ПАКЕТ ОЦЕНОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «БИОЛОГИЯ» Контрольные измерительные материалы
В данном разделе представляются контрольно-измерительные материалы, которые используются для определения уровня достижения обучающимися планируемых мета- предметных и предметных результатов в рамках организации текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.
При организации текущего контроля успеваемости обучающихся следует учитывать требования ФГОС ООО к системе оценки достижения планируемых результатов ООП, которая должна предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические и лабораторные работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдение, испытания и иное).
Выбор указанных ниже типов и примеров контрольных измерительных материалов обусловлен педагогической и методической целесообразностью, с учётом предметных особенностей курса «Биология 5—9 класс».
Тесты и задания разработаны в соответствии с форматом ЕГЭ и ГИА, что позволяет даже в рамках усвоения практической части программы отрабатывать общеучебные и предметные знания и умения.
Перечень оценочных процедур должен быть оптимальным и достаточным для определения уровня достижения обучающимися предметных и метапредметных результатов. Фиксация результатов текущего контроля успеваемости обучающихся осуществляется в соответствии с принятой в образовательной организации системой оценивания.
ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ
Предложенные типы и примеры заданий:
ориентируют учителя в диапазоне контрольных измерительных материалов по курсу, помогают разнообразить задания тренировочного, контрольного и дополнительного модулей, как интерактивного видео-урока, так и традиционного урока в рамках классно-урочной системы;
учитывают возможности усвоения материала, с точки зрения его дифференциации для различных категорий обучающихся, разного уровня изучения предмета, возрастных особенностей младших школьников, а также мотивационного и психоэмоционального компонентов уроков; позволяют отрабатывать навыки, закреплять полученные знания и контролировать результаты обучения, как в ходе каждого урока, так и в рамках итогового урока по материалу раздела.
Специфической формой контроля является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием и проводить экспериментальные исследования, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Задание может считаться выполненным, если записанный/выбранный ответ совпадает с верным ответом. Задания могут оцениваться как 1 баллом, так и большим количеством в зависимости от уровня сложности задания, от количества введенных/выбранных ответов, от типа задания.
Нормы оценок за все виды проверочных работ
«5» — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочёта.
«4» — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: наличие 2—3 ошибок или 4—6 недочётов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу; использование нерациональных приемов решения учебной задачи.
«3» — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе: не более 4—6 ошибок или 10 недочётов по текущему учебному материалу; не более 3—5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу.
«2» — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу.
Тематическое планирование Тематическое планирование материала в 5 классе
«БИОЛОГИЯ — НАУКА О ЖИВОМ МИРЕ» (35 часов, из них 3 часа – резервное время)
Часть 1. Биология — наука о живом мире
Часть 2. Многообразие живых организмов. Часть 3. Жизнь организмов на планете земля
Часть 4. Человек на планете Земля
-
№
|
Тема
|
Содержание
|
Целевая установка урока
|
Кол-во часов
|
Основные виды деятельности обучающихся на уроке/внеурочном
занятии
|
Использо-
вание обо-
рудование
|
Введение (1 ч)
1. Биология — наука о живом мире (8 ч)
|
|
|
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Лабораторная работа № 1 «Изучение устройства увеличительных приборов»
|
Использование увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штатив- ная, микроскоп. Р. Гук, А. ван Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.
|
Объяснять назначение увеличительных приборов. Различать
ручную и штативную лупы, знать величину получаемого с их помощью увеличения.
|
1
|
Умение работать с
лабораторным оборудованием,
увеличительными
приборами. Изучать устройство микроскопа и соблюдать правила работы с микроскопом. Сравнивать увеличение лупы и микроскопа.
Получать навыки работы с
|
Микроскоп световой, цифровой
|
-
|
|
|
|
|
микроскопом при изучении готовых микропрепаратов.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
|
|
|
Клеточное строение организмов.
Многообразие клеток. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент
Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками растений»
|
Строение клетки. Ткани Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений.
Их функции
|
Выявлять части клетки на
рисунках учебника, характеризовать их значение.
Сравнивать
животную и
растительную клетки, находить черты их сходства и различия.
