программа новая. Программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада
 Скачать 0.71 Mb.
|
Основные цели и задачиФормирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формы| Средства развития речи | ||||||
| Общение взрослых и Детей | Культурная языковая сре-да | Обучение родной речи в ходе ООД | Художествен- ная литература | Изобразитель- ное искусство, музыка, театр | ООД по другим разделам программмы | |
| | Методы развития речи | | ||||
| Наглядные: непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экс-курсии); - опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам) | Словесные: чтение и рассказывание художественных произведений; заучивание наизусть; пересказ; обобщающая беседа; рассказывание без опоры на наглядный материал. | Практические: дидактические игры; игры-драматизации; инсценировки; дидактические упражнения; пластические этюды; хороводные игры. | ||||
| Приемы развития речи | ||
| Словесные: | Наглядные: | Игровые: |
| речевой образец, повторное | показ иллюстративного | игровое сюжетно-событийное |
| проговаривание, объяснение, | материала, показ положения | развёртывание, игровые |
| указания, оценка детской речи, | органов артикуляции при | проблемно-практические |
| Вопрос | обучении правильному | ситуации, игра-драматизация с |
| звукопроизношению | акцентом на эмоциональное переживание, имитационно- | |
| | | моделирующие игры, ролевые |
| | | обучающие игры, дидактические |
| | | игры |
Основные формы работы по возрастам
| Образовательная область | Формы работы |
| Речевое развитие | Ранний возраст (1-3 года): поручения, рассматривания книг, картинок, игрушек, беседы, дидактические игры, игры-инсцениров- ки, словесные игры, сюжетно-ролевые игры. Младший возраст (3-4 года): поручения, рассматривания книг, картинок, игрушек, беседы, дидактические игры, игры-инсцениров- ки, словесные игры, сюжетно-ролевые игры, самостоятельные иг- ры, наблюдения, просмотры телепередач, мультфильмов. Средний возраст (4-5 лет): ситуативные беседы,рассказы по кар- тинкам, игры-драматизации, поручения, рассматривания книг, картинок, игрушек, беседы, дидактические игры, игры-инсцениров- ки, словесные игры, сюжетно-ролевые игры, самостоятельные игры, наблюдения, просмотры телепередач, мультфильмов, разучивание стихотворений Старший возраст (5-6 лет): поручения, рассматривания книг, картинок, игрушек, беседы, дидактические игры, игры-инсцениров- ки, словесные игры, сюжетно-ролевые игры, самостоятельные игры, наблюдения, просмотры телепередач, мультфильмов, ситуативные беседы, игры-драматизации, рассматривание детских иллюстрированных энциклопедий, специальные рассказы воспитателя, посещение выставок, детских спектаклей, самостоятельная работа в уголке книг, уголке театра. Подготовительный_к_школе'>Подготовительный к школе возраст (6-7 лет): поручения, рассматривания книг, картинок, игрушек, беседы, дидактические игры, игры-инсценировки, словесные игры, сюжетно-ролевые иг- ры, самостоятельные игры,настольно-печатные игры, интеллек- туальные игры, наблюдения, просмотры телепередач, мульт- фильмов, ситуативные беседы, игры-драматизации, рассмат- ривание детских иллюстрированных энциклопедий, специальные рассказы воспитателя и детей, посещение выставок, детских спектаклей, самостоятельная работа в уголке книг, уголке театра. |
Содержание работы по речевому развитию выстраивается в соответствии с инновационной программой дошкольного образования.
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М. Дорофеевой. -6-е изд., испр. и доп. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021 г . стр. 149-153 ( для детей 2-3 лет), 173-178 (для детей 3-4 лет), 209-215 (для детей 4-5 лет), 253-258 (для детей 5-6
лет), 301-306 (для детей 6-7 лет).
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, музыкальной и др.)».
