Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни у мл. Программа и методы исследования 19

• Название: Программа и методы исследования 19
• Дата: 03.05.2022
• Размер: 81.34 Kb.
• Имя файла: Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни у мл.docx
• Тип: Программа; #510235
• страница: 4 из 7

1.3 Средства формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни у младших школьников

Жизнь в 21 веке ставит перед нами много проблем, среди которых самой актуальной является проблема формирования представлений детей младшего школьного возраста о здоровом образе жизни.

Формирование потребности в ценности здорового образа жизни должно вестись легко и незаметно, ненавязчиво, но всегда с удовольствием и искренней заинтересованностью со стороны, как взрослого, так и ребенка.

Для формирования представлений детей младшего школьного возраста о здоровом образе жизни необходимо использовать игровую деятельность.

В методической литературе отмечают, что существует несколько групп игр, развивающих интеллектуальную, познавательную и творческую активность школьника в рамках формирования культуры здорового образа жизни:

I группа - предметные игры, как манипуляции с предметами.

II группа - игры творческие, сюжетно-ролевые, в которых сюжет - форма интеллектуальной деятельности. В сюжетной игре учащиеся выполняют определенные роли, проигрывают определенный сценарий, диалог.

III группа игр - игры с готовыми правилами, обычно называемые дидактическими.

Дидактические игры составлены по принципу самообучения, то есть так, что они сами направляют учеников на овладение знаниями и умениями. К ним относятся развивающие игры психологического характера - кроссворды, викторины, головоломки, ребусы, шарады, криптограммы, чайнворды и т.д.

IV группа игр. Примером таких являются игры-путешествия. Они, как и сюжетные игры, способствуют углублению, закреплению учебного материала, позволяют устанавливать взаимосвязи изучаемых ситуаций.

V группа игр, интеллектуальные игры - игры-упражнения, игры-тренинги, воздействующие на психическую сферу. Они основаны на соревновании, они путем сравнения показывают играющим школьникам уровень их подготовленности, тренированности, подсказывают пути самосовершенствования, а значит, побуждают их познавательную и творческую активность [17].

Необходимо отметить, что для детей не важен результат игры, им необходимо ощутить игровой процесс, акцентировать внимание на формировании сюжета, что положительно отражается на нравственном воспитании детей. Для этого необходимо эмоционально положительно настраивать детей, относиться к их плану и задумкам серьезно, побуждать к дальнейшему процессу активизации творческого потенциала.

Каждый этап игры отличается тем, что ребенок начинает в большей мере реализовывать свою самостоятельность в плане формирования игровой деятельности, при этом внедряя элементы сюжетов, которые дети придумывают сами, тем самым способствуя реализации процесса по формированию культуры здорового образа жизни [26].

Реализую работу по формированию представлений детей младшего школьного возраста о здоровом образе жизни возможно применение художественной литературы. Художественная литература не только формирует представления о здоровом образе жизни, но и предполагает практический анализ готового материала, что позволяет младшим школьникам ориентироваться на применении теоретических знаний на практике.

Например, сказки выступают наиболее эффективным средством, поскольку в них представлены особенности поведения персонажей в различных социальных ситуациях. Детская художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества, мир человеческих чувств и взаимоотношений [312.

Исследователи говорят о необходимости внимания различным видам деятельности в рамках применения художественной литературы:

• 
  необходимо разрабатывать ситуации, которые позволят воспитывать культуру здорового образа жизни;
  
• 
  ситуации, в которых необходимо привлекать младших школьников к процессу формирования культуры здорового образа жизни [15].
  

Кроме полученных представлений, приобретаемых навыков и умений у детей должна быть сформирована необходимая мотивация. Поэтому так важны воздействия взрослого на эмоциональную сферу ребенка, одобрение и положительная оценка его поведения.

Стоит отметить, что дети младшего школьного возраста ориентированы на получение новых знаний, тем самым художественная литература выступает именно тем источником, который пополняет знания детей.

В указанном возрасте дети часто задают вопросы, при этом постоянно ориентируются на расширение знаний с целью формирования целостной картины, отражающей особенности окружающего мира, общества и т.д. С этой позиции важно ориентироваться на познавательное развитие детей, а художественная литература выступает самым актуальным способом работы [8].

Отдельное внимание в процессе формирования представлений детей младшего школьного возраста о здоровом образе жизни следует уделить проблемным ситуациям. В процессе решения проблемных ситуаций дети могут использовать теоретические знания на практике в процессе решения ситуаций, выделения направления правильного обоснования своего ответа.

Младшие школьники, разрешая проблемные ситуации, должны приводить аргументы, анализировать свое поведение, что является весьма важным для обогащения практических навыков.

Также возможно применение следующих методических приемов:

 рассказы и беседы;

 заучивание стихотворений;

 моделирование различных ситуаций;

 рассматривание иллюстраций, сюжетных, предметных картинок, плакатов.

В работе с семьей используются как традиционные, так и нетрадиционные формы работы:

 Дни открытых дверей: родители могут присутствовать на любом из занятий, ознакомиться с формами оздоровительной работы.

 Дни здоровья, совместные праздники и развлечения. Целью таких мероприятий является пропаганда здорового образа жизни. Вовлечение родителей в такие формы досуга, когда они вместе с детьми бегают, прыгают, соревнуются, полезно всем, а особенно детям - это создает хороший эмоциональный настрой и дарит огромную радость от взаимного общения.

 Совместные походы и туристические прогулки на природу.

 Индивидуальные педагогические беседы и консультации, по вопросам здоровья [12].

Итак, процесс формирования представлений детей младшего школьного возраста о здоровом образе жизни связан с формированием привычки к чистоте, соблюдению гигиенических требований, с подвижным образом жизни, представлениями об окружающей среде и ее воздействии на здоровье человека.

Формирование здорового образа жизни осуществляется в процессе игровой деятельности, чтения художественной литературы, реализации проблемных ситуаций, применения бесед.