Программа дисциплины гигиена детей и подростков
 Скачать 1.1 Mb.
|
|
28.В составе групповой ячейки ДОУ должны предусматриваться: (укажите все варианты ответа) 1.раздевальная 2.групповая-столовая 3.туалетная 4.спальня-игровая 5спальня 29.Каковаоптимальная ориентация окон по сторонам света для групповой-игровой комнаты? (ука- жите один вариант ответа) 1.на восток 2.на запад 3.на север 4.на юг 30.Каково значение КЕО для основных помещений ДОУ? (укажите один вариант ответа) 1. 2% 2. 1,5% 3. 1% 31.На какое количество детей рассчитаны помещения для преддошкольной группы ДОУ? (укажите один вариант ответа) 1.на 25 детей 2.на 15 детей 3. на 20 детей 32.На какое количество детей рассчитаны помещения для дошкольной группы ДОУ? (укажите один вариант ответа) 1.на 25 детей 2.на 15 детей 3. на 20 детей 33.Какова площадь групповой для ясельных групп ДОУ (укажите один вариант ответа) 1. 1,5 м 2 2. 2 м 2 3. 2,5 м 2 34.Какова площадь групповой для дошкольных групп ДОУ (укажите один вариант ответа) 1. 1,5 м 2 2. 2 м 2 3. 2,5 м 2 35.В ДОУ отопительные приборы: (укажите все варианты ответа) 1.следует размещать под световыми проемами 2.ограждать деревянными решетками 3.оборудоваться регуляторами температуры 4.размещать у внутренней стены помещения 36.Оптимальный тип строительства ДОУ: (укажите один вариант ответа) 1.централизованный 2.децентрализованный 3.блочный 37.Блочная композиция здания ДОУ позволяет: (укажите все варианты ответа) 1.уменьшить теплопотери в помещениях 2.обеспечть принцип групповой изоляции 3.снизить уровень шума в помещении 4.снизить стоимость строительных работ 38.Блочная композиция здания ДОУ позволяет: (укажите все варианты ответа) 1.уменьшить теплопотери в помещениях 2.обеспечть принцип групповой изоляции 3.снизить уровень шума в помещении 4.снизить стоимость строительных работ 39.Каков порядок дезинфекции детских игрушек для ясельной группы в ДОУ? (укажите все варианты ответа) 1.игрушки моют в конце дня проточной водой со щеткой и мылом, затем промывают проточной водой 2.игрушки моют 2 раза в день горячей водой с мылом, затем промывают проточной водой 3.мягкие игрушки обрабатывают бактерицидными лампами в течение 5 минут 6.3. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков, ха- рактеризующих этапы формирования результатов обучения 6.3.1. Универсальные компетенции выпускников и индикаторы их достижения Категория (группа) универсальных компетенций Код и наименование универсальной компетенции Код и наименование индикатора достижения универсальной компетенции Системное и критическое мышление УК-1. Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий ИД-1 УК-1 Интерпретация общественно значимой социологической информации, использование социологических знаний в профессиональной и общественной деятельности, направленной на защиту и здоровье населения ИД-2УК-1 Идентификация проблемных ситуаций ИД-3 УК-1 Формулирование цели деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей ИД-4 УК-1 Выдвижение версии решения проблемы, формулировка гипотезы, предположение конечного результата ИД-5 УК-1 Обоснование целевых ориентиров и приоритетов ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов Коммуникация УК-4. Способен применять современные коммуникативные технологии, в том числе на иностранном(ых) языке(ах), для академического и профессионального взаимодействия ИД-1 УК - 4.1 Использование вербальных и невербальных средств коммуникации при общении с представителями различных слоёв населения ИД-2 ук-4 . 2 Соблюдение норм публичной речи, регламента в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей ИД-3 ук-43 Ведение диалога с партнером, высказывание и обоснование мнения (суждения) и запрашивание мнения партнера ИД- 4 ук-44 Выбор лингвистической формы и способа языкового выражения, адекватных условиям акта коммуникации ИД-5 ук-45 Ведение профессиональной переписки, письменное оформление и передача профессиональной информации (письмо) ИД-6 ук-46 Владение всеми видами коммуникации на иностранном языке в процессе профессионального общения Межкультурное взаимодействие УК-5. Способен анализировать и учитывать разнообразие культур в процессе межкультурного взаимодействия ИД-1 ук-51 Непрерывное изучение и понимание различного культурного наследия и культурных ценностей, необходимые для личностного роста ИД-2 ук-52 Толерантное восприятие и учет социальных, этнических, конфессиональных и культурных различий в процессе осуществления профессиональной деятельности ИД-3 ук-53 Эффективное общение и взаимодействие с людьми, принадлежащими