АНАЛИЗ 2021-2022. Программа школы определила следующие направления работы Формирование у обучающихся потребности в обучении, саморазвитии
 Скачать 0.78 Mb.
|
проведённых в 2021-2022 учебном годуЦель мониторинга - получение достоверной информации об освоении обучающимися государственного образовательного стандарта, получения независимых результатов индивидуальных учебных достижений обучающихся, а также информирования всех участников образовательного процесса о состоянии качества образования для принятия своевременных управленческих решений. Предмет мониторинга: уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального, основного и среднего общего образования. Для проведения контрольных работ по предметам использовались контрольно-измерительные материалы (КИМ). Выполнение учащимся работы в целом оценивалось итоговым баллом. Все материалы, полученные при обработке и анализе данных, должны были быть использованы не для выставления отметок обучающимся, а для оказания целенаправленной помощи детям с неустойчивыми или низкими результатами. Весной 2022 года в мониторинге образовательных достижений приняли участие только 11 класс по химии, физике, биологии, проведена была комплексная работа (региональный мониторинг) в 7 классе, оценка уровня сформированности финансовой грамотности в 8 классе. На основании приказа Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) № 467 от 28.03.2022 «О внесении изменений в приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 16.08. 2021 г. № 1139 « О проведении Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки мониторинга качества подготовки обучающихся ОО в форме всероссийских проверочных работ в 2022 году», распоряжением Министерства образования Омской области №1110 от 13.04.2022 «О внесении изменения в распоряжение Министерства образования Омской области от 14 сентября 2021 № 3105», всероссийские проверочные работы в 5-9 классах переносятся на осень. Сводные результаты ВПР_2022_11 класс
По результатам ВПР в 11 классе качество знаний по физике – 40%, успеваемость – 100%, по химии результат выше – качество знаний 67%, успеваемость – 100%. Результаты биологии по качеству знаний – 50 %, 100% - успеваемость. Средний показатель качества знаний по классу – 52 %. Управленческие решения планируемые на новый учебный год: 1. Провести анализ ВПР по предметам, выявить типичные ошибки по каждому заданию и откорректировать рабочие программы. 2. Составить ИОМ для слабоуспевающих, испытывающих трудности в обучении РЕГИОНАЛЬНЫЙ МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по математике, русскому языку и другим предметам. Практическая значимость диагностических исследований заключается в том, что систематизированные качественные характеристики и показатели образовательного мониторинга позволяют определить фактический уровень успешности обучения и развития обучающихся. Мониторинг проводится с целью получения независимых результатов индивидуальных учебных достижений обучающихся, а также информирования всех участников образовательного процесса о состоянии качества образования для принятия своевременных управленческих решений. Предметом Мониторинга являются: − уровень достижения планируемых результатов освоения среднего общего образования (10 класс) по предметам «Физика», «Химия» и «Биология»; − уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий (УУД) и функциональной грамотности обучающихся 4-х, 5-х, 6-х, 7-х, 8-х классов. Согласно выборке региональный мониторинг в БОУ «Хлебодаровская СОШ» проводится по 13 направлениям, 3 исследования проводились весной 2022 года, а 10 проверочных работ будет проведено в ноябре-декабре 2022 года. Все данные с условными обозначениями и расшифровкой приведены в таблице Результаты выполнения комплексной работы обучающимися 7 класса Комплексная работа выполнялась участвующими в мониторинге обучающимися 7 класса. Комплексная работа - это система заданий по различным предметам, составленным к предлагаемому для чтения тексту. Целью комплексной итоговой работы является оценка уровня сформированности одного из основных метапредметных результатов обучения – сформированности умений читать и понимать различные тексты, работать с информацией, представленной в различной форме, использовать полученную информацию для решения различных учебно-познавательных и учебно-практических задач. Сводная таблица результатов комплексной работы в 7 классе
Качество выполненных заданий в среднем 54.72 %. Больше 50% выполнено заданий № 2,5,6,7Б,7В,10 слабо справились с заданиями № 11, никто не выполнил задание № 8А Результаты выполнения ДРТ7 - диагностической работы на оценку умения «Работа с текстом задания» в 7 классе Сводная (% выполнения заданий)
Качество выполненных заданий в среднем 44,44 %. Больше 50% выполнено заданий № 1,3,6, слабо справились с заданиями № 8,9, никто не выполнил задание № 5 КИМ ориентирован на проверку усвоения умений, которые были определены на основе комплексного анализа ошибок, допускаемых обучающимися при выполнении заданий по различным предметам по результатам проведения Основного государственного экзамена в 9 классе; • варианты КИМ содержат задания, различные по форме предъявления условия и виду требуемого ответа. Задания построены на материале основных разделов курсов по математике, биологии, географии, обществознанию, истории. Объектом оценки является определение уровня сформированности у обучающихся 7-го класса регулятивных универсальных учебных действий как: определять цели выполнения предметного задания, планировать решение предметного задания, контролировать действия при выполнении предметного задания, оценивать правильность выполнения предметного задания. Диагностическая работа на оценку умения «Работа с текстом задания» в 7 классе показала средний уровень сформированности у обучающихся регулятивных универсальных учебных действий. Процент выполнения заданий 44.44 %.
