План работы с одаренными детьми. программа работы с одаренными. Программа по работе с одарёнными детьми учителя начальных классов Галкиной Валентины Владимировны
 Скачать 0.72 Mb.
|
|
Результаты работы в четвёртом классе.
Итоги работы по программе. Анализируя работу по программе, осуществляемую в течение 4х лет работы в начальной школы, следует отметить, что повысилась успеваемость учащихся по основным предметам. Так, в 3 классе по русскому языку только два ученика имели итоговую отметку «5», а в 4 классе уже пять учеников получили высшую отметку по предмету. По математике и окружающему миру в третьем классе 4 отличника, а в четвёртом – 5 учеников закончили учебный год с отметкой «5» по данным предметам. Ещё больше радуют результаты по чтению (во многом благодаря методике ведения читательского дневника): 3 класс – 11 отличников, 4 класс – 14учеников получили высший балл по предмету. Повысилось не только количество отличников по учебным предметам, по и качество знаний учащихся всего класса: русский язык с 62% в третьем классе до 77% в четвёртом; математика с 76% до 83% соответственно; окружающий мир с 79% в третьем классе до 93% в четвёртом; литературное чтение с 93,1% до 93,3% соответственно. Целенаправленная работа с одаренными детьми влияет на общее развитие всего класса, в том числе и “слабых” учащихся, создает в коллективе атмосферу сотрудничества. В процессе обучения у школьников идет формирование алгоритмических и эвристических приемов действий; формируется осознание процесса учения не только с пониманием изученного, но и анализом хода познания. Развивается интеллектуальная активность, формируется положительное отношение к учебе, потребность в знаниях. При обучении данного класса велась определённая работа по формированию межпредметных навыков. Приоритетной была задача научить работать с текстом: информационная обработка текста, создание своего устного и письменного текста, элементы анализа художественного текста. Кроме этого, учащиеся получили опыт проектной деятельности: постановка задачи, выработка алгоритма действий, прогнозирование результата. Особо следует отметить рост личностных достижений учащихся. В данном анализе Индивидуальной программы по работе с одарёнными детьми этот аспект отслеживался на протяжении всех лет обучения и в разнообразных видах деятельности учащихся. Дети стали активнее участвовать в различных конкурсах и мероприятиях как школьного, так и муниципального уровня. Если в первом классе на окружной уровень вышли 2 ученика (К. Артём и К. Даниил), то в четвёртом учащиеся класса участвовали в 6 окружных, 3 городских, и 1 международном конкурсах и мероприятиях. Работы трёх учеников (Р. Вячеслав, К. Даниил, Ч. Светлана) выложены на всероссийском педагогическом сайте «Социальная сеть работников образования «Наша сеть», а два ученика приглашены в всероссийский электронный проект для одарённых детей «Алые паруса», где завели собственную страничку. Во многом росту личностных достижений учащихся способствовала совместная работа с родителями. Дети адаптированы к разнообразным жизненным ситуациям, решению нестандартных жизненных и учебных задач (соответственно возвратным особенностям). Опыт работы с одарёнными детьми рассматривался на методическом объединении школы, педагогическом совете школы и на заседании городской творческой группы «Одарённые дети». По итогам заседания творческой группы и с учётом рекомендаций в программу были внесены некоторые изменения. В целом на основании достигнутых результатов можно сделать вывод о том, что работа с одаренными детьми в классе ведётся целенаправленно и достаточно эффективно. Рациональный подход к обучению, педагогическое сопровождение (логопедическая и психологическая службы школы), система воспитательной работы дают возможности для индивидуального и всестороннего развития личности. Достижения учащихся в предметных и межпредметных видах деятельности и личностный рост каждого будут способствовать успешной адаптации учащихся в среднем звене общеобразовательной школы. Приложение. Портрет одаренного ребенка Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задает вопросы. Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы. Свободно высказывает свое мнение, настойчиво, энергично отстаивает его. Склонен к рискованным действиям. Обладает богатой фантазией, воображением. Часто озабочен преобразованием, улучшением общества, предметов. Обладает хорошо развитым чувством юмора, видит юмор в ситуациях, которые могут не казаться другим смешными. Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей. Не конфликтен, не приспособленец, не боится отличиться от других. Конструктивно критичен, не принимает авторитарных указаний без критического изучения. Стремится к самовыражению, творческому использованию предметов. Диагностика. Методика диагностики одаренности младших школьников Автор – А.И.