к различным культурным группам 6.3.2. Общепрофессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения Категория (группа) Общепрофессиональных компе- тенций Код и наименование общепрофессиональной компетенции Код и наименование индикатора достижения общепрофессиональной компетенции Этические и правовые основы профессиональной деятельности ОПК-1. Способен реализовать моральные и правовые нормы, этические и деонтологические принципы в профессиональной деятельности ИД-1 оПк-11 Этичность в общении с коллегами, использование знаний истории медицины Здоровый образ жизни ОПК-2. Способен распространять знания о здоровом образе жизни, направленные на повышение санитарной культуры и профилактику заболеваний населения ИД-1 оПк-21 Подготовка сообщения, брошюры о здоровом образе жизни, направленных на повышение санитарной культуры и профилактику заболеваний населения, и выступление с ним ИД-2 оПк-2 2 Беседа о здоровом образе жизни с заинтересованными контингентами ИД-З оПк-2З Разработка плана работы по формированию здорового образа жизни для различных контингентов (персона-ла и пациентов медицинских организаций, работников предприятий и организаций) с учетом санитарно- эпидемиологической ситуации Биостатистика в гигиенической диагностике ОПК-7. Способен применять современные методики сбора и обработки информации, проводить статистический анализ и интерпретировать результаты, изучать, анализировать, оценивать тенденции, прогнозировать развитие событий и состояние популяционного здоровья населения ИД-1 опк-71 Обоснование выбора статистических методов, выполнение расчетов интенсивных и экстенсивных показателей, относительного риска, отношения шансов, исходя из поставленной профессиональной задачи ИД-2 опк-72 Расчет и анализ динамики, структуры показателей заболеваемости населения, составление прогноза изменения тенденций в состоянии здоровья населения Управление рисками здоровью ОПК-8. Способен определять ИД-1 опк- 8 Л Выполнение населения приоритетные проблемы и риски здоровью населения, разрабатывать, обосновывать медико- профилактические мероприятия и принимать управленческие решения, направленные на сохранение популяционного здоровья ранжирования факторов риска для здоровья населения, выбор и обоснование оптимальных мер для минимизации и устранения риска здоровью ИД-2 опк-8 . 2 Оценка характеристик здоровья населения и факторов среды обитания Донозологическая диагностика ОПК-9. Способен проводить донозологическую диагностику заболеваний для разработки профилактических мероприятий с целью повышения уровня здоровья и предотвращения заболеваний ИД-1 опк-91 Оперирование современными методами и понятиями донозологической диагностики, методами медицинской генетики и персонифицированной медицины при решении поставленной профессиональной задачи 6.3.3. Обязательные профессиональные компетенции выпускников и индикаторы их достижения Задача ПД Код и наименование профессиональной компетенции Код и наименование индикатора достижения профессиональной компетенции Тип задач профессиональной деятельности: профилактический Организация и проведение санитарнопротивоэпидемических (профилактических) мероприятий ПК-9 Способность и готовность к разработке, организации и выполне- нию комплекса медико- профилакти- ческих мероприятий, направленных на повышение уровня здоровья и снижения неинфекционной заболе- ваемости различных контингентов населения, в т.ч.: - к оценке состояния фактического питания населения, к участию в раз- работке комплексных программ по оптимизации и коррекции питания различных групп населения, к оценке качества и безопасности продуктов питания и продовольственного сырья, к обес- печению продовольственной без- опасности населения; - к проведению обследований и оценке физического и психического развития, функционального состоя- ния организма, заболеваемости детей различных возрастных групп, их распределению по группам здоровья на основе результатов медицинских осмотров; к оценке внутришкольной среды, режимов, технологий обуче- ния и воспитания детей и подрост- ков; - к проведению оценки условий тру- да, оформлению санитарно- гигиенической характеристики усло- вий труда; к оценке профессиональ- ного риска, причиной которого могут стать используемые трудовые и про- изводственные процессы, технологи- ческое оборудование, к расследова- нию причин профессиональных за- болеваний и отравлений; - к оценке воздействия на здоровье населения химических, физических, биологических факторов; к проведению обследований и ИД-1.1 ПК - 9 Оценка полноты и