КИМ ориентирован на проверку усвоения умений, которые были определены на основе комплексного анализа ошибок, допускаемых обучающимися при выполнении заданий по различным предметам по результатам проведения Основного государственного экзамена в 9 классе; • варианты КИМ содержат задания, различные по форме предъявления условия и виду требуемого ответа. Задания построены на материале основных разделов курсов по математике, биологии, географии, обществознанию, истории. Объектом оценки является определение уровня сформированности у обучающихся 8-го класса регулятивных универсальных учебных действий как: определять цели выполнения предметного задания, планировать решение предметного задания, контролировать действия при выполнении предметного задания, оценивать правильность выполнения предметного задания. Диагностическая работа на оценку умения «Работа с текстом задания» в 8 классе показала высокий уровень сформированности у обучающихся регулятивных универсальных учебных действий. Процент выполнения заданий 72.32 %. Контроль техники чтения В конце 1и 2 полугодия проводился контроль техники чтения неподготовленного текста с 2 по 4 классы Результаты проверки сведены в таблицу.
Анализируя данные таблицы можно увидеть, что в начальной школе по итогам первого полугодия высокие результаты качества во 2 классе – 76 %. В третьем классе – 62 % качества чтения, в 4 – 43%. Во втором полугодии лучший результат – 82 % во втором и третьем классе, 63 % - в 4 классе, по 64% в первом классе. Высокие индивидуальные результаты обучающихся:
Анализируя не только скорость чтения, но и качество, понимание прочитанного, определение главной мысли, надо отметить лучших учащихся школы по этим параметрам: Расторгуеву П, Брыкину К.(1 кл.), Айтжанову К., Солодянникову Д (2 кл.), Корниенко С, Коротникову А. (3 кл.), Бабенко И., Айтжанова Д. (4 кл). Не всегда ученики читают правильно и без ошибок; над качеством чтения необходимо работать. Есть учащиеся, которые читают очень слабо и скорость чтения с годами не повышается на много: Бабенко М (42), Бекжаркенов А. (26), (2 кл), Коваль А., (44 с/мин), Воронина К. (36 с/мин) (3 кл.), Земель Н.(26), и Ибрагимов Р. (33 с/мин) (4 кл). С этими учащимися еще много надо работать, чтобы повысить скорость чтения неподготовленного текста. ВЫВОД: проводимый различными формами контроль позволяет выявить не только проблемы в знаниях обучающихся, но и в методах преподавания учителя, которые не всегда эффективны, чаще однообразны. Все запланированные формы контроля проведены и обсуждены на заседаниях МО, административной планерке, совещаниях при директоре. Внеурочная деятельность. В 2021-2022 учебном году проводилось 3 факультатива в основной и 4 элективных курса в средней школе:
Факультативы проводились по составленным учебным программам. Для занятий было составлено расписание таким образом, чтобы не было накладок с кружками и секциями. В течение учебного года проводился контроль уровня преподавания и соответствия темы занятий с программой, контролировалась посещаемость факультативов и элективных курсов. Учащиеся старших классов не всегда систематически посещали занятия, особенно были проблемы с посещением элективных курсов по биологии хотя выпускники уже в начале года определились с предметами по выбору для сдачи ЕГЭ. Учителям, с целью повышения интереса к факультативному занятию, необходимо разнообразить формы проведения факультативов, а не сводить всю работу к завершению того, что не успели на уроке или к выполнению домашнего задания. Основная направленность элективных курсов была на подготовку к ГИА по русскому языку и математике, предметов по выбору. Итоговое собеседование по русскому языку в 9 классе Итоговое собеседование по русскому языку направлено на проверку навыков спонтанной речи – на подготовку участнику будет даваться около минуты. Собеседования включает следующие типы заданий: 1) чтение текста вслух; 2) пересказ текста с привлечением дополнительной информации; 3) монологическое высказывание по одной из выбранных тем; 4) диалог с экзаменатором-собеседником. Все тексты для чтения, которые предложены участникам собеседования, — это тексты о выдающихся людях России, таких как первый космонавт Юрий Гагарин, знаменитый хирург Николай Пирогов, наши современники Доктор Лиза (Елизавета Глинка) и доктор из Красноярска, который в сложных условиях провел операцию и спас жизнь ребенку. В процессе проведения собеседования ведется аудиозапись. Оценка выполнения заданий работы осуществляется экспертом по специально разработанным критериям с учетом соблюдения норм современного русского литературного языка. Оценивается итоговое собеседование по системе «зачет»/«незачет». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||