Программа изучения адаптации пятиклассников к новым условиям составлена на основе
 Скачать 0.5 Mb.
|
|
Рекомендации к заполнению итоговой таблицы: В столбец 3 вноситься зона адаптации по методике «Схема изучения социально-психологической адаптации ребенка в школе» - экспертная оценка учителя ( если зона адаптации вносим А, зона неполной адаптации - НА, зона дезадаптации – Д) В столбе 4 перечисляем № шкал, по которой ребенок получил недостаточное количество баллов (0, 1, 2 балла), в связи с чем можно выделить данную зону как проблемную. Так, если ребенок получил низкие баллы по шкале №1 «Учебная активность», то в таблицу в столбец 4 вносим цифру 1, если по шкале №2 «Усвоение знаний», то вносим цифру 2 и т.д. (3 шкала – поведение на уроке; 4 шкала – поведение на перемене; 5 шкала – взаимоотношения с одноклассниками; 6 шкала – отношение к учителю; 7 шкала – эмоциональное благополучие). В столбец 5 вноситься зона адаптации по «Экспертная оценка адаптированности ребенка к школе» - экспертная оценка родителей (если зона адаптации вносим А, зона неполной адаптации - НА, зона дезадаптации – Д). В столбе 6 перечисляем № шкал, по которой ребенок получил недостаточное количество баллов (Д-1 балл, Г- 2 балла), в связи с чем можно выделить данную зону как проблемную. Так, если ребенок получил низкие баллы по шкале №1 «Успешность выполнения домашних заданий»то в таблицу в столбец 6 вносим цифру 1, если по шкале №2 «Степень усилий, необходимых ребёнку для выполнения домашних заданий», то вносим цифру 2 и т.д. (III шкала «Самостоятельность ребёнка при выполнении школьных заданий»; IV шкала «Настроение, с которым ребёнок идёт в школу»; VI шкала «Общая оценка адаптированности ребёнка»; V шкала «Взаимоотношения с одноклассниками»). В столбец 7 вносим результат по анкете «Экспресс – методика выявления тревожности у пятиклассников в период адаптации», автор О.Хмельницкая. Так, если тревожность находиться на высоком уровне (11—15 баллов — Высокий уровень тревоги), то в столбец 7 вносим букву В, если повышенный уровень (8—10 баллов — Повышенная тревожность) – вносим букву П, если средний уровень (5–7 баллов — Средний уровень тревожности) вносим букву С, низкий уровень (1–4 балла — Низкая тревожность) вносим букву Н. В столбце 8 вносим преобладающий мотив (по «Методике измерения мотивации учебной деятельности» Н.Ф.Талызиной) В столбец 9 вносим статус, который занимает ребенок в классе (Л-лидер, П - предпочитаемый, О – отверженный, И – изолированные). В столбец 10 вносим итоговый уровень адаптации ребенка по итогам трех методик. Так, если по одной методике выявлена зона дезадаптации в столбец 10 вносим НА (неполная адаптация), если по двум ли трем методикам – Д (дезадаптация), если по всем методикам результаты находятся в зоне «Адаптация» - то вносим А. В столбец 11 вносим примечания, которые указывают на необходимость сопровождения («+» с ребенком будет проводиться работа, «-» - не требуется организации индивидуальной работы) Приложение №11 к «Диагностической программе изучения уровня готовности учащихся 4 классов к переходу в среднее звено школы и адаптации учащихся 5 классов к новым условиям обучения» П С И Х О Л О Г О - П Е Д А Г О Г И Ч Е С К А Я К А Р Т А 4-5 классы Класс _________ Кл. руководитель ___________________ Дата заполнения ___________ /Условные обозначения: «3» - навыки сформированы, «2»- навыки сформированы недостаточно, «1»- - навыки не сформированы
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||