Типовая модель Станция туризма (ред.). Программа для типовой модели Пример расчета затрат на реализацию типовой модели
 Скачать 1.36 Mb.
|
|
Национальный проект «Образование» Федеральный проект «Успех каждого ребенка» Типовая модель создания новых мест для дополнительного образования детей туристско-краеведческой направленности  Москва, 2020 Содержание Введение I. Общие положения II. Основные рекомендации к обновлению содержанияя и организации образовательной деятельности III. Основные рекомендации к создаваемой инфраструктуре IV. Основные рекомендации к кадровому обеспечению и ключевые участники Приложения 1. Примерная «дорожная карта» реализации типовой модели 2. Примерная информационная стратегия типовой модели 3. Основные индикаторы и показатели типовой модели и методика их расчета 4. Порядок проведения самообследования региональных и муниципальных систем дополнительного образования и определения стратегии развития их инфраструктурной составляющей для создания новых мест 5. Примерная дополнительная общеразвивающая программа для типовой модели 6. Пример расчета затрат на реализацию типовой модели 7. Примерные перечни средств обучения и воспитания типовой модели 8. Рекомендации по брендированию и фирменному стилю типовой модели Введение Типовая модель создания новых мест для региональных систем дополнительного образования детей по туристско-краеведческой направленности разработана в рамках организационно-методического сопровождения решения задачи по созданию новых мест дополнительного образования в соответствии с федеральным проектом «Успех каждого ребенка». «Создание новых мест в образовательных организациях различных типов для реализации дополнительных общеразвивающих программ» — мероприятие государственной программы Российской Федерации «Развитие образования», в соответствии с которым предусмотрено финансовое обеспечение в рамках региональных проектов, обеспечивающих достижение целей, показателей и результата федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование», согласно Правилам предоставления и распределения субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на софинансирование расходных обязательств субъектов Российской Федерации, возникающих при реализации таких проектов. Типовая модель адресована руководителям органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления, осуществляющим управление в сфере образования, а также руководителям образовательных организаций. Типовая модель представляет собой пакет организационно-методических материалов, включающих рекомендации и примеры модельных управленческих решений по созданию инфраструктуры для реализации дополнительных общеразвивающих программ туристско-краеведческой направленности в целях роста охвата детей дополнительным образованием в соответствующем субъекте Российской Федерации, его муниципальных образованиях согласно их территориальным особенностям и стратегиям социально-экономического и пространственного развития. Общие положения Типовая модель создания новых мест (развития инфраструктурной оставляющей) в региональных системах дополнительного образования по туристско-краеведческой направленности (далее — типовая модель) является организационно-методическим руководством к созданию новых мест дополнительного образования в субъектах РФ по туристско-краеведческой направленности в части детско-юношеского туризма. «Создание новых мест в образовательных организациях различных типов для реализации дополнительных общеразвивающих программ» – мероприятие государственной программы Российской Федерации «Развитие образования», в соответствии с которым предусмотрено финансовое обеспечение в рамках региональных проектов, обеспечивающих достижение целей, показателей и результата федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование», согласно Правилам предоставления и распределения субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на софинансирование расходных обязательств субъектов Российской Федерации, возникающих при реализации таких проектов. Типовая модель развития инфраструктурной составляющей региональных систем дополнительного образования туристско-краеведческой направленности «Станция туризма»: создается с целью развития детского туризма, создания сети открытых образовательных площадок для расширения возможностей и увеличения охвата детей дополнительными общеобразовательными программами туристско-краеведческой направленности; разработана совместно с ФГБОУ ДО «Федеральный центр детско-юношеского туризма и краеведения». Функциональное назначение типовой модели заключается в создании качественных и безопасных условий для: – повышения доступности и качества дополнительного образования детей туристско-краеведческой направленности для различных категорий детей в различных типах территорий, в том числе в рамках развития сетевого взаимодействия с общеобразовательными организациями и природоохранными организациями; – расширения возможностей современного дополнительного образования детей в области разных видов детско-юношеского туризма (и смежных областей), обеспечивающих общее развитие обучающихся; – обновления содержания и технологий дополнительного образования детей туристско-краеведческой направленности с целью широкого вовлечения обучающихся в эту деятельность; – профессионального развития педагогов и иных работников, обновления кадровых ресурсов, принимающих участие в реализации дополнительных общеразвивающих программ туристско-краеведческой направленности дополнительного образования. Целевая аудитория типовой модели «Станция туризма» — учащиеся школ, студенты колледжей и вузов. Группы могут быть как разновозрастными, так и ориентированными на определенный возраст участников. Создаваемая инфраструктура новых мест дополнительного образования в рамках типовой модели «Станция туризма» определяется педагогическими задачами, обозначенными в настоящей модели. Типовая модель является открытой — она позволяет конструировать под реальные условия и локальные задачи содержание, формы и средства обучения. В