Савенков, доктор педагогических наук, профессор Московского педагогического университета 1-2 класс Цель: выявление направленности интересов и склонностей младших школьников. Метод проведения: анкетирование. Обработка результатов: проводится по подсчету суммы баллов в соответствии с преобладанием «+» и «-» в столбцах таблицы. Полученные суммы баллов являются показателями направленности интересов и склонностей к определенной сфере: математика и техника (1-й столбец листа ответов); гуманитарная сфера (2-й столбец); художественная деятельность (3-й столбец); физкультура и спорт (4-й столбец); коммуникативные интересы (5-й столбец); природа и естествознание (6-й столбец); труд по самообслуживанию (7-й столбец). Анкета для учащихся Запишите свои имя и фамилию ___________________________________ Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов. Если то, о чем говорится в вопросе, не нравится (с вашей точки зрения) ребенку, ставьте в клетке – «-»; если нравится – «+»; очень нравится – «++». Если по какой-либо причине вы затрудняетесь ответить, оставьте клетку незаполненной. Вопросы: каждый вопрос начинается со слов: «Нравится ли тебе …» Решать логические задачи и задачи на сообразительность. Читать самостоятельно, слушать, когда тебе читают сказки, рассказы, повести. Петь, музицировать. Заниматься физкультурой. Играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры. Читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе. Делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу). Собирать технический конструктор. Изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми, незнакомыми словами. Самостоятельно рисовать. Играть в спортивные, подвижные игры. Руководить играми детей. Ходить в лес, поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми. Ходить в магазин за продуктами. Читать (когда тебе читают) книги о технике, машинах, космических кораблях и др. Играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных). Самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы. Соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам. Разговаривать с новыми, незнакомыми людьми. Содержать домашний аквариум, птиц, животных (кошек, собак и др.). Убирать за собой книги, тетради, игрушки и др. Конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др. Знакомиться с историей (посещать исторические музеи). Самостоятельно, без побуждений взрослых заниматься различными видами художественного творчества. Читать (слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи. Объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать свое мнение). Ухаживать за домашними растениями. Помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и др.). считать самостоятельно, заниматься математикой в школе. Знакомиться с общественными явлениями и международными событиями. Участвовать в постановке спектаклей. Заниматься спортом в секциях и кружках. Помогать другим людям. работать в саду, на огороде, выращивать растения. Помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать. Лист ответов
Методика диагностики одаренности младших школьников Автор – А.И.Савенков, доктор педагогических наук, профессор Московского педагогического университета 3-4 класс Цель: выявление особенностей характера, направленности интересов и склонностей младших школьников (учащихся 3-4-х классов). Метод проведения: анкетирование. Обработка результатов: проводится по подсчету суммы баллов в соответствии с преобладанием «+» и «-» в столбцах таблицы. Полученные суммы баллов являются показателями направленности интересов и склонностей к определенной сфере: интеллектуальная (1-й столбец листа ответов); творческая (2-й столбец); академическая (3-й столбец); художественно-изобразительная (4-й столбец); музыкальная (5-й столбец); литературная (6-й столбец); артистическая (7-й столбец); техническая (8-й столбец); лидерская (9-й столбец); спортивная (10-й столбец). Анкета для учащихся Запишите свои имя и фамилию _____________________________________ Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов: «++» - если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выработано, проявляется часто; «+» - свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно; «0» - оцениваемое и противоположное свойство личности выражено нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга; «-» - более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому. Вопросы: Склонен к логическим рассуждениями, способен оперировать абстрактными понятиями. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения. Учится новым знаниям очень быстро, все «схватывает на лету». В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям. Любит сочинять (писать) рассказы или стихи. Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других. Интересуется общением со сверстниками. Инициативен в общении со сверстниками. Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений. Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации. Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, что нужно запомнить. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь. Чутко реагирует на характер и настроение музыки. Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта. Интересуется актерской игрой. Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов. Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях. Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас. Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства). Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают. Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, открыток и т.д. Хорошо поет. Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека. Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки. Легко общается с детьми и взрослыми. Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием. Способен увлечься, «уйти с головой» в интересующее его занятие. Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, т.е. реально мог бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас. Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное. Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт. Любит чертить чертежи и схемы механизмов. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения, хорошо понимает недосказанное. Бегает быстрее всех в классе. Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия. Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме. Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность. Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшение для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства. Склонен передавать чувства через мимику, жесты и движения. Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов. Часто руководит играми и занятиями других детей. Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений. Наблюдателен, любит анализировать события и явления. Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи. Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или на два. Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение. Хорошо играет на каком-либо инструменте. Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеет делать его сверстники), и в то время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает. Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает. Любит обсуждать изобретения, часто задумывается об этом. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов. Умеет делать выводы и обобщения. Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой, клеем. В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение. Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем. С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания. Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных «проектов» (моделей летательных аппаратов, автомобилей, кораблей). Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т.д.). Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов. Способен предложить большое количество самых разных идей и решений. В свободное время любит читать научно-популярные издания (детские энциклопедии и справочники), делает это. Как правило, с большим интересом, чем читает художественные книги (сказки, детективы и др.). Может высказать свою собственную оценку произведений искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре. Сочиняет собственные, оригинальные мелодии. Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передавать их характер, чувства, настроения. Любит игры-драматизации. Быстро и легко осваивает компьютер. Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим. Физически выносливее сверстников. Лист ответов
Родительское исследование У моего ребенка хорошо развита речь. Он ясно выражает свои мысли, имеет большой словарный запас (Да / нет) Мой ребенок настойчив и самостоятелен, доводит начатое дело до конца. (Да / нет) Мой ребенок овладел навыками слогового чтения (Да / нет) Мой ребенок с удовольствием читает детскую литературу (Да / нет) Он очень любит рисовать (Да / нет) Он очень любит заниматься художественным трудом (Да / нет) Любит слушать музыку, петь песни, импровизировать и танцевать (Да / нет) Мой ребенок занимается спортом (Да / нет) Чем больше всего любит заниматься ваш ребенок в свободное время? _____________________________________________________________ С удовольствием ли ваш ребенок собирается идти в школу, если нет, укажите причину. ____________________________________________ Карта моих интересов
III Развивающие занятия. Программа развивающих занятий: «Помощь первокласснику» Пояснительная записка. Программа предназначена для коррекции развития познавательных сфер деятельности младших школьников. Данная программа содержит комплекс развивающих игр, упражнений, заданий направленных на развитие познавательных психических процессов, общения, произвольности поведения младших школьников. Основной целью занятий является развитие познавательных процессов для успешного освоения образовательных программ. Программа состоит из игр, упражнений, заданий которые можно разделить на: Релаксационные – снимающие психо – эмоциональное, мышечное напряжение. Двигательные – развивающие координацию движений, крупную и мелкую моторику. Коммуникативные – способствующие формированию умений и навыков общения. Развивающие – направленные на развитие познавательной и социальной рефлексии, отдельных процессов: памяти, мышления, внимания, воображения. Программа содержит несколько этапов: ориентировочный, рекоструктивный, формирующий и закрепляющий. Занятия проводятся с постоянной группой до 8 человек примерно одного возраста. Желательно чтобы в группе были дети разного пола. Каждое занятие длится от 30 до 45 минут, имеет определенную цель, задачи и содержит соответствующий набор игр, упражнений, заданий. Минимальное число занятий – 12, при коррекции познавательных процессов – 24. Сигналом к прекращению занятий может служить изменившееся отношение к ним детей, успешное выполнение заданий. В процессе занятий можно использовать элементы изотерапии (рисование страхов, штриховка, пальцевая живопись), музыкальная, танцевальная терапия, библиотерапия (работа со сказками, притчами, рассказами). Каждое занятие можно начинать с упражнения «Зеркало и Я». Создавать воображаемое зеркало из правой руки, «смотрясь в него» покривляться себе, сказать несколько комплиментов, например: «Какой я хороший» или «Какая я красивая» и т.