Коджаспирова Г.М. ИО и ПМ(схемы).. Программа 6 Темы рефератов 9 Габлицы, конспекты и схемы 13 Воспитание и обучение в Древнейших цивилизациях 14

• Название: Программа 6 Темы рефератов 9 Габлицы, конспекты и схемы 13 Воспитание и обучение в Древнейших цивилизациях 14
• Анкор: Коджаспирова Г.М. ИО и ПМ(схемы)..doc
• Дата: 09.05.2017
• Размер: 3.48 Mb.
• Имя файла: Коджаспирова Г.М. ИО и ПМ(схемы)..doc
• Тип: Программа; #7333
• страница: 20 из 32

ГРИГОРИЙ САВВИЧ СКОВОРОДА (1722-1794),украинский философ, поэт, просветитель-гуманист

Биографические сведения, сочинения	Общефилософские и общепедагогические взгляды	Содержание и методы воспитания и обучения
Родился в семье малоземельного казака в Полтавской губернии. 1738-1741 гг. и 1742-1750 гг. учился в Киево-Могилянской академии. В1742 г. был выбран в придворную певческую капеллу. После возвра­щения из-за границы преподавал поэтику в Переяславской семина­рии. 1754—1759 гт. —домашний учитель. В1760—1769 гг. преподавал в Харьковском коллегиуме поэзию, синтаксис, греч. яз., основы христи­анского благонравия, оттуда его триады увольняли за антиклерикаль­ные взгляды. Стал странствующим философом. Работы: Рассуждения о поэзии и руководство к искусству оной, Сад божественных песней, Убогий жаворонок, Благодар­ный Еродий, Начальная дверь ко христианскому добронравию для молодого шляхетства Харьковской губернии и др.., распространялись в основном в рукописном виде, не издава­лись из-за церковной цензуры.	Был одним из первых в истории укр. общественной мысли, кто выступил против официальной религии и церковной схоластики, против схоластического образования, обратившись к природе, человеку и его разуму, стремился к мате­риалистическому миропониманию, но не стал законченным атеистом. В своих проповедях, притчах, письмах, философс­ких и пед. произведениях подверг резкой критике феодально-аристократическую систему воспитания, где все приносилось в жертву моде, карьере, пресмыканию перед Западом, царским двором. Считал, что образование должно быть всеобщим, равным, общедоступнымибесплатнымдлядетей обоего пола. Выступал за национальную самобытность науки и культуры. Считал бессмысленным заимствовать чужие пед. теории воспитания, т. е. воспитание всегда складывается в соответствии с историей, образом жизни, нац. особенностями данного народа. Народность—краеугольный камень его пед. системы. Говорил о необходимости тесной связи теории и практики, науки и жизни. Труди презрение к тунеядству—коренные основания его этики. Свободный труд— основа всей «машины» общественной жизни, начало и венец радости человека и общества.	Высоко ценил научное знание и умственное воспитание. Особое внимание уделял науке о человеке, нужной, по его мнению, каждому гражда­нину Был против поверхностного обучения. Видное место отводил чтению—«оно просвещает разум». В основе воспитания и образования должны лежать самодеятельность, наглядность и труд. Воспитание должнобыть полным, включатьвсебя воспитание умственное, нравственное, эстетичес­кое, физическое. Нравственное воспитание осуществлял по принципу: научить благодарности—умению сочетать личные интересы с интересами др. людей. Воспитывал учеников в духе любви к людям, труду, в духе высокой нравственности, честно-сти и преданности Отечеству. Человека надо любить и уважатъ за его достоинства. Дружба —«основание, союз, венец обществу». Будучи поэтом и знатоком народных песен, сказок, он проявлял исключительную заботу об эстети­ческом воспитании своих учеников. Выступал за обучение русского народа русскими учителями. Учитель должен быть высокообразованным, любящим свое дело, честным, независимым, примерным в собственной жизни, его слова не должны расходиться с делом.

НИКОЛАЙ ИВАНОВИЧ НОВИКОВ (1744-1818), ' выдающийся русский просветитель, книгоиздатель, писатель-публицист

Педагогическая и общественная дея­тельность и основ­ные работы

Педагогические взгляды


Организованная им типография издавала большими тиражами учебные книги.

Возглавил обществен­ное движение по организации независи­мых от царской власти народных училищ: создание школ для непривилегированного населения. Ратовал за разработку педагогики как теории воспитания.

Был создателем и организатором перво­го в России детского журнала «Детское чтение для сердца и разума».

В своих сатирических журналах «Трутень» и «Живописец» помещал статьи на педагогичес­кие темы.