то же время типовая модель имеет «жесткие» грани — рамку масштаба и характера решений, требований к содержанию, результатам, брендированию, кадровому и инфраструктурному обеспечению, соответствию средств обучения и воспитания педагогическим задачам программ. «Гибкие» грани типовой модели — это состав образовательных направлений и тематик образовательных программ, штатное расписание, конкретизация определенного оборудования, состав партнеров и участников. Инфраструктурные ресурсы обеспечивают реализацию дополнительных общеобразовательных программ типовой модели «Станция туризма» с учетом использования современных технологий, новых форм и методов обучения по дополнительным общеразвивающим программам туристско-краеведческой направленности. Деятельность созданных в рамках модели новых мест дополнительного образования осуществляется в течение календарного года посредством реализации дополнительных общеразвивающих программ, проектируемых на принципах модульности и разноуровневости, интенсивных форматов (походы, слеты, экспедиции, туристские лагеря, каникулярные программы, профильные смены, выезды, сборы, конкурсы и др.), организации образовательных и социокультурных мероприятий, профессиональных проб и т.д. Создание и развитие новых инфраструктурных ресурсов для новых мест дополнительного образования детей туристско-краеведческой направленности проводятся с учетом соответствия приоритетам, определяемым на основе документов стратегического планирования различных уровней управления в регионе. Новые места типовой модели «Станция туризма» могут создаваться на базе региональных и муниципальных центров туризма и краеведения, эколого-биологических центров, станций юннатов, иных образовательных организаций дополнительного образования, а также на базе общеобразовательных школ, организаций отдыха детей и их оздоровления. Основными векторами для инфраструктурного обеспечения модели для разных типов территорий (сельская местность, моногород и др.) являются дифференциация масштаба (S, M, L, XL) и типология решений (стационарное, сетевое и др.). Ключевой особенностью типовой модели является единство содержательного, кадрового и инфраструктурного компонентов. Планирование реализации типовой модели «Станция туризма» осуществляется в соответствии примерной «дорожной картой» (Приложение 1). Информационное сопровождение реализации типовой модели «Станция туризма» осуществляется в соответствии с примерной информационной стратегией (Приложение 2). Ожидаемыми результатами внедрения типовой модели «Станция туризма» могут стать: – увеличение количества учащихся в разных типах территории, занимающихся по разнообразным дополнительным общеразвивающим программам туристско-краеведческой направленности; – увеличение количества учащихся по дополнительным общеразвивающим программам детско-юношеского туризма, краеведения и проектам, которые ранее не ассоциировались с дополнительным образованием; – увеличение количества новых дополнительных общеразвивающих программ туристско-краеведческой направленности в соответствии с приоритетами обновления методов и содержания дополнительного образования, образовательными потребностями и индивидуальными возможностями детей и подростков, интересами семьи и общества, региональной идентичности; – увеличение количества участников, призеров и победителей туристских и краеведческих мероприятий; – повышение результатов независимой оценки качества дополнительных общеразвивающих программ туристско-краеведческой направленности; – увеличение количества выявленных и поддержанных молодых талантов. Основные индикаторы и показатели эффективности реализации типовой модели «Станция туризма», методика их расчета представлены в Приложении 3. Для определения эффективной стратегии развития инфраструктурной составляющей региональных и муниципальных систем дополнительного образования при создании новых мест в рамках типовой модели «Станция туризма» требуются их предварительная инвентаризация и самообследование (Приложение 4). II. Основные рекомендации по обновлению содержания образования и организации образовательной деятельности Концептуальные идеи типовой модели «Станция туризма» Туризм — это познание. Программа ориентирована на познание родного края, России, ее исторического, природного, культурного наследия. При этом обучающиеся включаются в активную поисково-исследовательскую деятельность в области краеведения. Обучение в рамках типовой модели «Станция туризма» предполагает активную опору на жизненный опыт и школьные знания при подготовке и проведении походов. Туризм — это любовь к Родине, своему родному краю. Совершая походы по родному краю, необъятным просторам России, обучающиеся воочию убеждаются в могуществе нашей страны, в богатстве ее несметных природных ресурсов, в многообразии исторических, культурных, природных памятников. Юных туристов не оставляет равнодушным негативное антропогенное вмешательство человека в уникальную природу, безразличие к сохранению исторического и культурного наследия страны. Туризм — это труд.Освоение программы предполагает приобретение и развитие таких социально значимых качеств обучающихся, как трудолюбие, настойчивость, целеустремленность. Занятия в рамках типовой модели «Станция туризма» требуют систематической работы, в результате которой формируется отношение к труду как социально и личностно значимой ценности. В условиях автономного существования туристской группы, в походе обучающиеся понимают, что только их труд является основой успешного преодоления маршрута. Туризм — это здоровье.Три четверти времени обучения в рамках типовой модели «Станция туризма» учащиеся находятся на практических занятиях, в походах и на соревнованиях на свежем воздухе. Регулярные занятия по общей и специальной физической подготовке, походы способствуют закаливанию, укреплению здоровья, физическому совершенствованию подростков. Правильное дозирование педагогом физических нагрузок способствует укреплению костно-мышечного аппарата, кровеносной системы, предупреждению, профилактике и лечению заболеваний дыхательных путей. Туризм — это общение и взаимовыручка.