Различать ткани животных и растений на рисунках учебни-
ка,
характеризовать
их строение, объяснять их функции.
|
|
Умение работать с
лабораторным оборудованием,
увеличительными приборами. Наблюдать части и органоиды клетки
на готовых микро-
препаратах под малым и большим увеличением микроскопа и описывать их.
Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.
Обобщать и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием
|
Микроскоп цифровой, микропрепараты
|
|
Особенности хими-
ческого состава живых организмов:
неорганические и
|
Химический состав клетки.
Химические вещества клетки. Неорганиче-
|
Различать неорганические и органические вещества клетки,
|
1
|
Наблюдать демонстрацию опытов учителем, анализировать их результаты, делать выводы.
|
|
-
|
органические вещества, их роль в организме
|
ские вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и клетки
|
минеральные соли, объяснять их значение для организма.
|
|
Анализировать
представленную на рисунках учебника информацию о результатах опыта, работая в паре Умение работать с лабораторным оборудованием
|
|
2. Многообразие живых организмов (12 ч)
|
|
Бактерии. Много-
образие бактерий
|
Бактерии: строение и жизнедеятельность.
Бактерии —
примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий.
Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах
|
Характеризовать особенности строения бактерий.
|
1
|
Описывать разнообразные формы бактериальных клеток на рисунке учебника.
Различать понятия:
«автотрофы»,
«гетеротрофы »,
« прокариоты »,
«эукариоты».
Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерии как прокариот. Сравнивать и оценивать роль бакте- рий-автотрофов и бактерий-гетеро- трофов в природеУмение работать с лабораторным
оборудованием, увеличительными приборами.
|
Рассматривание бактерий на готовых микропрепаратах с использованием цифрового микроскопа. Электронные
таблицы и плакаты.
|
|
Растения. Многообразие растений. Значение растений в
|
Растения.
Представление о флоре. Отличительное
|
Характеризовать главные признаки растений.
|
1
|
Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать
|
Обнаружение хлоропласта в в клетках рас-
|
|
природе человека
|
и жизни
|
свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы:водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны,хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег.
Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни
человека
|
|
|
предположения об их функциях. Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. Характеризовать мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые растения, определять термин «спора». Выявлять на рисунке учебника различия между растениями разных систематических групп. Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы.
Характеризовать значение растений разных систематических групп в жизни человека Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.
|
тений с использованием цифрового микроскопа. Электронные
таблицы и плакаты.
|
|
Животные. Строение животных.
Многообразие животных, их роль в природе и жизни
человека
|
Животные
Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зави-
|
Распознавать одноклеточных и многоклеточных
животных на рисунках учебника.
|
1
|
Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы. Называть
|
Готовить микропрепарат культуры амеб. Обнаружение одноклеточных животных
|
-
|
|
симость от окружаю щей среды
|
-
|
|
|
многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника.
Различать беспозвоночных и позвоночных животных. Объяснять роль животных в жизни человека и в природе. Характеризовать факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных Умение работать с лабораторным обо-
рудованием,
увеличительными приборами.
|
(простейших)
в водной среде с
использованием цифрового микроскопа.
Электронные
таблицы и плакаты.
|
|
«Наблюдение за передвижением животных»
|
Лабораторная работа №3
«Наблюдение за передвижением животных»
|
Готовить
микропрепарат
культуры инфузорий.
Изучать живые организмы под микроскопом при малом увеличении.
|
1
|
Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направление движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей. Формулировать вывод о значении движения для животных. Фиксировать результаты наблюдений в тетради.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.
Умение работать с
лабораторным
|
Готовить микропрепарат культуры инфузорий.
Изучать живые организмы под ми-
кроскопом
при малом увеличении. Наблюдать за движением животных, отмечать
скорость и направление
|
-
|
|
|
|
|
оборудованием, увеличительными приборами.
|
движения, сравнивать Электронные
таблицы и плакаты.
|
|
Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека.
|
Многообразие и значение грибов. Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в
здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы — дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу.
Паразитические
грибы. Роль грибов в природе и жизни
человека
|
Характеризовать строение шляпочных грибов.
|
1
|
Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые. Описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника. Объяснять термины «антибиотик» и
«пенициллин».
