Я, ты, мы. Программа социальноэмоционального развития дошкольников
 Скачать 1.62 Mb.
|
|
Тема 2. ЧТО МЕЖДУ НАМИ ОБЩЕГО? Вариант 1 Материал. Общая фотография детей группы; карточки с графическим изображением отдельных деталей внешности. Ход занятия Воспитатель приносит общую фотографию детей группы, предлагает детям рассмотреть ее, задает вопросы: — Кто это с большим бантом на платье? Как вы узнали, кто это? Чем ты похож на других детей, а чем не похож? Что есть особенного в твоей внешности? Во внешности других? Что между вами похожего? Затем педагог предлагает детям внимательно посмотреть и выделить из всех детей сначала темноволосых, затем светловолосых, потом с длинными волосами, с короткими. После этого воспитатель предлагает поиграть в следующую игру. Из большого количества карточек с графическим изображением отдельных деталей внешности каждый ребенок выбирает те, которые соответствуют его внешности '(прическе, цвету глаз и т. д.). Вариант 2 Материал. Шкатулка или сундучок; лейка; платки (на каждого ребенка); роза (живая или искусственная). Ход занятия Воспитатель предлагает детям поиграть в новую игру, в начале которой нужно сказать волшебные слова: «Трик-трак, пусть будет так!» Дети хором повторяют эти слова, и неожиданно для них в руках у воспитателя появляется сундучок. Дети рассматривают его, открывают и находят в нем лейку и розу. Вопросы к детям: — Как вы думаете, для чего нужна лейка? В какую игру можно поиграть с лейкой и цветком? Проводится игра «Садовник». Каждый ребенок выбирает себе название цветка, а один становится ведущим — «садовником». Он «ухаживает за цветами»: осматривает, поливает из лейки. Затем садовник закрывает глаза, старается на ощупь Узнать ребенка и назвать соответствующий цветок. Воспитатель обращает внимание на то, что в сундучке также находятся платки. С их помощью проводится игра «Узнай на ощупь». Детям завязывают платками глаза и просят встать парами. Звучит медленная музыка, дети танцуют, а затем стараются определить, кто с кем танцевал. Вариант 3 Материал. Картинки (например, лото); цветные карандаши или фломастеры; бумага. Ход занятия Дети делятся на пары при помощи следующей игры: им раздается по одной картинке, и каждый находит себе пару в соответствии с тем, что нарисовано на картинке; это могут быть две одинаковые картинки или две половинки одной картинки. Воспитатель предлагает каждой паре детей внимательно рассмотреть друг друга и найти, что у них похожее, а что — разное. Затем каждому ребенку задаются вопросы: — Как ты думаешь, что у вас общего? А в чем различия? После этого дети играют в жмурки. Затем воспитатель предлагает каждой паре нарисовать портреты друг друга. Вариант 4 Материал. Кукла Буратино; ширма. Ход занятия На ширме появляется Буратино. Буратино: Надоела мне эта Мальвина! И это не так, и то не эдак! Воспитатель: Ребята, давайте подойдем к Буратино и спросим, почему он такой недовольный, что случилось? Все подходят к Буратино. Буратино: Мальвина говорит, что нос у меня длинный, кляксы ставит, а у самой волосы голубые! Воспитатель: Подожди, Буратино! Чем тебе не нравятся голубые волосы Мальвины? Буратино: Да дело не в волосах, а в ее характере. Ей чистоту, порядок подавай, а я не люблю порядок. Она говорит: «Учись!» А я не люблю учиться! Воспитатель: Не расстраивайся, Буратино! Люди-то все разные. Но что-то и одинаковое бывает. Неужели у тебя с Мальвиной нет ничего общего? Буратино: У меня две ноги, и у нее тоже две ноги. У меня две руки, и у нее тоже! 52 Воспитатель: И все?! Может быть, ты и любишь то же, что любит Мальвина? Буратино: Да! Мы любим яблоки, а еще плюшки с какао! И в театр любим ходить вместе! Воспитатель: Видишь, Буратино: у каждого есть что-то свое особенное, но есть и много общего. Вот и у наших ребят: у каждого есть что-то свое, но есть и много общего. Ребята, расскажите Буратино, что вы нашли общего между собой?! Дети рассказывают. Другие варианты Игра «Найди меня» Ребенок с завязанными глазами выбирает из пяти детей определенного мальчика или девочку. Музыкальная игра «Кто поет?» Не видя поющего ребенка, дети должны узнать его по голосу. «Потерянные вещи» Детям предлагается угадать, кому из них принадлежат туфля, шарф, варежки и т. д. Дидактическая игра «Чьи глаза?» Воспитатель закрывает нижнюю часть лица