п., убрав зеркало покривляться соседу и сказать ему комплимент. Для создания хорошего настроения. Каждое занятие можно заканчивать цветописью настроения (нарисуй облако твоего настроения и закрась его, как пожелаешь) или выбором пиктограммы ( выбери рожицу с таким же настроением как у тебя). Цикл 24 занятия. Упражнения, направленные на коррекцию мыслительной деятельности: «Четвертый лишний», «Назови одним словом», «Найди путь», «Продолжи ряд», «Подбери заплатку», «Дорисуй чего не хватает», «Подбери соответствующее слово», «Узнай количество», «Вставь пропущенные буквы», «Исключение лишнего», «Пляшущие человечки», «Сравнение понятий», «Простые аналогии», скороговорки, неправильные сказки, , увлекательная математика. Упражнения, направленные на коррекцию и развитие внимания: «Корректурные пробы», «Графический диктант», «Ищи безостановочно», « Запоминай порядок», «Пуговицы», «Найди различия», «Найди зашифрованные слова», «На берегу моря», «Маленькие обезьянки», «Найди пару», «Найди ошибки». Упражнения, направленные на коррекцию и развитие памяти: « Запоминай порядок», «Пары слов», «Запомни фразы», «Узнавание фигур», «Запомни ряд слов», «Запомни ряд фигур» Упражнения, направленные на коррекцию и развитие мелкой моторики: «Повтори узор», «Соедини точки по порядку», «Обведи рисунок по точкам», «Выполни штриховку». Упражнения, направленные на коррекцию и развитие пространственных представлений: «Лабиринт», «Повтори узор», «Нос», «Графический диктант». Упражнения, направленные на коррекцию и развитие эмоционально – волевой сферы: «Зеркало», «Рисунок семьи», «Мои мечты», «Волшебное путешествие», «Доброта», «Кораблик», «Смотри на руки», «Сколько зубов», «Сосулька», «На берегу моря», «Любопытная Варвара», «Круглые глаза», «Удивление», «Пропуски в предложении». Упражнения, направленные на расширение кругозора и развитие креативного мышления, сообразительности, воображения и восприятия: загадки, «Глаголы», «Веселые вопросы», «Фигуры», «Составь слова», «Вставь пропущенные буквы», «Расшифруй слова», «Реши пример и составь слово», «Угадай слово», «Звериный кроссворд», «Собери фигуру», «Слова перевертыши», « Придумай слова с заданной буквы». Программа развития творческого мышления для детей 7 -8 лет. Цель – развитие познавательных процессов у первоклассников Задачи - тренировать наглядно-образное мышление; - развивать воображение; - развивать память и внимание. ПланЗанятие №1. У вас на столах лежат «разбитые вазочки», помогите девочке Жене их «склеить». Молодцы. Продолжаем сказку. Решила Женя выйти во двор, хотела поиграть с девочками, но девочки не захотели делиться игрушками. Тогда Женя оторвала лепесток, сказала волшебные слова, и к ней прилетело огромное количество игрушек, но все они оказались белыми. Занятие №2. Давайте поможем Жене: сделаем игрушки красивыми. Возьмите фломастер, и заштрихуйте игрушку в том направлении, какое показано у вас на образце. (Звучит музыка и волшебные слова) Лети-лети, лепесток, Через север на восток Через запад, через юг, Возвращайся, сделав круг, Лишь коснешься ты земли. Быть по-моему вели. Вели, чтобы игрушки были раскрашены. Молодцы, вы отлично справились, и мы продолжаем сказку. Обиделась Женя на девочек и решила играть с мальчиками. Мальчики не взяли ее в игру, тогда Женя решила сама оказаться на настоящем северном полюсе. Еле спаслась она от белых медведей на северном полюсе при помощи лепестка. Вернулась домой, смотрит, а ее платье оказалось с дырками. Занятие №3. Давайте поможем Жене, найдем нужную латку. Молодцы! Вы хорошо помогли девочке Жене. А она вернулась с полюса, смотрит, у нее остался один всего - на всего лепесток. - Кто знает, на что она его потратила? - Правильно, на выздоровление мальчика Вити. - А как бы вы потратили 1 волшебный лепесток? (ответы детей) Занятие №4. Ребята, кто помнит волшебные слова, которые произносила девочка Женя? (ответы детей) Лети-лети, лепесток, Через север на восток Через запад, через юг, Возвращайся, сделав круг, Лишь коснешься ты земли. Быть по-моему вели. Вели, чтобы игрушки были раскрашены. Продолжаем сказку, когда Витя стал здоров, он смог бегать и играть со всеми ребятами. Давайте и мы с вами поиграем в игру, которая называется «Дракон». Игра «Дракон» Дети выстраиваются друг за другом, положив руки на пояс друг другу. Первый играющий – это голова Дракона, последний – его хвост. Все остальные игроки – туловище. Игра заключается в том, что «голова» пытается схватить «хвост», «туловище» при этом помогает «хвосту» увернуться. Когда «голове» удалось схватить «хвост», игроки меняются местами: «хвост» переходит вперед и становится «головой». |