достаточности профилактических мероприятий на различных объектах ИД-1.2 ПК - 9 Оценка правильности и полноты программы производственного контроля комплексной оценке состояния объектов окружающей среды (атмосферный воздух, питьевая вода и водные объекты, почва), жилых и общественных зданий, сооружений; - к оценке воздействия радиационного фактора на здоровье и обеспечению радиационной безопасности населения 6.4. Шкала и процедура оценивания 6.4.1. Процедуры оценивания компетенций (результатов) № Компоненты контроля Характеристика 1. Способ организации традиционный; 2. Этапы учебной деятельности Входной, текущий контроль, рубежный контроль и промежуточный контроль 3. Лицо, осуществляющее контроль преподаватель 4. Массовость охвата Групповой, индивидуальный; 5. Метод контроля Устный опрос, письменная проверка, практическая проверка, стандартизированный контроль (тестовые задания с эталонами ответа) 6.4.2. Шкалы оценивания компетенций (результатов освоения) Для устного опроса (ответ на вопрос преподавателя): • Оценка "отлично" выставляется студенту, если он глубоко и прочно усвоил программный материал, ис- черпывающе, последовательно, четко и логически стройно его излагает, умеет тесно увязывать теорию с практикой, свободно справляется с задачами, вопросами и другими видами применения знаний, причем не затрудняется с ответом при видоизменении заданий, использует в ответе материал монографической лите- ратуры, правильно обосновывает принятое решение, владеет разносторонними навыками и приемами вы- полнения практических задач. • Оценка "хорошо" выставляется студенту, если он твердо знает материал, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей в ответе на вопрос, правильно применяет теоретические поло- жения при решении практических вопросов и задач, владеет необходимыми навыками и приемами их вы- полнения. • Оценка "удовлетворительно" выставляется студенту, если он имеет знания только основного материала, но не усвоил его деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушения ло- гической последовательности в изложении программного материала, испытывает затруднения при выпол- нении практических работ. • Оценка "неудовлетворительно" выставляется студенту, который не знает значительной части программ- ного материала, допускает существенные ошибки, неуверенно, с большими затруднениями выполняет практические работы. Как правило, оценка "неудовлетворительно" ставится студентам, которые не могут продолжить обучение без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине. Для стандартизированного контроля (тестовые задания с эталоном ответа): Оценка «отлично» выставляется при выполнении без ошибок более 90 % заданий. Оценка «хорошо» выставляется при выполнении без ошибок более 70 % заданий. Оценка «удовлетворительно» выставляется при выполнении без ошибок более 50 % заданий. Оценка «неудовлетворительно» выставляется при выполнении без ошибок менее 50 % заданий. Для оценки рефератов: Оценка «отлично» выставляется, если реферат соответствует всем требованиям оформления, представлен широкий библиографический список. Содержание реферата отражает собственный аргументированный взгляд студента на проблему. Тема раскрыта всесторонне, отмечается способность студента к интегрирова- нию и обобщению данных первоисточников, присутствует логика изложения материала. Имеется иллю- стративное сопровождение текста. Оценка «хорошо» выставляется, если реферат соответствует всем требованиям оформления, представлен достаточный библиографический список. Содержание реферата отражает аргументированный взгляд сту- дента на проблему, однако отсутствует собственное видение проблемы. Тема раскрыта всесторонне, при- сутствует логика изложения материала. Оценка «удовлетворительно» выставляется, если реферат не полностью соответствует требованиям оформ- ления, не представлен достаточный библиографический список. Аргументация взгляда на проблему недо- статочно убедительна и не охватывает полностью современное состояние проблемы. Вместе с тем присут- ствует логика изложения материала. Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если тема реферата не раскрыта, отсутствует убедительная аргументация по теме работы, использовано не достаточное для раскрытия темы реферата количество ли- тературных источников. Критерии оценки самостоятельной работы студентов (СРС) Самостоятельная работа студентов предусмотрена программой для всех форм обучения и организуется в соответствии с рабочей программой дисциплины. Контроль выполнения заданий на СРС осуществляется преподавателем на каждом практическом занятии. Оценка Критерии оценки Зачтено Выставляется студенту, если работа выполнена самостоятельно, содержание соответствует теме исследования, оформление соответствует предъявляемым требованиям и студент может кратко пояснить качественное содержание работы. Не зачтено Выставляется студенту, если имеются признаки одного из следующих пунктов: имеются при- знаки плагиата (возможна проверка в системе «Антиплагиат»), оформление не соответствует предъявляемым требованиям, содержание работы не соответствует теме, студент не может пояснить содержание работы, не может ответить на поставленные вопросы 6.5. Форма промежуточной аттестации – экзамен Вопросы к экзамену (УК-1; УК-4; УК-5; ОПК-1; ОПК-2; ОПК-7; ОПК-8; ОПК-9; ПК-9): 1. Гигиена детей и подростков как научная дисциплина, этапы её становления и развития. 2. Основные задачи гигиенической науки о здоровье детей и подростков. 3. Факторы, формирующие состояние здоровья детей и подростков. 4. Основные закономерности роста и развития детей и подростков. 5. Акселерация роста и развития организма детей. Её причины и гигиеническое значение. 6. Профилактика деформаций скелета детей и подростков в связи с особенностями строения костно- мышечной системы. 7. Возрастная периодизация детского возраста. 8. Особенности терморегуляции детского организма. 9. Влияние климатических факторов на здоровье ребенка. 10. Основные принципы закаливания и его организация. 11. Физиологическая сущность и основные принципы закаливания детей. 12. Методы закаливания детей. 13. Ультрафиолетовая недостаточность у детей на Севере, методы её профилактики. 14. Методика использования светооблучательных установок в фотариях с целью профилактики ультрафи- олетовой недостаточности детей. 15. Методы определения биодозы при использовании искусственного ультрафиолетового облучения. 16. Методика обследования состояния здоровья детского коллектива. 17. Физическое развитие детей и подростков как показатель состояния здоровья. Методы его оценки. 18. Факторы, учитывающиеся при оценке уровня физического развития детей и подростков. 19. Значение соматоскопических показателей при оценке уровня биологического развития в разные воз- растные периоды. 20. Основные показатели, используемые для определения уровня биологического развития детей и под- ростков. 21. Комплексная оценка развития ребенка. 22. Распределение детей по группам здоровья. 23. Распределение учащихся по группам физического воспитания. 24. Санитарный надзор в детских учреждениях. 25. Гигиенические требования к планировке и оборудованию детских больниц и поликлиник. 26. Гигиенические требования к приемному отделению. 27. Санитарно-охранительный режим в детских лечебных учреждениях. 28. Гигиенические принципы размещения детских учреждений на территории населенных мест. 29. Гигиенические требования к планировке дошкольных учреждений. 30. Гигиенические требования к классной комнате и классной доске. 31. Гигиенические требования к гимнастическому залу. 32. Гигиенические требования к техническим средствам обучения в школе. 33. Гигиенические требования к микроклимату помещений детских дошкольных учреждений. 34. Методы оценки температурного режима в детских учреждениях. 35. Гигиенические требования к микроклимату детских учреждений. 36. Методы оценки уровня искусственной освещенности в учебных помещениях. 37. Гигиенические требования к естественному освещению классных комнат. 38. Гигиеническое обоснование правильной позы ученика. 39. Гигиенические требования к школьной мебели и школьным принадлежностям. 40. Маркировка и подбор школьной мебели (столы и стулья, парты). 41. Гигиеническое обучение и воспитание детей и подростков. 42. Физиолого-гигиенические основы режима дня детей. 43. Основные принципы гигиенического нормирования учебно-воспитательного процесса. 44. Гигиенические аспекты «школьной зрелости». 45. Методы оценки готовности ребенка к обучению в школе. 46. Методика проведения и оценка теста Керна-Ирасека. 47. Основные причины "школьной незрелости" детей, их профилактика. 48. Утомление школьников и его профилактика. 49. Гигиенические требования к организации учебного процесса в школе. 50. Гигиенические требования к организации обучения шестилетних детей. 51. Основные принципы гигиенического нормирования учебно-воспитательного процесса. 52. Гигиенические требования к составлению расписания занятий в школе. 53. Особенности учебно-воспитательного режима для детей с различными отклонениями в состоянии здо- ровья. 