Статьи: О воспитании и наставлении детей; Для распространения общеполезных знаний и всеобщего благопо­лучия; Век живи, век учись; Переписка отца с сыном о деревенской жизни и др.

Верил в возможность преобразования общественно­го бытия Отечества на началах просвещения. Призы­вал к нравственному совершенствованию людей, считая, что они станут добродетельными, если будут просвещен­ными и образованными.

Цель воспитания — формирование активной доброде­тельной личности.

Воспитание должно соединять физическое, нравствен­ное и разумное развитие детей. Стараться образовывать разум и сердце детей. «Причина всех заблуждений чело­веческих есть невежество, а совершенства — знание».

Руководствовался идеей народности воспитания. Выступал против физических наказаний.

Считал, что задачу воспитания юношества на себя долж­но взять общество.

Стремился примирить науку с религией. Видел в рели­гиозном воспитании составную часть нравственного вос­питания.

Считал необходимым любить и уважать детей, воспиты­вать их на положительных примерах, заставлять вдумы­ваться в мотивы своих поступков, постоянно упражняться в нравственных действиях, воспитывать любовь к правде и твердое намерение отстаивать истину.

Призывал прививать детям уважение к людям труда. С ранних лет детей надо приучать к полезному труду. Главным средством воспитания должна быть книга.

Образование должно не только обогащать разум детей новыми знаниями, но и развивать их способность мыс­лить.

За разумом закреплена ведущая роль в воспитании характера и гражданских добродетелей.

104

ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ РУССКИХ ЦАРЕЙ

Воспитание детей в царском доме было направлено на то, чтобы сформи­ровать их по определенному образцу. В соответствии с ним к царственным отпрыскам предъявляли очень высокие требования. В XVIII—XIX вв. буду­щий правитель страны должен был изучить основы всех существующих наук, несколько языков, быть широко осведомленным в литературе и искусстве, знать в совершенстве этикет и военное дело. Отношение к царственным от­рокам в процессе их воспитания и обучения было суровым, а нередко и жес­токим. Отдых и развлечения всегда были наградой за упорный труд. Распо­рядок дня был строго регламентирован. Претендент на престол должен был обладать высокой нравственностью, государственным мышлением, любовью к Отечеству. К отбору учителей и воспитателей подход был очень строгий и тщательный. На эти должности приглашались известные ученые, писатели, поэты, педагоги.

ПЕТР I (родился в 1672 г.)

Воспитатели,учителя

Предметы обучения

С рождения — мамки: княгиня Ульяна Го­лицына, Боярыня Матрена Леонтьева и др. Матвеев, Менезиус — шотландец по про­исхождению, образованный, умный, лов­кий, много путешествовавший, знаток театрального искусства. С 3 лет подключился подъячий тайных дел Григорий Гавренов, написавший крупными буквами азбуку и Часослов. Позднее — Ни­кита Зотов, «муж кроткий и смиренный и всяких добродетелей исполненный». Помощник Афанасий Нестеров. Зотов рассказывал истории о жизни храб­рых и мудрых царей. По заказу Зотова были приготовлены яркие картинки городов, па­лат, зданий, армий, кораблей, воинских уче­ний и битв и сделан к ним текст, изготовле­на картина по астрономии. Менезиус и Зо­тов развивали в Петре самодеятельность, трудолюбие. С7 лет — Симеон Полоцкий. С 11 лет начал заниматься с юным царем Симон Зоммер, а затем — капитан Шепе­лев.

Укрепление здоровья, физическое раз­витие. Военное обучение, воспитание в духе понятия о долге, о правилах и обязан­ностях службы. Воспитывался ими как гражданин Отечества. Книжное обучение: учили читать и по­мнить Часослов, Псалтырь, Деяния апостолов и Евангелие. С 8 лет — обу­чение письму. Учил церковному пению. Когда Петр уставал от учения, Зотов водил его вдоль вывешенных картин и рассказывал различные истории. Петр приобретал знания по Св. Писанию, ис­тории, географии, отчасти по есте­ственным наукам. Наблюдал за воспитанием Петра I. Обучил артиллерийскому делу и усо­вершенствованным приемам европей­ского войскового обучения.

105

Воспитатели,учителя	Предметы обучения
С 13 лет — строительство потешного го­родка для Преображенского полка. Образованный голландский купец Франц Тиммерман. Голландец Карштен Брандт, человек знаю­щий и искусный в морском деле и корабле­строении; Патрик Гордон. Франц Лефорт.	Петр овладевает плотничьим и столяр­ным делом. Получает сведения и прак­тические навыки по архитектуре, ин­женерному, саперному и артиллерий­скому делу. Учил математике, артиллерийской на­уке и фортификации. Делали из Петра военачальника. Побуждал царя для самообразования выезжать за границу.

