Типовая модель Станция туризма (ред.). Программа для типовой модели Пример расчета затрат на реализацию типовой модели
 Скачать 1.36 Mb.
|
5-й этап. Определение модели ресурсного обеспечения1. Инфраструктурное обеспечение Как было показано ранее, оценка имеющихся, требуемых и доступных ресурсов для реализации типовой модели туристско-краеведческой направленности дополнительного образования «Станция туризма» является важной частью самообследования, анализа и выбора вариантов моделей. При этом само инфраструктурное обеспечение также являться объектом управленческого выбора. Основная развилка этого выбора сконцентрирована между двумя диаметрально противоположными подходами: выбор модели под имеющиеся ресурсы. Этот подход предполагает максимальное использование имеющейся инфраструктуры и минимальные (в идеале — нулевые) вложения в ее изменение; выбор идеальной модели под имеющиеся потребности с последующим поиском вариантов и механизмов для формирования необходимой инфраструктурной базы. 1. Кадровое обеспечение Кадры — это особый ресурс. С одной стороны, по мнению многих экспертов, кадры являются частью инфраструктуры, а значит, подлежат тем же управленческим воздействиям, что и иные ресурсы. С другой стороны, кадры имеют наибольшую ценность в процессе обеспечения качества образования (и по мнению экспертов, и по оценкам потребителей образовательных услуг). Причем вклад кадров в качество образования определяется не только и не столько их количественными и квалификационными характеристиками. В то же время для организации работы в сфере детского туризма кадры имеют существенную специфику в сфере как подготовки в области деятельности, так и обеспечения безопасности, сохранения жизни и здоровья детей. Значительное влияние оказывают профессионально-личностные характеристики педагогов, такие как умение заинтересовать обучающихся своим предметом и собственная увлеченность работой, умение создать психологически благоприятный климат в детско-взрослом коллективе и собственное заботливое отношение к детям и многое другое. Эти характеристики нередко становятся ключевым механизмом привлечения обучающихся в кружки и секции, когда родители приводят (или дети сами приходят) не на программу, а к конкретному педагогу. Оценка всех этих характеристик педагогических кадров является очень важной при реализации задач создания новых мест дополнительного образования детей. В рамках самообследования целесообразно провести анализ по следующим показателям: наличие и достаточность кадров для реализации всех необходимых программ ДОД; количество и квалификационные характеристики (специализация, образование, опыт работы и т.д.) существующих вакансий (дефицита кадров); квалификационные (специализация, образование, опыт работы, квалификация и т.д.) и половозрастные характеристики имеющихся кадров; потребительская оценка качества работы педагогов, их соответствие запросу потребителей образовательных услуг в части психологических личностных характеристик (включая вежливость, добросовестность, доброжелательность, корректность и т.д.). В реализации кадровой политики для выбранных ранее моделей развития ДОД можно выделить два полярных подхода: использовать то, что есть, с возможной небольшой переподготовкой или привлечение новых кадров извне, в том числе из других сфер и отраслей деятельности. Основой для выбора политики становится анализ перечисленных выше характеристик кадрового обеспечения и оценка затрат на реализацию того или иного подхода. Например, если в регионе нет кадров требуемой квалификации, необходимо их подготовить. Но если условий для подготовки нет (собственные институты не смогут ее обеспечить, а внешние — слишком дорогие), то может оказаться, что нанять специалиста извне проще и выгоднее. Очевидно, что педагогов, пользующихся любовью, уважением и спросом со стороны потребителей образовательных услуг, целесообразно сохранить и следует вложить средства в их переподготовку, например, для привлечения контингента в непопулярные, но важные для экономики региона программы (рис. 6).  Рис. 6. Шкалы выбора модели инфраструктурного и кадрового обеспечения для типовой модели создания новых мест дополнительного образования Следует отметить, что механизмы инфраструктурного и кадрового обеспечения не существуют в полярных вариантах. Решения даже в рамках реализации одной модели будут различными. Анализ перечисленных выше характеристик позволяет сделать эти точечные решения более точными и эффективными. Приложение 5 ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОГО ТУРИЗМА И КРАЕВЕДЕНИЯ» ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «ОРИЕНТИРОВАНИЕ НА МЕСТНОСТИ» образовательный модуль туристско-краеведческой направленности Направленность программы: туристско-краеведческая Уровень: ознакомительный Модуль рассчитан на детей 8–14 лет Срок реализации модуля: 20 часов, до 4 недель. Авторы: А.Г. Маслов, Ю.Б. Янин Москва 2020 г. О Г Л А В Л Е Н И Е
