методика-преподавания-русского-языка. Программа по подготовке кадров. Ташкент, 1997г Пояснительная записка к разработке государственных стандартов. Ташкент, 1993 г
 Скачать 0.58 Mb.
|
|
Тема17: РАБОТА МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ УЧИТЕЛЕЙ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ План:
Современная школа должна дать ученику не только определенный объем знаний по русскому языку, но и научить его самостоятельно овладевать новыми знаниями, воспитывать в нем стремление к постоянному самосовершенствованию. Решений этой задачи под силу учителю, который считает непременным условием своей профессиональной деятельности внедрение в школьную практику достижений современной науки и передового педагогического опыта. Знакомство учителя с новым в науке и практике других учителей рождает способность к анализу и оценке своей педагогической деятельности, к анализу и оценке своей педагогической деятельности, позволяет находить оптимальные решения учебных и воспитательных задач, предупреждает ограниченность, односторонность увлечения каким-либо одним методом, побуждает к тщательному обоснованию принимаемых методических решений. Повышение уровня знаний и методического мастерства учителя осуществляется не только в процессе его самообразования. Оно во многом определяется постановкой методической работы в школе. Оказывать практическую помощь учителю-русисту, направлять его индивидуальную работу и процесс самообразования призваны школьные методические объединения (МО). МО учителей-предметников – это традиционная форма коллективной организованной методической работы в системе повышения квалификации учителей в школе. В уставе общеобразовательной школы подчеркивается, что методические объединения учителей призваны помогать учителю повышать идейно-теоритический уровень овладевать новыми, более совершенными методами и приемами обучения и воспитания детей, опытом работы лучших учителей и воспитателей; систематически знакомиться с достижениями науки, с педагогической и научно-популярной литературой. Методические объединения возглаявляются опытными учителями. Все методическое объединение организуется по единому принципу – по профилю подготовки, по специальности учителей. Круг вопросов разрешаемых МО, широк и многогранен. Это прежде всего обсуждение актуальных проблем повышения результативности обучения русскому языку как средству общения. В их числе проблемы усиления практической направленности обучения предмету, организация коммуникативно направленной самостоятельной работы учащихся на уроке и во внеклассной работе, усиление воспитательного потенциала русского языка как учебного предмета. Поиски новых эффективных приемов и методов преподавания, разработки нестандартных видов уроков, которые увлекают ребят, побуждают ихз к активному говорению и общению на русском языке. Каждый член МО выбирает для себя с учетом своих профессиональных интересов определенную методическую проблему, над которой и работает в течение нескольких лет, углубляя знания и практически совершенствуя своё мастерство. Исходя из избранной проблемы, планируются выступления учителя на заседаниях методических объединений, педсовета, на научно-практической конференции, пед.чтениях и т.д. Так если учитель работает над проблемой «Развития русской устной речи учащихся – узбеков», на заседании педагогического совета он выступает с докладом «Использование технических средств обучения в целях соершенствования грамотного письма узбекских школьников»; на заседании методического объединения – с сообщением «Наглядность как средство развития устной речи учащихся»; на научнопрактической конференции- «Влияние самоконтроля и взаимоконтроля на качества навыков устной речи учащихся при выполнении самостоятельных работ». Для осуществления и активизации межпредметных связей заседание методических объединений учителей русистов целесообразно проводить совместно с учителями родного и иностранных языков а также начальных классов. На этих заседаниях обсуждаются вопросы , одинаково актуальные и важные как для учителей родного, так и русского и иностранных языков (например, «Словарноорфографическая работа», «Приемственность в обучении учащихся начальных и средних классов», «Новые нетрадиционные формы уроков», «Гибкие модели обучения», «Коммуникативная направленность в обучении», «Типология коммуникативно-речевых упражнений», «Фонетическая работа на уроках» и др.). Важную роль методическое объединение отводит работе с молодыми специалистами. Каждый молодой учитель закрепляется за опытным педагогом, который будет его наставником или консультантом. Желательно, чтобы наставник и стажер работали в параллельных классах. Тогла представляется возможность не только организовать научные консультации, оказывать помощь в разработке планов предстоящих уроков, но и проводить открытые уроки, в процессе которых наставник помогает молодому специалисту найти на практике тот или иной методический подход в своей работе. Всю работу методического объединения целесообразно условно подразделить на 3 этапа: подготовительный, рабочий, итоговый. 1. Март - май (подготовительный этап). Проведение анкетирования учителей, экспертизы анкет, анализа результатов работы методического объединения за истекший год; планирование методической работы на новый учебный год. |