Рабочая программа по окружающему миру 1- 4 класс. Программа по окружающему миру для 14 классов Количество часов 1 класс 50 ч, 24 классы 68 часов пояснительная записка

• Название: Программа по окружающему миру для 14 классов Количество часов 1 класс 50 ч, 24 классы 68 часов пояснительная записка
• Дата: 20.04.2023
• Размер: 234.1 Kb.
• Имя файла: Рабочая программа по окружающему миру 1- 4 класс.docx
• Тип: Программа; #1076420
• страница: 13 из 14

Страницы Всемирной истории

5

35. 
    
    

Начало истории человечества

1

История первобытного общества. Первобытное искусство.

-Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» во 2 части учебника, выбирать проекты для выполнения;

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять по ленте времени длительность периода первобытной истории,

- обсуждать роль огня и приручения животных,

- анализировать иллюстрации учебника,

- понимать роль археологии в изучении первобытного общества,

- выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь компьютером,

- работать с терминологическим словарем,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

36. 
    
    

Мир древности: далекий и близкий

1

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять по ленте времени длительность истории Древнего мира,

- находить по карте местоположение древних государств,

- извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе,

- обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия,

- понимать роль появления и развития письменности в древности как развития человечества, сопоставлять алфавиты древности,

- понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств,

- работать с терминологическим словарем,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

37. 
    
    

Средние века: время рыцарей и замков

1

Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по ленте времени длительность Средневековья,

- находить по карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье,

- извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе,

- сопоставлять исторические источники, развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры,

- сопоставлять мировые религии, выявлять сходство и различие,

- понимать важность изобретения книгопечатания для человечества,

- выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь компьютером,

- работать с терминологическим словарем,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

38. 
    
    

Новое время: встреча Европы и Америки

1

Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять по ленте времени длительность периода Нового времени, сопоставлять с длительностью исторических периодов Древнего мира и Средневековья,

- сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время,

- прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий,

- выявлять по фотографиям различия а архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени,

- обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества,

- характеризовать научные открытия Нового времени,

- развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время,

- выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь компьютером,

- работать с терминологическим словарем,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

39. 
    
    

Новейшее время: история продолжается сегодня

1

Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных Наций.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять по ленте времени начало Новейшего времени,

- характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки,

- характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира,

- рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях 20-21 веков,

- выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь компьютером,

- работать с терминологическим словарем,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Страницы истории России

20

40. 
    
    

Жизнь древних славян

1

Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племен.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать карту расселения племен древних славян,

- выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природным условиями того времени,

-характеризовать верования древних славян,

- моделировать древнеславянское жилище,

- составлять план рассказа на материале учебника,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

41. 
    
    

Во времена Древней Руси

1

Торговый путь «из варяг в греки». Освоение Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- прослеживать на карте Древней Руси путь из «варяг в греки» и расширение территории государства в 9-11 веках,

- характеризовать систему государственной власти в 9-11 веках в Древней Руси,

- отмечать на ленте времени дату Крещения Руси,

- обсуждать причину введения христианства и значение Крещения,

- анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками,

- работать с терминологическим словарем,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

42. 
    
    

Страна городов

1

Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия граждан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения и презентовать их на уроке,

- сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси,

- обсуждать важность находок археологами берестяных грамот,

- развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев,

- обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде,

- характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника,

- работать с терминологическим словарем,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

43. 
    
    

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

1

Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси,

- характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки,

- выявлять роль летописей для изучения истории России,

- характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства,

-сопоставлять оформление древнерусских книг с современными,

- обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры,

- работать с терминологическим словарем,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

44. 
    
    

Трудные времена на Русской земле

1

Феодальная раздробленность Руси в середине 12 века. Нашествия Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь,

- обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия,

- описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов,

- рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника,

- находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками,

- по иллюстрациям учебника сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей,

- выказывать свое отношение к личности Александра Невского,

- работать с терминологическим словарем,

- заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради),

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

45. 
    
    

Русь расправляет крылья

1

Возрождение северо-восточных земель Руси в конце 13- начале 14 века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси,

- Рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты,

- прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы,

- обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления,

- выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь компьютером,

- работать с терминологическим словарем,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

46. 
    