Пояснительная записка Данный модуль представляет собой программу обучения (далее — модуль, программа) основам ориентирования на местности. Модуль краткосрочный, имеет туристско-краеведческую направленность, предназначен для педагогов дополнительного образования, учителей для прохождения с детьми курса ознакомительного обучения по ориентированию на местности, рассчитанного на срок до 4 недель. Программа модуля примерная, разработана с учетом практического опыта педагогов дополнительного образования и специалистов, работающих в образовательных организациях туристско-краеведческой направленности, и специалистов, деятельность которых связана с развитием спортивного ориентирования и ориентирования на местности в Российской Федерации. Модуль является начальным этапом обучения детей умению ориентироваться на местности. Он может быть единицей законченного обучения и составной частью программ по ориентированию на местности, программ туристско-краеведческой направленности. Модуль рассмотрен и рекомендован к внедрению Методическим советом ФГБОУ ДО «Федеральный центр детско-юношеского туризма и краеведения» и президиумом Общероссийской физкультурно-спортивной общественной организации «Федерация спортивного ориентирования России». Реализация содержания программы модуля предполагает организацию образовательной деятельности объединения в строгом соответствии с: Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Приказом Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеразвивающим программам» от 9 ноября 2018 г. № 196; Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 “Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы ОО ДОД”»; Приложением к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 декабря 2006 г. № 06-1844 «Примерные требования к программам дополнительного образования детей»; Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. № 093242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»; «Инструкцией по организации и проведению туристских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися общеобразовательных школ и профессиональных училищ, воспитанниками детских домов и школ-интернатов, студентами педагогических училищ Российской Федерации» (Приложение 1 к Приказу Министерства образования Российской Федерации от 15 июля 1992 г. № 293); Приказом Минпросвещения России № 702, Минэкономразвития России № 811 от 19 декабря 2019 г. «Об утверждении общих требований к организации и проведению в природной среде следующих мероприятий с участием детей, являющихся членами организованной группы несовершеннолетних туристов: прохождения туристских маршрутов, других маршрутов передвижения, походов, экспедиций, слетов и иных аналогичных мероприятий, а также указанных мероприятий с участием организованных групп детей, проводимых организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и организациями отдыха детей и их оздоровления, и к порядку уведомления уполномоченных органов государственной власти о месте, сроках и длительности проведения таких мероприятий»; нормативно-правовыми основами, регулирующими деятельность учреждений дополнительного образования физкультурно-спортивной и туристско-краеведческой направленностей, расположенных на территории Российской Федерации (Сборник Госкомспорта России и Министерства образования Российской Федерации); Правилами вида спорта «спортивное ориентирование», утвержденными Приказом Министерства спорта Российской Федерации от 3 мая 2017 г. № 403. Актуальность и новизна Особенностью современных школьников является то, что они в большинстве своем имеют слабые понятия о туристско-краеведческой деятельности и о роли умения ориентироваться на незнакомой местности для безопасного нахождения в природной среде. Обучение по данной краткосрочной программе позволит детям устранить этот недостаток. За короткий период обучения дети получат начальные знания и умения по ориентированию на местности. В последнее время все большее внимание уделяется пропаганде здорового образа жизни. Одной из составляющей этой работы и является туристско-краеведческая деятельность. Туризм служит важным средством гармоничного развития, укрепления