Занятия в рамках типовой модели «Станция туризма» предполагают тесное общение обучающихся на всех стадиях занятий (подготовки, проведения и подведения итогов походов). Взаимовыручка как средство решения многих больших и малых проблем воспринимается юными туристами как должное. Важно помнить, что дружба, сплоченность группы — одно из условий безопасности ее действий. Туризм — это самостоятельность действий, принятия решений при условии заботы о благополучии всех членов группы, самостоятельность с высокой степенью ответственности за безопасность собственную и группы в целом. Туризм — это социализация личности.Совместная деятельность в туристском объединении способствует быстрой адаптации обучающихся к условиям социальной среды, приобретению навыков решения проблемных социальных ситуаций, деятельности в микро- и макрогруппах, формированию внутренней позиции личности, формирует рефлексию на культурные, психологические и социальные различия участников группы и внешние условия, в которых находится группа. При этом у обучающихся развиваются личностные качества, необходимые для взаимодействия в коллективе, для осознания необходимости единства слова и дела, полезного намерения. В условиях туристской деятельности формируется мотивация, направленная на самосовершенствование и самореализацию, способность принимать решения и нести за них ответственность, навыки целеполагания. Перечисленные факторы — необходимые и достаточные условия воспитания человека, способного к созидательному труду, к защите Отечества — патриота своей Родины. Типовая модель создания новых мест по туристско-краеведческой направленности дополнительного образования «Станция туризма» может включать следующие образовательные практики (модули), определяющие содержание образовательной деятельности: 1)практики профильного образовательно-пространственного детского туризма,включающие такие тематические блоки, как экологический туризм, образовательные путешествия, учебно-исследовательский (экспедиционный) туризм, приключенческий туризм, сельский туризм, экскурсионный туризм и др.; 2) практики массового событийного туризма, включающие слеты, походы выходного дня, фестивали, экскурсии, соревнования, профильные и тематические смены и др.; 3) практики спортивного (спортивно-оздоровительного) туризма и ориентирования, включающие как пешеходный, лыжный, горный, водный, велосипедный и другой туризм, так иориентирование бегом, велоориентирование, ориентирование на лыжах, точное ориентирование и др.; 4) практики безопасности жизнедеятельности,включающие такие тематические блоки, как«Школа выживания», безопасность дорожного движения, пожарное дело, поисковое дело, кинология и др.; 5) практики экстремального туризма, включающие такие тематические блоки, как альпинизм, спелеология, рафтинг, дайвинг, маунтинбайк, парашют и бейсджампинг, виндсерфинг и др.; 6)и т.д. Представленная тематика образовательных модулей является примерной и открытой с учетом изложенных выше принципиальных позиций. Образовательные направления (модули) могут быть реализованы как отдельно, так и в комплексе. Проектируемые дополнительные общеразвивающие программы могут быть комбинированными, содержать модули обозначенных различных тематик, обеспечивающие удовлетворение индивидуальных запросов на поиск и реализацию интересов, разностороннее физическое развитие и укрепление здоровья, формирование личных качеств и специальных навыков для решения проблемных жизненных ситуаций, а также формирование установок на успешное достижение поставленных целей. Ключевой особенностью туристско-краеведческой направленности дополнительного образования детей является значительный объем учебного времени, в течение которого обучающиеся осваивают образовательные программы в природной среде. Поход как форма нахождения обучающихся в природной среде имеет универсальный характер и применяется с целью как формирования специальных знаний, умений и навыков, так и организации воспитательного процесса. Тематика образовательных направлений (модулей) формируется по принципу образовательного конструктора, что позволяет проектировать: разноуровневые вариативные дополнительные общеразвивающие программы туристско-краеведческой направленности, которые обеспечивают возможность занятий по программе всем детям независимо от их способностей и уровня общего развития; краткосрочные и модульные дополнительные общеразвивающие программы (краткосрочность и модульность образовательных программ рассматриваются как механизм вариативности, повышения качества и доступности дополнительного образования, его востребованности с учетом реальных запросов учащихся, возможностей образовательной организации, реализующей модель «Станция туризма»). В зависимости от цели и задач, определенных в программе, формирование групп возможно из учащихся, занимающихся на разных уровнях сложности программы. Самостоятельная (индивидуальная) работа учащихся может проводиться под руководством наставника, тьютора или педагога-организатора, а не только педагога дополнительного образования. Такая организация образовательного процесса позволит существенно увеличить число детей, повысить охват дополнительным образованием, при этом сохранить результативность обучения высокомотивированных обучающихся. Количество обученных основам туризма детей значительно увеличится при реализации программ именно стартового уровня. В процессе обучения дети знакомятся со спецификой туризма, краеведения и при желании могут продолжить обучение на более высоких и сложных уровнях: базовом и продвинутом. В табл. 1 приведены рекомендуемые параметры образовательной деятельности по общеобразовательным общеразвивающим программам разного уровня сложности. Численный состав объединения уменьшается при включении в него учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Таблица 1 Рекомендуемые параметры образовательной деятельности по общеобразовательным общеразвивающим программам разного уровня сложности
|