№ п/п
|
Тема
(раньше назывался раздел)
|
Кол-во часов
|
ЦОР/ ЭОР
|
Учет рабочей программы воспитания
|
Раздел 1. Общие сведения о языке
|
2
|
|
1.1.
|
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Многообразие языкового пространства России и мира (первоначальные представления).
|
1
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4202/start/123206/
|
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации
|
1.2.
|
Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ
|
1
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3481/start/299623/
|
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках объектов, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией
|
Раздел 2. Фонетика и графика
|
7
|
|
2.1.
|
Повторение изученного в 1 классе: смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и].
|
1
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4205/start/202017/
|
применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся
|
2.2.
|
Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.
|
1
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/572/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6097/start/220043/
|
Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках объектов, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией
|
2.3.
|
Функции ь знака: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный.
Использование на письме разделительных ъ и ь.
|
1
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/569/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6000/start/271851/
|
Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов, активизация их познавательной деятельности
|
2.4.
|
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных).
|
1
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/572/
|
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
|
2.5.
|
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
|
1
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/384/
|
Овладение основными умениями ведения разговора. Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.
|
2.6.
|
Использование знания алфавита при работе со словарями.
|
1
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5284/start/202084/
|
Применение групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми
|
2.7.
|
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца (красной строки), пунктуационных знаков (в пределах изученного)
|
1
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6007/start/202520/
|
Поддержка навыков самостоятельного решения теоретической проблемы, навыков генерирования и оформления собственных идей
|
Раздел 3. Лексика
|
10
|
|
3.1.
|
Понимание слова как единства звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление).
|
2
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5128/start/271820/
|
активизация познавательной деятельности
|
3.2.
|
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
|
3
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5283/start/201922/
|
Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.
|
3.3.
|
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)
|
2
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6008/start/90930/
|
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.
|
3.4.
|
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
|
3
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4203/start/201637/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4204/start/201700/
|
наблюдение за использованием в речи обучающихся синонимов, антонимов, устаревших слов, фразеологических оборотов
|
Раздел 4. Состав слова (морфемика)
|
12
|
|
4.1
|
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи)
|
6
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4218/start/201796/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6080/start/179887/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6216/start/201827/
|
Активизация познавательной деятельности
|
4.2
|
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов
|
2
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5315/start/185685/
|
Активизация их познавательной деятельности
|
4.3
|
Суффикс как часть слова (наблюдение).
|
2
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4388/start/271233/
|
формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование различных способов решения орфографической задачи
|
4.4
|
Приставка как часть слова (наблюдение)
|
2
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5300/start/271975/
|
Активизация их познавательной деятельности
|
Раздел 5. Морфология
|
20
|
|
5.1.
|
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи
|
5
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6009/start/299655/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5338/start/202582/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3591/start/202771/
|
Формирование орфографической зоркости
|
5.2.
|
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.), употребление в речи
|
5
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5340/start/202803/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4241/start/220364/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5339/start/299685/
|
Активизация их познавательной деятельности
|
5.3.
|
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
|
5
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5341/start/220457/
|
Осознание богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств
|
5.4.
|
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.
|
5
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4242/start/220863/
|
Применение групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми
|
Раздел 6. Синтаксис
|
8
|
|
6.1.
|
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка.
|
2
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3487/start/178281/
|
Осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование различных способов решения орфографической задачи
|
6.2.
|
Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение)
|
2
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5623/start/179793/
|
Развитие познавательного интереса к изучению курса русского языка.
|
6.3.
|
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.
|
2
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5289/start/201290/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5326/start/221236/
|
Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.
|
6.4.
|
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения
|
2
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5327/start/123881/
|
Развитие познавательного интереса к изучению курса русского языка.
|
Раздел 7. Орфография и пунктуация
|
50
|
|
7.1.
|
Повторение правил право-писания: прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку; гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн.
|
12
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5296/start/201954/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3626/start/219981/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4223/start/129970/
|
Развитие познавательного интереса к изучению курса русского языка.
|
7.2.
|
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки.
|
2
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3582/start/141522/
|
Формирование орфографической зоркости
|
7.3.
|
Понятие орфограммы.
|
2
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3965/start/180493/
|
Осознание богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств
|
7.4.
|
Использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
|
12
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6004/start/202302/
|
Формирование орфографической зоркости
|
7.5.
|
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
|
2
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5283/start/201922/
|
Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.
|
7.6.
|
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
|
2
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4184/start/219949/
|
|
7.7.
|
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- разделительный мягкий знак;
- сочетания чт, щн, нч;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
- прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия;
- раздельное написание предлогов с именами существительными
|
18
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6006/start/220105/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6000/start/271851/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6004/start/202302/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4221/start/220074/
|
Развитие познавательного интереса к изучению курса русского языка, применение групповой работы или работы в парах.
|
Раздел 8. Развитие речи
|
30
|
|
8.1.
|
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.
|
6
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4184/start/219949/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3953/start/178188/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4225/start/288075/
|
Осознание богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств. Наблюдение за использованием в речи обучающихся синонимов, антонимов, устаревших слов, фразеологических оборотов.
|
8.2.
|
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы
|
2
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3481/start/299623/
|
применение групповой работы или работы в парах
|
8.3.
|
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам
|
4
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5563/start/114967/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5297/start/201986/
|
Осознание богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств
|
8.4.
|
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли.
|
4
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4184/start/219949/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6476/start/178250/
|
Развитие познавательного интереса к изучению курса русского языка.
|
8.5.
|
Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).
|
6
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4217/start/288820/
/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3601/start/220598/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5343/start/220689/
|
Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.
|
8.6.
|
Знакомство с жанром поздравления.
|
2
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5299/start/115031
|
Осознание богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств
|
8.7.
|
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.
|
2
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3519/start/201605/
|
Развитие познавательного интереса к изучению курса русского языка.
|
8.8.
|
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы
|
4
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5563/start/114967/
|
Осознание богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств
|
9
|
Резервное время
|
30
|
|
|
10
|
Итоговая
контрольная работа
|
1
|
https://resh.edu.ru
|
поддержка навыков самостоятельного решения теоретической проблемы, навыков генерирования и оформления собственных идей
|
Всего 170 часов
|
Скачать 161.07 Kb.