здоровья, воспитания современного человека, прививает интерес к познанию нового, формирует практические умения и навыки. Умение ориентироваться необходимо при совершении туристских походов, на соревнованиях, во время службы в армии и при выживании в условиях природной среды. Программа способствует социальной адаптации и творческому развитию детей младшего школьного возраста и направлена на развитие мотиваций личности к познанию, знакомству с азами ориентирования на незнакомой местности, к вовлечению детей и молодежи к занятиям ориентированием в системе детско-юношеского туризма и краеведения. Ежегодно в мае проводится Всемирный день ориентирования, в мероприятиях которого может участвовать любое образовательное учреждение. Основной целью Всемирного дня ориентирования является популяризация занятий ориентированием на местности. По усмотрению образовательного учреждения в программу этого праздника включаются: проведение учебных занятий, проведение и участие в физкультурных мероприятиях; проведение конкурсов, квестов с элементами ориентирования; проведение лекций об ориентировании на местности в системе дополнительного образования туристско-краеведческой направленности. Каждое занятие, предусмотренное программой, может быть отдельным мероприятием Всемирного дня ориентирования, а обучение по программе — подготовкой к физкультурному мероприятию или учебному занятию на незнакомой местности. В условиях нахождения в природной среде необходимо владеть умениями безопасного поведения. Одно из направлений — умение ориентироваться на незнакомой местности, использовать карту и компас. Карта позволит получить пространственное представление об окружающей местности, компас дает возможность выдерживать нужное направление при передвижении. Карты информационно-телекоммуникационной сети Интернет позволяют грубо и детально отслеживать свое место нахождения. Педагогическая целесообразность Туристско-краеведческая деятельность позволяет решать педагогические задачи, связанные с обучением и воспитанием учащихся. В результате реализации ознакомительного модуля программы достигается расширение знаний и умений обучающихся, они получают представление о применении навыков ориентирования на практике, процесс обучения становится разнообразным и развивается заинтересованность к туристско-краеведческой деятельности. Цель программы: знакомство обучающихся с основами топографии и ориентирования на местности. Задачи программы: образовательные: освоение базовых знаний и навыков ориентирования на местности; формирование навыков обращения с компасом и картой; знакомство с основами физической культуры; воспитательные: формирование нравственных качеств; воспитание любви к родному краю, окружающей природе; воспитание ценностных ориентиров: трудолюбия, воли и настойчивости в достижении целей; воспитание ответственного отношения к обязанностям в группе (команде) деятельности; формирование навыков индивидуальной и коллективной работы в достижении общей цели; развивающие: развитие памяти, наблюдательности; формирование пространственного мышления; совершенствование коммуникативных и творческих способностей учащихся; развитие интереса к самостоятельным действиям и работе в команде. Отличительные особенности программы Ознакомительный модуль позволяет ознакомить обучающихся с азами топографии и ориентирования на местности. Предназначение настоящей программы заключается в том, чтобы заинтересовать обучающихся дальнейшим совершенствованием своих навыков в интересном и захватывающем занятии — ориентировании на местности. Возраст обучающихся, участвующих в реализации модуля Программа рассчитана на учащихся 8–14 лет. Возможно обучение детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов по скорректированным программам. Формы и режим занятий Формы занятий: теоретические и практические на местности, практическо-аудиторные. Режим занятий: до 2 занятий в неделю. Занятия на местности проводятся в светлое время суток в сухую погоду при температуре не ниже минус 5 градусов. При неблагоприятных условиях допускается перенос занятий в здание образовательного учреждения. Сроки реализации модуля Программа модуля рассчитана на 20 часов обучения — по 4 часа в неделю, реализуется в срок до 4 недель. Время занятий на местности определяется исходя из погодных условий. II. Содержание программы Примерный учебно-тематический план ознакомительного модуля «Ориентирование на местности»
