиториях (до нескольких десятков участников) позволяют участникам продемонстрировать свои знания, поделиться своим опытом, идеями. К сожалению, опыт проведения таких дискуссий показывает, что их организаторы сталкиваются с практически непреодолимыми трудностями, возникающими в силу следующих причин:

• нередко некоторые участники дискуссии (2-4 человека) забивают" других, не давая сказать им ни слова;

• участники дискуссии часто отклоняются от заданной темы;

• сложно вести логически связную запись всех предложений и идей, высказываемых участниками свободных дебатов;

• непредсказуемость развития дискуссии препятствует достижений конструктивных решений.

Практика проведения подобных мероприятий показывает, что достичь эффективного обсуждения можно в группе, в которой не более двадцати человек. Обсуждение должен проводить хорошо подготовленный, опытный руководитель, обладающий значительным авторитетом среди участников.

Таким образом, свободными дебатами не следует злоупотреблять. Дальше мы расскажем о других формах проведения дискуссии, имеющих меньше недостатков. Время проведения свободных дебатов не должно превышать 45 минут.

Методика проведения дебатов

1.При подготовке дискуссии ведущему (учителю) следует спланировать общий ход беседы. Он также должен сообщить участникам тему планирующейся дискуссии,

2.Открывая дискуссию, ведущий (или другой специально подготовленный человек) рассказывает о ее теме и представляет план проведения обсуждения. Это вступительное слово не должно превышать 3-5 минут.

3. Ведущий следит за регламентом и ограничивает выступления участников 3-5 минутами (5 минут на первое выступление, 3 минуты на каждое последующее). Он старается вовлечь в дискуссию как можно большее количество участников, предоставляя им слово. При необходимости, ведущий напоминает участникам о повестке дня, регламенте и соблюдении приличий во время дебатов,

4.По ходу дискуссии, ведущий выносит на обсуждение последующие пункты повестки дня и подводит итоги по каждому пункту.

5. По окончании обсуждения, ведущий подводит итог всему сказанному (или предоставляет такую возможность одному из участников), анализируя сходство и различие позиций по каждому вопросу. Подводя итоги, можно использовать таблицу, составленную во время дискуссии, начертив ее на большом листе бумаги или увеличив с помощью проектора.

Дискуссия в стиле телевизионного ток-шоу

(Несколько человек обсуждают проблему в присутствии аудитории)

Такая форма проведения дискуссии совмещает в себе преимущества лекции и дискуссии в группе. Группа из трех-пяти человек ведет дискуссию на заранее выбранную тему в присутствии остальных участников. Зрители вступают в обсуждение позже: они или высказывают свое мнение, или задают вопросы участникам беседы.

Дискуссия в стиле телевизионного ток-шоу дает возможность выразить четко разные точки зрения по заданной теме. Однако не следует забывать, что основные участники обсуждения должны быть достаточно компетентны в данной области и хорошо подготовлены к конкретной беседе. Важно также, чтобы личные качества основных действующих лиц не отвлекали внимания от темы дискуссии и чтобы все участники имели равные возможности высказать свою точку зрения (выступление не должно продолжаться более 3-5 минут). Ведущий должен следить за тем, чтобы участники дискуссии не отклонялись от заданной темы. Продолжительность дискуссии не должна превышать 1,5 часа.
Методика проведения телевизионной дискуссии

1.Ведущий определяет тему дискуссии, приглашает основных участников, оговаривает условия проведения дискуссии (продолжительность выступлений и т.д.).

2.Ведущий рассаживает участников дискуссии таким образом, чтобы “зрители” сидели вокруг стола основных действующих лиц (т.е. столы "зрителей" должны быть расставлены буквой • "П"}.

3. Ведущий начинает дискуссию: представляет основных участников дискуссии и объявляет ее тему.

4.Первыми выступают основные участники. Их выступления продолжаются не более двадцати минут, после чего ведущий приглашает Остальных участников принять участие в обсуждении. При необходимости, ведущий напоминает участникам о повестке дня, регламенте и соблюдении приличий во время дебатов.

5. По окончании дискуссии ведущий подводит итоги, дает краткий анализ высказываний основных участников.