Распознавать съедобные и ядовитые грибы на таблицах и рисунках учебника.
Участвовать в совместном обсуждении правил сбора и использования грибов.
Объяснять значение грибов для человека и для
природы
|
Готовить микропрепарат культуры дрожжей. Изучать
плесневые
грибы под
микроскопом
при малом увеличении на готовых п\ микропрепаратах.
Электронные
таблицы и плакаты.
|
3. Жизнь организмов на планете Земля (7 ч)
|
|
Влияние экологических факторов на организмы
|
Экологические факторы среды.
Условия, влияющие на жизнь организмов в природе, — экологические факторы среды. Факторы неживой при-
|
Различать понятия: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фак-
тор живой
|
1
|
Изучить действие различных факторов среды (свет, влажность, температура) на
организмы,приводить
примеры собственных наблюдений.
|
Цифровая лаборатория по экологии
(датчик освещенности, влажности и темпе-
|
|
|
роды, факторы живой природы и антропоген-
ные. Примеры
экологических факторов
|
природы», антропогенный фактор».
Характеризовать действие различных факторов среды на организмы, приводить примеры собственных наблюдений.
|
|
Аргументировать деятельность человека в природе как антропогенный фактор
Выполнение лабораторной работы.
|
ратуры)
|
4. Человек на планете Земля (6 ч)
|
|
Как появился человек на Земле
|
Австралопитек, человек умелый, неандерталец, человек разумный, кроманьо-нец. Деятельность человека в природе.
|
находить черты, свидетельствую-щие об усложне-нии живых орга-низмов по сравне-нию с предками, и давать им объяс-нение
|
1
|
Самостоятельно обнаружи-вать и формулировать учеб-ную проблему, определять цель учебной деятельности
|
Изображение предка чело-века и человекообразных обезьян, портрет Ч. Дарвина, географическая карта, Презентация «Я-человек».
|
|
Как человек изменял природу
|
История влияния че-ловека на природу. Осознание человека своего влияния на при-роду. Лесопосадки.
|
Осознание своего влияния на приро-ду. Формулировать проблему и предла-гать пути её решения;
|
1
|
Составлять тезисы, различ-ные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информа-цию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
|
Изображение леса, вымер-ших животных, картина «Охота кроманьонцев на животных
|
|
Важность охраны живого мира планеты. Красная книга России.
|
Угроза для жизни. Жи-вотные, истребленные человеком. Заповедники, заказники
|
Работа с иллю-стративным и де-монстративным материалом, текстом, беседа, работа в парах, групповая работа
|
1
|
Использовать свои знания о животных, приобретённые в повседневной жизни
|
Таблица с изображением редких и исчезающих животных и растений, вымерших животных.
|
|
Сохраним богатство живого мира
|
Полезные пищевые продукты, витамины. Правила поведения на отдыхе. Красная кни-га.
|
Анализ по тексту учебника содер-жания определе-ния терминов. Ре-шение учебно-познавательных задач по проблеме спасения природы
|
1
|
Работа с иллюстративным и демонстративным материа-лом, текстом, беседа, работа в парах, групповая работа.
|
Изделия изготовленные из объектов живой природы, изображение охраняемых и редких видов; Таблицы и иллюстрации, исполь-зуемые на уроках по теме.
|
|
Обобщение и си-стематизация знаний по теме «Человек на пла-нете Земля».
|
|
Выполнять зада-ния на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моде-лями, схемами, таблицами
|
1
|
Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в хо-де исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля.
|
Таблицы, рисунки, гербарий, коллекции, используемые на уроках биологии в 5 классе.
|
|
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класс
|
|
Выполнять зада-ния на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моде-лями, схемами, таблицами
|
1
|
Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в хо-де исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля.
|
Ручные лупы, линейки, блокноты, карандаши, фотоаппараты и бинокль.
|
|
Заключительный урок. Экскурсия в природу «Многообразие живого мира» Обсуждение заданий на лето
|
|
|
1
|
Использовать свои знания о животных, приобретённые в повседневной жизни
|
|
|
Скачать 264.74 Kb.