Адаптированная программа ФГОС НОО ОВЗ вариант 7.1. Программа ноо обучающихся с задержкой
 Скачать 2.34 Mb.
|
|
Раздел Индикатор Уровни Титульны й лист, раздел «Мой мир», «Работы, которыми я горжусь» красочность оформления, правильность заполнения данных, эстетичность, разнообразие и полнота материалов, наличие листов самооценки. В зависимости от полноты сведений и разнообразия материала учитель определяет уровни обучающихся. Разделы «Моя учеба», «Данные самооценки» Разнообразие работ, наличие творческих работ, проектов, самостоятельных отзывов. Систематичность пополнения раздела. Листы самооценки. - высокий - от 5 и больше работ по каждому предмету; - выше среднего– 3-4 работы по каждому предмету; - средний – менее 3 работ по каждому предмету Раздел «Мое наличие рисунков, творческих работ, проектов, В зависимости от полноты сведений и разнообразия 23 творчество» сочинений фото изделий, фото выступлений. материала учитель определяет уровни обучающихся. Раздел «Мои достижения» Количество грамот, сертификатов, дипломов В зависимости от полноты сведений и разнообразия материала учитель определяет уровни обучающихся. Раздел «Итоги» Наличие отзывов от родителей и анализ своей работы учеником В зависимости от полноты сведений и разнообразия материала учитель определяет уровни обучающихся. Рабочий Портфолио как инновационный продукт носит системный характер. В образовательном процессе начальной школы он используется как: процессуальный способ фиксирования достижений учащихся; копилка полезной информации; наглядные доказательства образовательной деятельности ученика; повод для «встречи» школьника, учителя и родителя. Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся: - сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия); - содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы; - разделы Портфолио (Портрет, Рабочие материалы, Коллектор, Достижения) являются общепринятой моделью в мировой педагогической практике; - учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия; - позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали. По результатам оценки, которая формируется на основе материалов портфолио, делаются выводы о: 1) сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной школе; 2) сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно- практических задач; 3) индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции. Можно выделить следующие основные направления использования портфолио как элемента оценки достижения планируемых результатов: - принятие решения об итоговых оценках выпускников по отдельным изучаемым предметам; - подготовка характеристики выпускника начальной школы; - принятие решения об аттестации учителя начальных классов. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию На итоговую оценку на ступени начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности (или невозможности) продолжения обучения на следующей ступени, выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов начального образования. 24 Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно- познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий. Способность к решению иного класса задач является предметом различного рода неперсонифицированных обследований. На ступени начального общего образования особое значение для продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому языку, и математике и овладение следующими метапредметными действиями: - речевыми, среди которых следует выделить навыки осознанного чтения и работы с информацией; - коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки, зафиксированной в портфеле достижений, по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх (четырёх) итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе иностранного языка). При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку, родному языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями. На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов. Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, как минимум, с оценкой «зачтено» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня. Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причём не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 60% заданий базового уровня и получении не менее 45% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня. Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня. Педагогический совет школы на основе выводов, сделанных по каждому обучающемуся, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной образовательной программы начального общего образования по Федеральному Государственному Образовательному Стандарту обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и переводе его на следующий уровень общего образования. В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации. 25 Решение о переводе обучающегося на следующую ступень общего образования принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики обучающегося, в которой: - отмечаются образовательные достижения и положительные качества обучающегося; - определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка; - даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующей ступени обучения. Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами портфеля достижений и другими объективными показателями. Образовательные учреждения информируют органы управления в установленной регламентом форме: - о результатах выполнения итоговых работ по русскому, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе; - о количестве учащихся, завершивших обучение на ступени начального общего образования и переведённых на следующую ступень общего образования. Оценка результатов деятельности образовательного учреждения начального образования осуществляется в ходе его аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических кадров. Она проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования с учётом: - результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального, регионального, муниципального); - условий реализации основной образовательной программы начального общего образования; - особенностей контингента обучающихся. Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная деятельность образовательных учреждений и педагогов и, в частности, отслеживание динамики образовательных достижений выпускников начальной школы данного образовательного учреждения. Для проведения итоговых работ используется единый, централизованно разработанный инструментарий - регулярный мониторинг результатов выполнения трёх итоговых работ: по русскому языку, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе. 26 ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ предметных результатов ученика(цы) 1 класса __________________________________________ Литературное чтение № п /п Формируемые навыки и умения Четверти I I I I II I V 1 Способ чтения по слогам по слогам и целыми словами целыми словами 2 Правильность чтения без ошибок 1 – 2 ошибки 3 и более пропуск, замена, искажение постановка ударения ошибки в окончаниях слов Повторы 3 Темп чтения 4 Выразительность чтения 5 Пересказ 6 Чтение наизусть 7 Составление собственного рассказа Русский язык Знание: 1 Алфавит 2 Гласные 3 Твёрдые и мягкие согласные 4 Парные согласные 5 Правописание жи-ши, ча-ща чу-щу чк-чн 6 Перенос слов 7 Большая буква в фамилиях в именах в кличках в географических названиях Умения: 1 Писать буквы и соединения без искажений 2 Различать гласные и согласные 3 Распределять слова по алфавиту 4 Ставить ударение 5 Переносить несложные слова 6 Списывать текст (20слов) 7 Писать без ошибок словарные слова 8 Писать без ошибок текст под диктовку (20 слов) 9 Устно составлять предложение на тему 27 Математика Знание: 1 Последовательность и название чисел от 1 до 20 2 Названия компонентов и результата при сложении и вычитании 3 Переместительное свойство сложения 4 Таблицу сложения и вычитания в пределах 10 Умение: 1 Считать в пределах 20 в прямом и обратном порядке 2 Считать десятками в пределах 100 3 В пределах 20 числа: читать Записывать Сравнивать 4 Решать примеры до 20 вида: 16 – 1 16 + 1 10 + 6 16 – 6 16 – 10 5 Решать задачи в 1 действие: нахождение суммы нахождение разности на сравнение больше «на» меньше «на» Окружающий мир Знание: 1 Части тела 2 Органы чувств 3 Правила личной гигиены 4 Правила безопасного поведения 5 Название страны, флаг, герб нашей страны 6 Части растений 7 Виды транспорта 8 Признаки времён года 9 Название месяцев в году 1 О значении домашних животных в жизни человека Необходимо уметь: 1 Выполнять правила личной гигиены Выполнять правила безопасного поведения в общ. местах Правильно вести себя в природе 4 Ухаживать за комнатными растениями 2 - ученик самостоятельно, правильно выполняет задания 1 - ученик допускает при выполнении заданий единичные негрубые ошибки, которые может исправить сам 0 - ученик не усвоил большей или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает грубые ошибки 28 ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ предметных результатов ученика(цы) 2 класса ____________________________________________ Литературное чтение № п /п Формируемые навыки и умения Четверти I I I I II I V 1 Умение читать текст: Плавно Правильно (без ошибок) Осознанно (осмысленно) Выразительно (соблюдать знаки препинания) Целыми словами 2 Умение работать с книгой: объяснять смысл названия произведения выбирать нужное слово из предложенного списка находить значения непонятных слов в словаре отвечать на вопросы по содержанию пересказывать фрагменты текста высказывать своё отношение к героям произведения знакомиться с новой книгой, её автором 3 Творческая деятельность: сочинять рассказ по рисунку сочинять истории на заданную тему выразительно читать и учить наизусть стихотворения 5 Темп чтения Русский язык 1 Звукобуквенный анализ слов (транскрипция) 2 Морфемный анализ слов 3 Списывание 4 Письменный пересказ текста повествовательного характера 5 Письмо под диктовку 6 Создание речевых произведений определенных жанров 7 Каллиграфия 8 Прием письма «с окошечками» 9 Ошибкоопасные места пропуски, замены, искажения большая буква в начале предложения знаки препинания в конце предложения пробелы между словами большая буква в именах собственных жи – ши, ча – ща, чу – щу обозначение мягкости согласных при письме разделительный ь и ъ знаки безударные гласные в корне слова парные по глухости – звонкости согласные в корне слова непроизносимые согласные в корне слова удвоенные согласные правописание приставок правописание суффиксов 29 словарные слова перенос слов Математика 2 - ученик самостоятельно, правильно выполняет задания 1 - ученик допускает при выполнении заданий единичные негрубые ошибки, которые может исправить сам 0 - ученик не усвоил большей или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает грубые ошибки 1 Табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20 2 Сложение и вычитание в пределах 100 3 Название компонентов и результата действий Сложения Вычитания Умножения 4 Умение сравнивать числа, выражения 5 Единицы длины (см, дм, м), единицы времени (ч, мин, с) 6 Решение задач составление рисунка, схемы … выбор действий 7 Таблица умножения х 2 х 3 Окружающий мир Знания: 1 О значении наблюдений, опытов 2 Строение и назначение термометра 3 О назначении справочной литературы 4 Название нашей планеты и нашей звезды 5 Луна – спутник земли 6 Глобус – модель Земли 7 Названия материков и океанов 8 О вреде шума 9 Правила безопасного обращения с электроприборами 1 Условия жизни растений и животных Характерные признаки времён года О значении совместного труда в обществе Правила поведения в общественных местах Умения: 1 Пользоваться термометром 2 Различать тела природы и изделия 3 Приводить примеры тел и веществ 4 Приводить примеры источников энергии 5 Приводить примеры растений суши и водоёмов 6 Приводить примеры животных суш и водоёмов 7 Различать времена года 8 Правильно вести себя дома, на улице, в гостях 30 ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ предметных результатов ученика(цы) 3 класса __________________________________________ Литературное чтение № п /п Формируемые навыки и умения Четверти I I I I II I V 1 Умение читать текст: Плавно Правильно (без ошибок) Осознанно (осмысленно) Выразительно Целыми словами 2 Умение работать с книгой: Объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием Ставить вопросы к тексту и пересказывать его Составлять план произведения, рассказы о героях Определять тему и главную мысль текста Выявлять авторское отношение к персонажам Сопоставлять разных героев Определять свое отношение к произведению и героям Представлять книгу по титульному листу, оглавлению, предисловию Различать малые фольклорные жанры Находить сравнения, метафоры, олицетворения Различать сказку, рассказ, басню Выделять портрет героя, его поступки, описание природы 3 Творческая деятельность: создавать словесные иллюстрации к тексту вести рассказ от лица героя читать текст по ролям, участвовать в инсценировках 4 Необходимо знать наизусть 12-17 произведений 5 Темп чтения Русский язык Знание: 1 Значимые части слова 2 Части речи: существительное Прилагательное Глагол личные местоимения Предлоги 3 Члены предложения (подлежащее, сказуемое) 4 Правописание проверяемых безударных гласных 5 Правописание парных согласных 6 Правописание непроизносимых согласных 7 Разделительный Ъ знак 31 8 Ь знак после шипящих 9 НЕ с глаголами 1 Написание приставок и предлогов Умение: 1 Списывать текст без искажений (60-65слов) 2 Писать без ошибок текст под диктовку (60 слов) 3 Устанавливать связь слов в предложении 4 Определять части речи 5 Производить фонетический анализ слов 6 Производить разбор слов по составу 7 Производить элементарный анализ предложений 8 Вычленять словосочетания 9 Правильно оформлять предложение Определять тему текста 1 Озаглавливать текст |