План работы с одаренными детьми. программа работы с одаренными. Программа по работе с одарёнными детьми учителя начальных классов Галкиной Валентины Владимировны
 Скачать 0.72 Mb.
|
|
«Безумный генетик». Для этого упражнения понадобится листок бумаги и ручка (карандаш). Внимание! Здесь важен процесс, а не результат. Задание: нарисуйте фантастическое животное, которое будет содержать как можно больше признаков разных реальных животных. Работая над этим художественным произведением, вы убедитесь, что богатая фантазия может иметь вполне механическое происхождение. Главное - «задушить» логику и здравый смысл, которые будут мешать в работе. «Сумасшедший архитектор». Задание: необходимо нарисовать дом. Для этого вам понадобится, прежде всего, произвольно выбрать любых 10 слов (можно из словаря, можно наугад назвать). Задача такая: вы архитектор, к вам обратился заказчик, который готов заплатить большие деньги за эскиз своего жилья. Его условие: в эскизе должны быть представлены… (далее следует 10 выбранных слов). Рисуйте дом прозрачным, чтобы внутри можно было разместить мебель. Например: «Кастрюля» - отлично, дом будет иметь форму кастрюли. «Ворона»… пусть крыльцо будет черным, как ворона. «Кресс – салат»? Отведем комнату под зимний сад и посадим там полезное растение. Рисуя, пусть схематично, старайтесь одновременно представлять, как это могло бы быть в действительности. «Десять плюс десять». Возьмите любое существительное и напишите в столбик 10 прилагательных, которые к нему подходят. Например, «шляпа – большая, зеленая, теплая, модная, красивая и т. д.». Это легко. А вот теперь попробуйте написать в другой столбик десять прилагательных, которые этому существительному не подходят. Это не так просто, как может показаться на первый взгляд. Та же шляпа не может быть, скажем, кислой. … Старайтесь подбирать прилагательные из разных сфер восприятия (например, если вы написали «желтый», можете считать, что с цветовой гаммой покончено). « И это называется…» Упражнение можно повторять несколько раз в день. Каждый раз, когда ваше внимание привлекает что-либо, вообразите, будто видите это на картине. А теперь придумайте картине подходящее название. Можно короткое, можно развернутое. Главное, чтобы оно понравилось вам самим. Например, «Вид из окна, когда у меня плохое настроение» и т. д. Упражнения для развития творческого восприятия. Помогают ученику раскрыть свои возможности и найти личный путь творческого развития. Упражнение «На одну букву». Учитель считает до тридцати, дети в это время находят и запоминают все предметы в классе, название которых начинается, например, с буквы «С». Упражнение «На несколько букв». Необходимо определить характеристики представленного предмета, начинающиеся на три выбранные буквы. Упражнение «Переключение внимания». Ученики рассматривают предмет в руке, по команде переводят взгляд на стену. Затем опять – на предмет в руке, стараясь продолжать ход своих мыслей с того же места, где остановились, а не сначала. Промежутки между командами постепенно сокращаются от минуты до нескольких секунд. «Что нового?» Проверяя степень развития наблюдательности и одновременно снимая напряжение, учитель спрашивает у учеников в начале урока: «Что нового вы заметили сегодня в нашем классе?». «Метафоры». Учитель спрашивает, что видят ученики при слове «гаснуть». Это упражнение можно выполнять письменно. «Наполнение слов». Ученики пытаются понять, на что похоже то или иное слово, что оно им напоминает, какое оно. Раскрывая образный смысл слов, добиваются того, что слово становится наполненным, оживает в воображении. « Цепочка ассоциаций». Оттолкнувшись от какого – либо слова, отыскиваем ассоциации, которое оно вызывает, потом ассоциации, которые вызывает одно из возникших слов. « Рассказ по картинкам». Предложите ребенку придумать рассказ, используя ряд картинок. Пусть он предложит продолжение рассказа. Усложните это задание, добавив ряд иллюстраций, на первый взгляд, не связанных между собой. «Составь комикс». Попросите ребенка составить комикс. Для этого можно использовать готовые картинки или придумать самим и нарисовать их. «Музыка». Ребенку предлагается прослушать музыку. Затем ему дают четыре краски: красную, зеленую, синюю, желтую. Используя эти краски, ребенок должен изобразить услышанную музыку и озаглавить рисунок. «Неоконченный рисунок». Ребенку предлагается ряд кружочков (линий, квадратиков, крестиков и т. д.). Его задача – каждому кружочку придумать, используя различные элементы, какой – либо образ. Повторяться нельзя. « Придумай название». Необходимо придумать как можно больше названий для рассказа, сказки или рисунка. Можно использовать для названий пословицы, поговорки, крылатые фразы. «Рифмоплет». Сначала предложите ребенку придумать слова, окончания которых звучали бы одинаково (палка – галка); затем - сочинить двустишия на заданные рифмы; потом подобрать рифму и закончить заданные двустишья. В завершение игры можно попросить ребенка сочинить стихотворение неограниченной длины, используя как можно больше необработанных рифм. «Архимед». Предложите ребенку для решения ряд проблем, его задача – найти как можно больше решений. Проблемы могут быть такими: «Как вырастить пальму возле дома? Как развести сад на луне? Как сосчитать все звезды? Как устроить машину для приготовления уроков?». Литература. Андреева Г.