№ урока
|
Тема урока, радела
|
Количество часов
|
Содержание
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Дата
|
план
|
факт
|
|
Как устроен мир
|
6
|
|
|
|
|
|
Разнообразие природы.
|
1
|
Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства живой природы (растения, грибы, бактерии, животные). Ценность природы для людей.
|
-Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей;
- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
Человек – часть природы.
|
1
|
Человек – часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.
Практическая работа. Определение преобладающего типа памяти учащихся. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Проект «Богатства отданные людям»
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;
- различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека;
- работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
В ходе выполнения дети учатся:
- определять цель проекта,
- распределять обязанности по проекту в группах,
- собирать материал в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ,
- -оценивать результаты работы
|
|
|
|
Общество.
|
1
|
Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане России.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-определять место человека в мире,
-характеризовать семью, народ, государство как части общества,
- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества,
- сопоставлять формы правления в государствах мира,
- работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации. Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
Мир глазами эколога.
|
1
|
Мир глазами эколога. Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить
- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы,
- работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, моделировать связи организмов,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
Влияние человека на природу.
|
1
|
Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь - примеры исчезнувших животных по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые территории. Практическая работа «Моделирование влияния человека на природу»
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу;
- готовить сообщение о заповедниках и национальных парках;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
Проверочная работа по теме «Как устроен мир».
|
1
|
Тесты
|
-выполнять тесты с выбором ответа,
- оценивать правильность работы ;
- адекватно оценивать свои знания.
|
|
|
|
Эта удивительная природа
|
18 ч
|
|
|
|
|
|
Тела, вещества, частицы.
|
1
|
Знакомство с целями и задачами раздела. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества.
Практическая работа «Моделирование расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществе»
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;
-классифицировать тела и вещества;
- приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ;
- наблюдать опыт с растворением вещества;
-высказывать предположения объясняющие результат опыта;
-доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;
- работать в группе, моделировать процесс растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
Разнообразие веществ.
|
1
|
Химия – наука о веществах. Наиболее распространенные в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Кислотные дожди. Практическая работа.
Определение наличие крахмала в продуктах.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, кислоты, крахмала, различать их по характерным признакам;
- наблюдать опыт по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;
- работать в группе;
-работать в паре;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
Воздух и его охрана.
|
1
|
Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Охрана чистоты воздуха. Практическая работа.
Состав и свойства воздуха.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать схему с целью определения состава воздуха;
- наблюдать опыт о свойствах воздуха, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;
-высказывать предположения;
-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
Свойства воды.
|
1
|
Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды. Практическая работа:
«Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра»
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- практическая работа: исследование свойств воды по инструкции учебника фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,
-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воды;
- проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
Превращения и круговорот воды.
|
1
|
Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Опыт.
Оборудование: спиртовка, стакан с водой, треножник с сеткой, блюдце со льдом. Наблюдение за круговоротом воды.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать в ходе научного эксперимента образование капель при охлаждении пара;
-высказывать предположения о состояниях воды в природе;
-формулировать на основе опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;
-работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
Охрана воды.
|
1
|
Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию. Моделирование в виде динамической схемы источники загрязнения воды.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать опыт фильтрация воды
-высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, находить цифровые данные из учебника;
-доказывать на основе опыта необходимость бережного отношения к водным ресурсам;
-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы источники загрязнения воды;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
Почва как верхний плодородный слой земли
|
1
|
Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы. Практическая работа.
Исследование состава почвы.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-характеризовать процессы образования и разрушения почвы;
-анализировать рисунок учебника, схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете»;
-высказывать предположения о плодородии почвы;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
Разнообразие растений.
|
1
|
Группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Ботаника – наука о растениях. Практическая работа. Рассматривание живых и гербарных растений. Заполнение таблицы.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-классифицировать группы растений
- приводить примеры разнообразия растений;
- работать в группе определение растения с помощью «Атласа-определителя»;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
Солнце, растения и мы с вами
|
1
|
Дыхание и питание растений, связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-характеризовать процессы питания и дыхания растений;
-выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;
-доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
Размножение и развитие растений
|
1
|
Опыление. Рол насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения семян. Развитие растений из семян. Практическая работа. «Рассматривание плодов и семян растений. Определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными»
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения;
- приводить примеры распространения семян в природе, выявлять роль животных в распространении семян;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
Охрана растений.
|
1
|
Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.
|
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, Красная книга;
- правила поведения человека в природе (обсуждение материала книги «Великан на поляне»);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
Скачать 234.1 Kb.