|
|
Рабочая программа по окружающему миру 1- 4 класс. Программа по окружающему миру для 14 классов Количество часов 1 класс 50 ч, 24 классы 68 часов пояснительная записка
4 класс
№ урока
|
Тема урока, радела
|
Количество часов
|
Содержание
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Дата
|
план
|
факт
|
|
Земля и человечество
|
9
|
|
|
|
|
|
Мир глазами астронома
|
1
|
Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце - ближайшая к Земле звезда.
|
-Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для выполнения;
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о мире с точки зрения астронома;
- работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы;
- извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь;
- работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе научные сведения о Солнце и Солнечной системе, готовить сообщения;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
Планеты Солнечной системы
|
1
|
Характеристика планет Солнечной Системы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и времен года.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку,
- различать планеты и их спутники,
- работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца,
- практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца,
-устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времен года,
- работать со взрослыми: наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля,
- извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения,
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
Звездное небо – Великая книга Природы
|
1
|
Правила наблюдения звездного неба. Созвездия: Малая Медведица, Большой пес, Телец. Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды – скопление звезд в созвездии Тельца.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звездного неба, соотносить их с собственным опытом, находить на карте звездного неба знакомые созвездия,
- моделировать изучаемые созвездия,
- определять направление на север по Полярной звезде,
- выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь компьютером,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
Мир глазами географа
|
1
|
Понятие о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить
-сравнивать глобус и карту полушарий,
- находить условные знаки на карте полушарий,
- обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества,
- составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий,
-извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников, Интернета и готовить сообщения о них,
-работать с терминологическим словариком,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
Мир глазами историка
|
1
|
Понятие об истории как науке. Источники исторических сведении. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- составлять рассказы о мире, с точки зрения историка,
- характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого,
-обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого,
- посещать музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего села,
-работать с терминологическим словариком,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
Когда и где?
|
1
|
Понятие о веке (столетии) и тысячелетии. Летосчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая карта.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся раннее исторические события,
- обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях,
- работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
Мир глазами эколога
|
1
|
Представления о развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения. Международные соглашения по охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический календарь.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о мире, с точки зрения эколога,
- работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению,
- знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды,
- находить в Интернете информации. О способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
Сокровища Земли под охраной человечества.
|
1
|
Понятие о Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и Всемирном культурном наследии). Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия,
- различать объекты Всемирного природного и культурного наследия,
-работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям, знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги,
- читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений,
-извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
Сокровища Земли под охраной человечества.
|
1
|
Международная Красная книга.
|
|
|
|
Природа России
|
10 ч
|
|
|
|
|
|
Равнины и горы России.
|
1
|
Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки – объект Всемирного наследия. Ильменский заповедник.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте,
- различать холмистые и плоские равнины,
- характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям,
- извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения,
- выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь компьютером,
- работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
Моря, озера и реки России
|
1
|
Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки, рассказывать о них по карте,
- различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов,
- Характеризовать особенности изучаемых водных объектов,
- находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озерах, реках и о мерах борьбы с загрязнением,
- работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»,
- готовить сочинения на тему урока,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
Природные зоны России
|
1
|
Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать ее с физической картой России, определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку,
- устанавливать причинно-следственные связи между освещенностью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон, работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами,
- находить на карте природных зон области высотной поясности,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
Зона арктических пустынь
|
1
|
Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещенности ее Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярные сияния. Живые организмы зоны арктических пустынь. Экологические проблемы и охрана природы в зоне арктических пустынь.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку,
- выявлять взаимосвязь природных особенностей Арктики от освещенности ее Солнцем;
- работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания,
- рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникшие вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках,
- характеризовать зону арктических пустынь по плану,
- извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
Тундра
|
1
|
Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии, находить и показывать на карте зону тундры, рассказывать о ней по карте,
- выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и ее освещенности солнечными лучами,
- работать в паре: рассматривать в гербарии и по рисунку учебника растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания,
- рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникшие вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках,
- характеризовать зону тундры по плану, сравнивать природу тундры и арктических пустынь,
- изготавливать макет участка тундры,
- извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о растениях и животных тундры, готовить сообщения,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
Леса России
|
1
|
Местоположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесах.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить и показывать на карте зону тайги, смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о ней по карте,
- выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны лесов от распределения тепла и влаги,
- работать в паре: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон, определять с помощью атласа-определителя растения лесов, моделировать характерные цепи питания,
- сравнивать природу тундры и лесных зон,
- изготавливать макет участка тундры,
- извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
| |
|
|
Скачать 234.1 Kb.