Петр I с юных лет знал немецкий язык, а затем изучил голландский, английский и французский языки. В течение всей жизни он постоянно пополнял свои знания, уделяя особое внимание военному делу. Уважением Петра пользовалась также хирургия, которой он увлекался, делая до­вольно сложные операции.

!■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■

АННА ИОАННОВНА (родилась в 1693 г.)

Воспитатели,учителя	Предметы обучения
С рождения воспитанием за­нимались мамки-няньки. Кириан Истомин. Иоганн Дитрих. Француз Стефан Рамбурх (тоже научить ничему не мог).	Гуляли в садах, посещали хозяйственные заведе­ния, местный стеклянный завод и др. Обучал письму — списывание с рукописных пропи­сей нравственного и общественного содержания, за­учивался букварь. Подрядился обучать немецкому языку, но сам был малообразован. Пытался учить танцам и французскому языку.

Анна Иоанновна осталась малообразованной, плохо воспитанной.

106

ЕЛИЗАВЕТА (родилась в 1709 г.)

Воспитатели, учителя	Предметы обучения
Имела многочисленных ма­мок-нянек и учителей. Позднее была приставлена гувернантка-француженка.	Под влиянием мамок была суеверна, боязлива, ве­рила в леших и прочую нежить; была любительницей пиров, балов и выездов. Владела в совершенстве танцами, знала немецкий, французский, английский, итальянский, шведский, русский и церковнославянский языки.

¹ Учиться не очень любила. Увлекалась верховой ездой, охотой, греблей, ■ танцами и уходом за собой.

ПЕТР III (родился в 1728 г.)

Во все время своего детства был предоставлен надзору невниматель­ных, плохо подготовленных воспитателей, склонных к интригам и жес-токостям царедворцев и грубых слуг. Неудовлетворительным было попе­чение как о физическом, так и о нравственном развитии мальчика.

Воспитатели,учителя	Предметы обучения
Учиться начал на 13-м году жиз­ни — Академик Штелин составил план воспитания и образования царевича по указанию Елизаветы. Штелин не жалел ни времени, ни труда при обучении Петра III. Иеромонах Тодорский. Исаак Веселовский.	Учился русскому, французскому языкам. Используя наглядность и беседы, пытался объяснить начала истории и государственных наук, математики и фортификации. Закон Божий, русская словесность. Русский язык.

Для обучения Петра III по требованию Штелина были доставлены из Академии наук гравюры, коллекции медалей, великолепные издания раз­ного рода. Однако успехи ученика остались неудовлетворительными. Он часто болел, отвлекался на участие в придворных празднествах и цере­мониях. Нередко оставался без всякого надзора, проводя время в бесе­дах со слугами и в ребяческих забавах. Остался невежественным и ма­лообразованным.

107

ЕКАТЕРИНА II (родилась в 1729 г.)

Была очень самостоятельной, всю жизнь стремилась к знаниям.

Воспитатели, учителя	Предметы обучения
В детстве (в Германии) большое вли-	Приохотила к чтению франц. классических
яние гувернантки-француженки Кар-	драматургов, выработала вежливость и при-
дель.	ветливость.
Другие учителя — проповедник, учи-
тель рисования, нем. языка, музы-
ки, лютеранский законоучитель.
Учителя в России: Ададуров.	Русский язык.
Тодорский.	Закон Божий.

Екатериной прочитана серьезная литература: История Генриха Велико­го, История Германии и т. д. Изучен Энциклопедический словарь Беля. Круг ее чтения — Вольтер, Плутарх, Монтескье. Самообразование вы­работало сильный характер и просвещенный ум.

ПАВЕЛ I (родился в 1754 г.)

Воспитатели, учителя

Предметы обучения

С раннего детства окружают мамки-няньки. Позднее — А.Г Жеребцов, графы М.К. Скавронс-кий и Ф.Д. Бехтеев. Для Павла печатается спец. учебник физики, календарь с картами России. Н.И. Панин, один из образованнейших и лучших го­сударственных людей. Остервальд. Сильное влияние оказывал Порошин, учитель ма­тематики, образованный человек, горячий патриот Родины, был привязан к Павлу, но очень мягкосер­дечен. Архимандрит Платон. Ф.И. Эпинус, профессор астрономии Берлинской академии.

Обучали грамоте, арифмети­ке, Закону Божьему. Отвечал за воспитание Павла. История, география, русск. и нем. яз. Арифметика, геометрия. Закон Божий. Физика, астрономия.