Обсуждение в форме дебатов

Дискуссия в форме дебатов может быть использована в том случае, если обсуждается сложная или противоречивая проблема, мнения участников уже четко определены и резко отличаются друг от друга. Цель использования этой формы дискуссии - научить ребят высказывать свою точку зрения спокойно, в дружелюбной манере и форме.

Участники дискуссии должны суметь привести аргументы за или против обсуждаемой идеи и постараться убедить оппонентов в правильности своей позиции, а не просто наброситься на них с нападками (вот почему очень важно пресекать любые персональные выпады в сторону собеседников).

Время выступления каждого участника во время дебатов ограниченно и одинаково для всех. Решившись на такую форму проведения дискуссии, мы должны быть готовы к тому, что оценки многих участников будут носить субъективный характер. В условиях современной демократии телевизионные дебаты стали одной из наиболее распространенных форм знакомства избирателей с кандидатами во время предвыборных кампаний.

Методика проведения дебатов

1.Ведущий делит участников на две группы (число групп зависит от числа возможных точек зрения на проблему). Участники или сами выбирают, какую точку зрения они будут отстаивать, или распределяются по группам по жребию,

2. Ведущий рассказывает о теме дебатов и о правилах проведения дискуссии: время на подготовку в группах (10- 15 минут), общее время на выступление группы в дебатах (15 минут). Представители групп выступают поочередно. Каждая группа имеет право на три выступления.

3.Во время подготовки учащиеся распределяют роли между членами группы и решают, как лучше распорядиться отведенным временем. Представители одной группы могут задавать вопросы представителям других групп, а также комментировать аргументы своих оппонентов. Группы могут использовать рисунки, схемы и другие наглядные пособия, Представители групп должны договориться об очередности своих выступлений.

4. Ведущий начинает дебаты, предоставляет участникам слово, следит за регламентом. В завершение дебатов можно провести опрос среди участников тайным голосованием.

Дискуссия в форме симпозиума

Как и дискуссия в стиле телевизионного ток-шоу, данный вид дискуссии совмещает в себе преимущества лекции и дискуссии в группе. Эта форма обсуждения позволяет специалистам-профессионалам поделиться своими знаниями и опытом с аудиторией, не превращая свое выступление в долгую и нудную лекцию. Она также облегчает диалог между слушателями и лектором.

Два или три лектора (специалисты или просто хорошо разбирающиеся в предмете люди) в краткой форме высказывают свою точку зрения на проблему. Максимальная продолжительность выступления каждого лектора не должна превышать 10 минут. Затем двадцать минут отводится на общее обсуждение,

Дискуссия в форме симпозиума особенно эффективна тогда, когда необходимо поделиться опытом, рассказать о результатах работы целой группы и т.д. В этом случае можно организовать целую конференцию, состоящую из нескольких логически дополняющих друг друга тематических блоков.

Методика проведения симпозиума

1. 'Для того чтобы подготовить симпозиум, ведущий должен встретиться с лекторами и договориться о плане проведения презентаций, их тематике, регламенте.

2.Ведущий официально открывает дискуссию, рассказывает о предмете обсуждения и предоставляет слово основным участникам и следит за регламентом.

3.После выступлений лекторов, ведущий предлагает всем желающим принять участие в дискуссии. Общее обсуждение продолжается 20-30 минут, причем одно выступление не должно превышать 2-3 минут. Ведущий старается вовлечь в беседу как можно большее число участников. При необходимости, ведущий напоминает участникам о повестке дня, регламенте и соблюдении приличий во время дебатов.

4.По окончанию общего обсуждения, ведущий подводит итоги дискуссии в целом. Лекторы могут ответить на вопросы.

1 ^ А.О.Иоффе, В.В.Пахмов “Методические приемы в гражданском образовании” Тольяти ,1999

i Басик Н.Ю. “Работа с документами как условие повышения эффективности изучения курса обществознания” автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М.,2000

ii А.О.Иоффе, В.В.Пахмов “Методические приемы в гражданском образовании” Тольяти ,1999

iii А.С.Прутчинков “Учим и учимся, играя” М., 1997

iv А.С.Прутчинков “Учим и учимся, играя” М., 1997

v Гражданское образование: содержание и активные методы обучения .М.,1997

vi Activities excerpted from training materials of Foundation for Education for Democracy, Podwalc 5/30,00252 Warsaw, Poland