Основные формы организации ИЗО по возрастам
| Образовательная область | Формы работы |
| Художественное развитие | Ранний возраст (1-3 года): самостоятельное рисование, рас- сматривание картинок, народных игрушек, иллюстраций к произ- ведениям детской литературы, наблюдение на прогулке за красо- той, беседа. Младший возраст (3-4 года): самостоятельное рисование, рас- сматривание картинок, народных игрушек, иллюстраций к произ- ведениям детской литературы, наблюдение на прогулке за красо- той природы, беседа, дидактические игры, познавательно-исследо- вательская деятельность, коллективное творчество, слушание му- зыкальных произведений, чтение художественной литературы. Средний возраст (4-5 лет): самостоятельное рисование, рас- сматривание картинок, народных игрушек, иллюстраций к произ- ведениям детской литературы, репродукции произведений живо- писи, скульптуру малых форм и архитектуры, наблюдение на прогулке за красотой природы, беседы о профессиях артистов, художников, композиторов, дидактические игры, познавательно- ис-следовательская деятельность, коллективное творчество, слу- шание музыкально-фольклорных произведений, чтение художест- венной литературы, посещение музеев, кукольных театров, выста- вок. Старший возраст (5-6 лет): самостоятельное рисование, рас- сматривание картинок, народных игрушек, региональным де- коративным искусством, иллюстраций к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, скульптуру малых форм и архитектуры, наблюдение на прогулке за красотой природы, беседы о профессиях артистов, художников, компози- торов, дидактические игры, познавательно-исследовательская деятельность, коллективное творчество, слушание музыкально- фольклорных произведений, чтение художественной литературы, посещение музеев, кукольных театров, выставок, изготовление украшений для групповой комнаты или праздника. Подготовительный к школе возраст (6-7 лет): самостоятельное рисование, рассматривание картинок, народных игрушек, регио- нальным декоративным искусством, иллюстраций к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, скульп- туру малых форм и архитектуры, наблюдение на прогулке за кра- сотой природы, беседы о профессиях артистов, художников, ком- позиторов, дидактические игры, познавательно-исследовательская деятельность, коллективное творчество, слушание музыкально- фольклорных произведений, чтение художественной литературы, посещение музеев, кукольных театров, выставок, цирка, изготов- ление украшений для групповой комнаты или праздника, оформле- |
| | ние выставок в гpyппe. |
Музыкальное развитие Цель:развитие музыкальности воспитанников и их способности воспринимать музыку
| Задачи работы | Направления работы | Методы музыкального развития |
| развитие музыкально- художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству; развитие воображения и творческой активности | -слушание; пение; музыкально-ритмические движения; игра на детских музыкальных инструментах; развитие творчества: песенного, музыкально- игрового, танцевального | Наглядные: Сопровождение музыкальным материалом, изобразительным, показ движений Словесный: беседы о различных музыкальных жанрах Словесно-слуховой: - пение Слуховой: слушание музыки Игровой: -музыкальные игры Практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий |
Основные формы работы по возрастам
| Образовательная область | Формы работы |
| Музыкальное развитие | Ранний возраст (1-3 года): слушание детской музыки и песен, покое взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмичес- ких движений, совместное пение, беседа по содержанию песни, рассматривание картинок. Младший возраст (3-4 года): слушание детской музыки и песен, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмичес- ких движений, совместное пение, беседа по содержанию песни, рассматривание картинок, подыгрывание на детских музыкальных инструментах, дидактические игры, связаные с восприятием музы- ки. Средний возраст (4-5 лет): слушание детской и народной музыки и песен, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально- ритмических движений, совместное пение, беседа по содержанию песни, рассматривание картинок, подыгрывание на детских музы- кальных инструментах, дидактические игры, связаные с восприя- тием музыки, хороводные игры, драматизация песен. Старший возраст (5-6 лет): слушание детской, классической и народной музыки и песен, показ взрослым танцевальных и плясо- вых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений,совместное составление плясок, совместное пение, бесе- да по содержанию песни, рассматривание картинок, подыгрывание на детских музыкальных инструментах, дидактические игры, свя- заные с восприятием музыки, хороводные игры, драматизация |
| | песен, проведение развлечений и досугов, беседы о композиторах, инсценирование песен. Подготовительный к школе возраст (6-7 лет): слушание детской, классической и народной музыки и песен, показ взрослым тан- цевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений,совместное составление плясок, совместное пение, беседа по содержанию песни, рассматривание картинок, подыгрывание на детских музыкальных инструментах, дидактические игры, связаные с восприятием музыки, хороводные игры, драматизация песен, проведение развлечений и досугов, бе- седы о композиторах, инсценирование песен, упражненияя на развитие певческого голоса и артикуляции, подыгрывание в оркестре детских музыкальных инструментов. |
Содержание работы по художественно-эстетическому развитию выстраивается в
соответствии с инновационной программой дошкольного образования
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М. Дорофеевой. -6-е изд., испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021 г . стр. 156-162 ( для детей 2-3 лет), 178-185 (для детей 3-4 лет), 215-224 (для детей 4-5 лет), 258-270 (для детей 5-6
лет), 306-318 (для детей 6-7 лет).
Сцелью усиления образовательной области «Художественно-эстетическоеразвитие» используется парциальная программа «Цветные ладошки» Лыковой И.А.
Программа комплексно направлена на практическое воплощение новых идей и подходов, связанных с интеграцией разных видов изобразительных искусств и художественной деятельности детей разного возраста, придания, ей развивающего и творческого характера.
Все занятия программы взаимосвязаны и направлены на постепенное освоение детьми разных художественные материалов и способов взаимодействия с ними в игровой, увлекательной форме. Большая часть занятий выстроена в форме увлекательного сотворчества детей с педагогом и друг другом.
Формы работы. организованная образовательная деятельность, беседы, игры, выставки.
Кконцуобученияпопарциальнойпрограмме«Цветныеладошки» ЛыковаИ.А. детидолжны.
-свободноориентироваться вполученииновыхцветовиоттенков;
-самостоятельновыбиратьсредствавыразительностидляизображенияболееточного образа,
-владетьнавыкамирисованияилепки,
-владетьпервичныминавыкамидизайнерскогоискусства,
-свободноориентироватьсявжанрахживописи;
-а такжеполучатьэмоциональноеудовлетворениеот занятийрисованиемилепкой.
Содержаниеработыпохудожественно-эстетическомуразвитиювыстраиваетсяв соответствииспарциальнойпрограммойхудожественно-эстетического развитиядетей 2-7 лет в изобразительной деятельности«Цветныеладошки»ЛыковойИ.А..Москва, 2019 г cmp. 47-103.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ».
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей
здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Модель двигательного режима по всем возрастным группам