54. Гигиенические принципы организации обучения учащихся со сниженным зрением. 55. Гигиенические принципы организации обучения учащихся с нарушением опорно-двигательного аппа- рата. 56. Особенности учебно-воспитательного режима в учреждениях интернатного типа. 57. Физиолого-гигиенические основы физического воспитания. 58. Средства и формы физического воспитания в школе. 59. Врачебный контроль за проведением уроков физического воспитания в общеобразовательных школах. 60. Профилактика гиподинамии у детей. 61. Организация врачебного контроля за учебным процессом в школе. 62. Методы коррекции состояния здоровья учащихся в общеобразовательных школах. 63. Профессиональная ориентация школьников 64. Влияние основных профессионально-производственных факторов на организм подростков. 65. Физиолого-гигиенические основы производственного обучения в общеобразовательной школе. 66. Задачи и обязанности школьного врача. 67. Гигиенические требования к качеству питьевой воды для детей. 68. Методы обеззараживания воды в условиях децентрализованного водоснабжения. 69. Методы улучшения качества питьевой воды и для хозяйственно-бытовых целей в полевых условиях. 70. Организационная работа врача выездного лагеря в период подготовки летней оздоровительной кампа- нии. 71. Гигиенические требования к летним оздоровительным лагерям для детей дошкольного возраста. 72. Гигиенические требования к летним оздоровительным лагерям для школьников. 73. Гигиенические требования к оздоровительным и трудовым лагерям для учащихся старших классов. 74. Текущий санитарный надзор за лагерями отдыха детей. 75. Основы санитарно-противоэпидемического режима в детских учреждениях. 76. Гигиенические требования к рациональному питанию детей и подростков. Нормы питания детей. 77. Белки: их значение в питании детей, потребность, продукты-источники. 78. Жиры: их значение в питании детей; продукты - источники. 79. Углеводы и их значение в питании детей и подростков. Продукты - источники. 80. Роль кальция и фосфора в детском питании; нормы, источники поступления. 81. Значение микроэлементов в питании детей и подростков. 82. Гиповитаминозы у детей, их причины и профилактика. 83. Значение витамина А в питании детей. Профилактика А-витаминной недостаточности. 84. Витамины группы В: потребность детей в этих витаминах, профилактика В-витаминной недостаточно- сти. 85. Витамин С: значение в питании детей; продукты – источники; профилактика гиповитаминозных состо- яний. 86. Значение молока и молочных продуктов в питании детей. Гигиенические требования к качеству моло- ка. 87. Органолептические методы оценки доброкачественности продуктов питания для детей. 88. Гигиенические требования к термической обработке продуктов питания и органолептическая оценка готовых блюд. 89. Молоко (ГОСТ): химический состав коровьего молока; гигиенические требования к транспортировке и хранению молока, сроки его реализации. 90. Гигиенические методы оценки качества молока, методы определения фальсификации молока. 91. Сроки реализации молока и молочных продуктов в детских дошкольных учреждениях. 92. Значение мяса и рыбы в питании детей. Профилактика гельминтозов, связанных с употреблением этих продуктов. 93. Органолептические методы оценки доброкачественности мяса и рыбы. 94. Требования к термической обработке мясных и рыбных продуктов питания при приготовлении блюд для детей. 95. Сроки реализации мяса и мясных продуктов, рыбы и рыбных продуктов на пищеблоке детских учре- ждений. 96. Овощи, фрукты и ягоды: их пищевая ценность и значение в питании детей. 97. Пищевые токсикоинфекции и их предупреждение у детей. 98. Пищевые интоксикации микробного происхождения и их предупреждение у детей. 99. Организация питания детей в детских учреждениях. 100. Режим питания в детских учреждениях. 101. Гигиенические требования к пищеблоку школ. 102. Гигиенические принципы режима и организации рационального питания учащихся общеобразова- тельных школ. 103. Сроки реализации готовой продукции в столовых и буфетах общеобразовательных школ. 104. Методика изучения питания детей и его оценка в детских дошкольных учреждениях. 105. Гигиенические рекомендации к составлению меню для детей в детских дошкольных учреждениях. 106. Медицинский контроль за питанием детей в детских дошкольных учреждениях. 107. Медицинский контроль за состоянием здоровья и личной гигиеной персонала пищеблока ДДУ. 108. Организация и содержание работы Госсанэпиднадзора по гигиене детей и подростков. 109. Гигиенические требования к детским игрушкам. 110. Гигиенические требования к детской одежде. |