И. Педагогика творческого саморазвития. Бурменская Г.В. Одаренные дети. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети Дружинин В.Н. Развитие и диагностика способностей. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьника. Панов В. Не только дар, но и испытание. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников. Анализ работы в 1 классе. Характеристика класса. В классе 30 учеников, 14 мальчиков и 16 девочек. 29 учеников 2001 года рождения. Состав сформироваться 1 сентября 2008 года. В первом полугодии первого класса это была неорганизованная группа недружных детей, которые без конца ссорились. В беседе ребята высказывали только своё мнение и совершенно не слушали собеседника; не умели соотносить свои интересы с интересами одноклассников, классного коллектива, учителей. К концу первого класса ребята постепенно привыкают чувствовать себя единым коллективом с общими интересами. Увлечения учеников в классе самые разнообразные. Среди них - интерес девочек к куклам, к нарядам. Мальчики интересуются техникой. Большой интерес ребята проявляют к спортивным занятиям: 65% учеников посещают различные кружки и секции. Дети в классе в основном подвижные, на уроках активные, обладают высокой работоспособностью, сообразительностью. Преобладает мотивация к учению среднего уровня, где интересы учащихся направлены на учебную деятельность и на развлечения (на игру). На основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления и по итогам диагностик в классе были выявлены следующие категории одарённых детей.
В первом классе работа проводилась по следующим направлениям: развитие познавательных процессов; развитие мыслительных способностей; развитие творческого мышления. Результаты работы в первом классе. Дети с интересом участвовали в классных и школьных творческих конкурсах (конкурс поделок из природного материала «Дары природы», конкурс осенних букетов, конкурс чтецов, конкурс фотографий, конкурсах рисунков «Краски осени», «Белоснежная зима», «Весна красна», «Портрет любимой мамочки» и др.). Некоторые ребята приняли участие в городских конкурсах: конкурсе фотографий «Любимый уголок родного края» и конкурсе на лучшую новогоднюю игрушку. Родители активно помогали им, а так же приняли участие в школьном конкурсе «Новогодняя классная комната». Ученики с воодушевлением восприняли занятия с народными инструментами (на базе класса был создан ансамбль народных инструментов «Скоморошинка») и чувствовали себя настоящими артистами на концерте перед родителями. С аншлагом проходили и спортивные соревнования: «Школа выживания», «Весёлые старты», «Папа, мама, я – спортивная семья», «Армейские старты». Учащиеся с нескрываемым интересом посещали тематические занятия в Городской детской библиотеке им. Гайдара по теме «Их мы знаем с детства» (А. Барто, С. Михалков, К. Чуковский, С. Маршак); музейные занятия (Хабаровский краеведческий музей имени Гродекова по теме «Природа Хабаровского края»); театры города, филармонию (занятия по теме «Что за прелесть эти сказки»). Увлекательно прошли и школьные тематические недели: «Неделя математики», «Неделя русского языка», «Неделя окружающего мира» и др. Ребята с интересом разгадывали ребусы, кроссворды, математические загадки, искали ответы на вопросы о природе. Интересно проходили с участием родителей праздники: «Посвящение в ученики», «День семьи», «День матери», «Посвящение в «Тигрята». Во втором полугодии первого класса учащиеся объединились в «Детское общественное объединение «Тигрята». Дети разделились на группы, вместе с родителями придумали названия и девизы, на классном часе обсудили и приняли законы объединения.
Анализ работы во 2 классе. Характеристика класса. В классе 29 учеников, после первого класса выбыла Д. Валентина. Дети в классе в основном из полных благополучных семей, поэтому очень ценят семейные традиции. Два человека в классе воспитываются в многодетных семьях: В. Максимилиан и К. Денис. Мальчики активно занимаются спортом, участвуют в городских и краевых соревнованиях, а Денис – чемпион России по таэквон-до. Пять детей класса из неполных семей: Б. Наталья, Б. Никита, Н. София, С. Кристина, Т. Дарья. Наталья, София и Дарья – эмоциональные, творческие, активные девочки. Кристина и Никита более замкнутые, но и они с удовольствием принимают участие конкурсах рисунков, поделок. Данные по адаптации (Овчарова Р.В.) учеников с 1 по 2 класс указывают на положительную динамику развития учащихся в процессе обучения. Если в первом классе преобладает мотивация к учению среднего уровня, где интересы учащихся направлены на учебную деятельность и на развлечения (на игру), то во втором классе – значительно больше детей с более высоким уровнем адаптации. Из 29 учащихся класса 13 человек смогли закончить учебный год без троек (при условии отметочной системы обучения), двое из них – Г. Татьяна и Д. Виталий - закончили 2-ой класс на «отлично». В целом в классе хорошая мотивация к успешной учебной деятельности. На основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления и по итогам диагностик в классе были выявлены следующие категории одарённых детей.
|