    

Куликовская битва

1

Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск,

- составлять план рассказа о Куликовской битве,

- рассказывать по составленному плану,

- моделировать ход Куликовской битвы,

- отмечать на ленте времени дату Куликовской битвы,

- обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского,

- рассказывать о поединках богатырей,

- заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради),

- осознавать роль Куликовской битвы в истории России,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

47. 
    
    

Иван Третий

1

Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Герб государства. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Начало освоение Сибири.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать об изменениях политики в отношении Золотой Орды,

- описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы,

- обсуждать значение освобождения от монгольского ига,

- выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь компьютером,

- заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради),

- отмечать на ленте времени даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство,

- работать с терминологическим словарем,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

48. 
    
    

Мастера печатных дел

1

Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России,

- на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников,

- сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям,

- работать с терминологическим словарем,

- развивать воображение, «обучая грамоте» учеников 17 века,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

49. 
    
    

Патриоты России

1

Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции,

- отмечать на ленте времени дату освобождения Москвы,

- выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь компьютером,

- заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради),

- работать с терминологическим словарем,

- рассказывать об этом событии от имени участника ополчения,

- осознавать роль борьбы за независимость в начале 16 века в истории России,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

50. 
    
    

Петр Великий

1

Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Петр I – первый российский император.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника,

- извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о Петре I,

- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга,

- обсуждать, заслуженно ли Петр I стал называться Великим,

- отмечать на ленте времени год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей,

- находить на карте города, основанные Петром I,

- выказывать свое отношение к личности Петра Великого,

- работать с терминологическим словарем,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

51. 
    
    

Михаил Васильевич Ломоносов

1

Биография М.В.Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- составлять план рассказа о М.В.Ломоносове,

- прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву,

- обсуждать, какие были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры,

- отмечать на ленте времени дату основания Московского университета,

- извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.Ломоносова,

- высказывать свое отношение к личности М.В.Ломоносова,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

52. 
    
    

Екатерина Великая

1

Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачева. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Черному морю.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великая,

- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга,

- сравнивать положение разных слоев российского общества,

- рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.Пугачева,

- прослеживать по карте рост территории государства,

- рассказывать по учебнику о Ф.Ушакове и А.Суворове,

- извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в 18 веке,

- выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь компьютером,

- работать с терминологическим словарем,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

53. 
    
    

Отечественная война 1812 года

1

Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д.Давыдов. Победа над Наполеоном.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении,

- отмечать на ленте времени Отечественную войну 1812 года,

- заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради),

обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной,

- обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому,

- извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе,

- работать с терминологическим словарем,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

54. 
    
    

Страницы истории 19 века

1

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в 19 веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке,

- работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль,

- сопоставлять исторические источники,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

55. 
    
    

Россия вступает в 20 век.

1

Николай II – последний император России. Возникновение политических партий. В.И.Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция. Октябрьская революция 1917 г. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- отмечать на ленте времени начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций,

- составлять план рассказа о событиях начала 20 века и рассказывать о них по плану,

- интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи,

- развивать воображение, составляя от лица журналиста начала 20 века интервью с ученым, каким он видит наступивший век,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

56. 
    
    

Страницы истории 1920-1930-х годов

1

Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 30-х годов.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны,

- сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР,

- сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации,

- в ходе внеурочной экскурсии выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают,

- прослушивать в записях песни 1930-х годов,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

57. 
    
    

Великая война и великая Победа

1

Начало Великой Отечественной войны. Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану,

- обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира,

- прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны,

- делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы,

- выяснять, какой вклад внесло село в Победу,

- готовить праздник ко Дню Победы,

- работать с терминологическим словарем,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

58. 
    
    

Великая война и великая Победа

1

59. 
    
    

Страна, открывшая путь в космос

1

Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», как Международная космическая станция (МКС). Развитие СССР до 1980-х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса,

- прослушивать в записи песни, посвященные полету Гагарина,

- знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему,

- интервьюировать взрослых членов семьи о том, как они участвовали в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе,

- выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь компьютером,

- работать с терминологическим словарем,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.