Содержание обучения Карты, схемы и планы местности. Масштаб. Основные условные знаки топографических карт Карта — основной путеводитель туриста. Карта, план местности, схема местности, географические и топографические карты. Масштаб. Крупный, средний и мелкий масштабы. Условные знаки. Условные знаки топографических карт (основные группы знаков). Практические занятия: составление плана класса, плана школьного двора. Карты из информационно-телекоммуникационной сети Интернет Основные сайты Интернета, на которых размещены карты. Поиск сайтов с картами. Общегеографические (мелкомасштабные) и подробные (крупномасштабные) карты, фотоснимки поверхности Земли. Тематическая информация на картах из Интернета. Подробные карты ближайших окрестностей. Практические занятия: поиск в информационно-телекоммуникационной сети Интернет карт, их изучение в разных масштабах. Скачивание карт ближайших окрестностей, определение на местности объектов, нанесенных на карты. Компас и ориентирование карты по сторонам света Стороны света. Компас, его устройство. Электронный и магнитный компас. Магнитный и географический меридианы. Определение сторон света с использованием компаса. Ориентирование карты, плана по компасу. Движение с использованием компаса по определенному направлению — по азимуту, в заданную точку местности. Практические занятия: ориентирование по компасу плана класса, плана школьного двора, определение на планах направления на север. Нанесение на планы магнитного меридиана. Движение с помощью карты и компаса. Спортивная карта. Соревнования по ориентированию на местности Спортивное ориентирование, краткая история. Соревнования по ориентированию в программе туристских мероприятий. Соревнования в заданном направлении. Соревнования по выбору. Соревнования по нитке (линейное ориентирование). Спортивная карта. Основные условные знаки спортивных карт. Трасса соревнований по ориентированию. Старт, финиш, контрольные пункты (оборудование на местности и обозначение на карте). Призма, средства отметки, порядок отметки и ее проверка. Практические занятия: прохождение тренировочных дистанций. Участие в соревнованиях. Практические занятия в классе — 5 часов Составление плана класса. Ориентирование плана по сторонам света с использованием компаса. Составление плана школьного двора. Ориентирование плана по сторонам света с использованием компаса. Практические занятия на местности — 9 часов Ориентирование планов класса и школьного двора. Объекты местности вокруг школы, их изображение на плане. Движение с помощью карты и компаса Соревнования — квест на местности. Планируемые результаты Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов Мониторинг результативности освоения программы дополнительного образования детей разработан с учетом требований нового ФГОСа и ориентирован на оценку уровня предметных достижений, метапредметных (регулятивные, коммуникативно-информационные, познавательные), личностных (профессиональное, жизненное самоопределение, нравственно-эстетическая ориентация) достижений. Первоначальная диагностика осуществляется в начале освоения модуля при поступлении в объединение, когда проводятся первичное собеседование, тестирование общих знаний, беседы с родителями. Программа предполагает достижение трех типов результатов, на формирование которых она направлена: образовательных, предметных и компетентностных. Ожидаемым результатом реализации программы ознакомительного модуля является формирование у обучающихся в области: ценностно-смысловых компетенций: умения принимать решения при выполнении практических заданий под контролем педагога; умения осуществлять поиск необходимых материалов при изучении материала, поиске каротографического материала; учебно-познавательных компетенций: владения навыками самостоятельного ориентирования на местности и участия в массовых соревнованиях своей возрастной группы; умения выступать устно и анализировать выбор пути движения; социокультурных компетенций: владения культурными нормами и традициями родного края; владения навыками взаимодействия в команде; коммуникативных компетенций: умения совместно выполнять поручения в микрогруппах; умения выступать с устным сообщением, задавать вопросы, корректно вести диалог; информационных компетенций: владения навыками работы с источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, Интернетом; природоведческих и здоровьесберегающих компетенций: знания и применения правил личной гигиены, умения заботиться о личной безопасности; владения способами оказания первой помощи; Минимум знаний, умений и навыков обучающихся по краткосрочному ознакомительному модулю
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||