Рабочая программа по окружающему миру 1- 4 класс. Программа по окружающему миру для 14 классов Количество часов 1 класс 50 ч, 24 классы 68 часов пояснительная записка

• Название: Программа по окружающему миру для 14 классов Количество часов 1 класс 50 ч, 24 классы 68 часов пояснительная записка
• Дата: 20.04.2023
• Размер: 234.1 Kb.
• Имя файла: Рабочая программа по окружающему миру 1- 4 класс.docx
• Тип: Программа; #1076420
• страница: 12 из 14

16. 
    
    

Лес и человек

1

Роль леса в природе и жизни человека. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные леса, занесенные в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей,

- обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране,

- обсуждать правила поведения в лесу с использование книги «Великан на поляне»,

- совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка,

- характеризовать лесные зоны по плану,

- извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о растениях и животных Красной книги России, готовить сообщения,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

17. 
    
    

Зона степей

1

Местоположение зоны степей, обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности зоны степей. Экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографии, находить и показывать на карте зону степей, рассказывать о ней по карте,

- устанавливать зависимость природных особенностей зоны степей от распределения тепла и влаги,

- работать в паре: знакомиться по рисунку учебника с растительным и животным миром степей, обнаруживать экологические связи, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания,

- характеризовать зону степей по плану, сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры,

- обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения

- извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о растениях и животных степей, готовить сообщения,

- совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

18. 
    
    

Пустыни

1

Местоположение зоны полупустынь и пустынь, обозначение их на карте природных зон. Природные особенности зоны пустынь. Приспособление растений и животных к природным условиям. Освоение полупустынь и пустынь человеком. Экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения. Заповедник «Черные земли»

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографии, находить и показывать на карте зону пустынь, рассказывать о ней по карте,

- устанавливать зависимость природных особенностей зоны пустынь от распределения тепла и влаги,

- работать в паре: знакомиться по рисунку учебника с растительным и животным миром пустынь, обнаруживать экологические связи, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания,

- характеризовать зону пустынь по плану, сравнивать природу зоны пустынь с природой степей,

- обсуждать экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения,

- изготавливать макет участка пустыни,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

19. 
    
    

У Черного моря

1

Местоположение зоны субтропиков, обозначение их на карте природных зон. Природные особенности зоны субтропиков. Правила безопасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа, животные и растения, внесенные в Красную книгу России. Курорты Черноморского побережья Кавказа. Дендрарий г. Сочи. Национальный парк «Сочинский»

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте,

- устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны,

- работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, обнаруживать экологические связи, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания,

- Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа,

- совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета на курорты Черноморского побережья Кавказа, в дендрарий г. Сочи, в Национальный парк «Сочинский»,

обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»;

- работать с терминологическим словариком,

- характеризовать зону субтропиков по плану,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Родной край – часть родной природы

15

20. 
    
    

Наш край

1

Политико-административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характеристика родного края.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России, находить на ней свой регион, знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае,

- характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

21. 
    
    

Поверхность нашего края

1

Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края, находить на карте региона основные земной поверхности, крупные овраги и балки, извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края,

- обсуждать меры по охране поверхности своего края,

- изготавливать макет знакомого участка земной поверхности родного края,

- работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с селом, о наличии оврагов и истории их возникновения,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

22. 
    
    

Водные богатства нашего края

1

Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать в группе: составлять список водных объектов своего региона, описывать одну из рек по плану, составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда),

- моделировать значение водных богатств в жизни человека,

- выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов,

- обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

23. 
    
    

Наши подземные богатства

1

Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых,

- практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи, описывать полезное ископаемое по плану, готовить сообщение и представлять его классу,

- сравнивать изученные полезные ископаемые,

- обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

24. 
    
    

Земля - кормилица

1

Разнообразие почв России, наиболее распространенные типы почв. Почвы родного края. Охрана почв.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать типы почв на иллюстрациях учебника,

- работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона, изготавливать макет разреза почвы, доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле,

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику,

- обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги «Великан на поляне»,

- извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

25. 
    
    

Жизнь леса

1

Лес – сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии, узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества, выявлять экологические связи в лесу,

- моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества,

-обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем,

- - характеризовать лесное сообщество по плану,

- обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

26. 
    
    

Жизнь луга

1

Природное сообщество луга. Влияние человека на луга. Охрана лугов.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-работать в паре: описывать луг по фотографии, определять с помощью атласа-определителя растения луга в гербарии, узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей животного мира луга, выявлять экологические связи на лугу,

- моделировать цепи питания, характерные для луга,

-обсуждать нарушения экологических связей на лугу по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем,

- - характеризовать луговое сообщество по плану,

- обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне»,

- составлять памятку «Как вести себя на лугу»,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

27. 
    
    

Жизнь в пресных водах

1

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и их охрана.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-работать в паре: описывать водоем по фотографии, определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоема в гербарии, узнавать по иллюстрациям в учебнике живые организмы пресных вод, выявлять экологические связи в пресном водоеме,

- моделировать цепи питания, характерные для пресного водоема,

-обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде,

- характеризовать пресноводное сообщество по плану,

- извлекать из книг «Зеленые страницы» и «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных вод, о поведении людей и обсуждать ее,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

28. 
    
    

Экскурсии в природные сообщества родного края.

1

Экскурсия в лес.

-наблюдать объекты и явления природы,

- определять природные объекты с помощью атласа-определителя,

- фиксировать результаты наблюдений,

- сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

29. 
    
    

Экскурсии в природные сообщества родного края.

1

Экскурсия на луг.

-наблюдать объекты и явления природы,

- определять природные объекты с помощью атласа-определителя,

- фиксировать результаты наблюдений,

- сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

30. 
    
    

Экскурсии в природные сообщества родного края.

1

Экскурсия на водоем.

-наблюдать объекты и явления природы,

- определять природные объекты с помощью атласа-определителя,

- фиксировать результаты наблюдений,

- сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

31. 
    
    

Растениеводство в нашем крае

1

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий,

- работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу,

- практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии, различать зерна зерновых культур,

- различать сорта культурных растений,

- работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

32. 
    
    

Животноводство в нашем крае

1

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий,

- работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу,

- различать породы домашних животных,

- работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними животными,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

33. 
    
    

Проверим себя и оценим свои достижения

1

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

- Выполнять тесты с выбором ответа,

- оценивать правильность/неправильность предложенных ответов,

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

34. 
    
    

Презентация проектов

1

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

- извлекать информацию из дополнительных источников, Интернета,

- посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий,

- интервьюировать старших членов семьи, других взрослых,

- готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки),

- готовить тексты сообщений,

- выступать с сообщением в классе,

- оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.