на фотографии какого-либо ребенка из группы. Дети стараются догадаться, кто это и объясняют, как им это удалось сделать. Игра «Радио» Один из детей, «диктор», описывает внешность «потерявшегося» ребенка, а остальные угадывают, о ком из присутствующих идет речь. Дидактическая игра «Узнай себя лучше» Дети сравнивают себя по росту, особенностям тела, исполь-зуя для этою различные мерки, затем обводят силуэты друг Друга на плотной бумаге. Тема 3. ПРЕДСТАВЬ И ИЗОБРАЗИ СЕБЯ ДРУГИМ Вариант 1 Материал. Бумага разного размера, формы, тона. Краски (гуашь, акварель), цветные карандаши, цветные восковые мелки, фломастеры, кисти разной толщины. Ход занятия Воспитатель рассказывает детям о предстоящем карнавале, подчеркивая, что он будет веселым, интересным и загадочным, если его участники изменят свою внешность. Дети вспоминают известные им способы изменить себя: ряжение, гримирование, использование масок и т. д. Воспитатель предлагает им подумать и нарисовать себя такими, какими они хотели бы быть на карнавале. Все работы вывешиваются на стену. Дети рассматривают их и обсуждают. Воспитатель предлагает одному из ребят, не показывая свой рисунок, последовательно и как можно подробнее описать себя. Остальные должны найти его рисунок по этому описанию. При этом педагог спрашивает: «Как вы догадались, что это именно... (имя ребенка)?» А затем интересуется у него самого: «Как другие смогли узнать тебя?» В заключение воспитатель отмечает, что все работы получились очень интересными, потому что каждый ребенок изменил себя так, как ему хотелось. Другие варианты Пантомима «Догадайся, кто я» Ребенок в движении изображает кого-либо, например, клоуна, старушку, животное. Остальные дети угадывают, кого он изображает. Рисование себя в полный рост. Дети делятся на пары. Один ребенок ложится на большой лист бумаги, другой — обводит его тело по контуру. Затем они меняются местами. Каждый ребенок разрисовывает свой силуэт по желанию, изображая себя, например, с длинными волосами, с другим цветом глаз, то есть таким, каким бы он хотел себя видеть. Игра «Театр эстрады» Гримирование и ряжение под знаменитых артистов, героев сказок. Изготовление различных масок. Рисование лиц на надутых воздушных шарах, с последующей выставкой работ. Тема 4. ТВОЯ ЛЮБИМАЯ ЕДА Вариант 1 Материал. Фрукты и овощи; листы бумаги, акварельные краски. Ход занятия На столах у детей лежат бумажные корзиночки, ранее сделанные ими на занятии по ручному труду, или простые тарелочки. Воспитатель вносит большую корзинку с фруктами и овощами и рассказывает о них. Например, яблоко вкусное, в нем много железа и витаминов, полезных для организма; морковка — сладкая, красивого оранжевого цвета, в ней есть витамин А, он важен для роста и т. д. Затем педагог предлагает детям нарисовать их любимые фрукты и овощи. В конце занятия дети раскладывают и рассматривают свои рисунки. Воспитатель говорит, что дети нарисовали много любимых овощей и фруктов, каждый в соответствии со своим вкусом. Вопросы к детям: — Расскажи, какой фрукт тебе нравится больше всего? Почему? Что нравится многим из вас? Кто еще любит яблоко? Кому еще нравится огурчик? Можно также сделать выставку рисунков. Вариант 2 Материал. Кукла; различные крупы (пшено, греча, овес, рис, горох); готовая пшенная каша с тыквой в глиняном горшочке. Ход занятия Воспитатель говорит детям, что сегодня ей хочется угостить их всех, но она не знает вкусы каждого и боится не угодить. Вопросы к детям: — Что ты считаешь вкусным? Что думают об этом другие? Затем она признается, что больше всего любит кашу. Из-за ширмы появляется кукла. Услыхав, что речь идет о каше, она «просит» угостить и ее. Воспитатель интересуется, каша у нее любимая. Кукла «спрашивает» у детей, какую предпочитает каждый из них. В ходе беседы выясняется, что вкусы у всех разные. Далее кукла «предлагает» игру «Разбери по зернышку», так как у нее все крупинки перепутались. Дети должны помочь ей рассортировать различные крупы из общей миски по отдельным блюдечкам, выделяя и называя характерные особенности каждой крупы. Затем воспитатель предлагает детям узнать по запаху и по вкусу ее любимую кашу и угадать, что в нее добавлено (пшенная каша с тыквой). Дети угощаются и благодарят воспитателя. В заключение делается вывод: «На вкус и цвет товарищей нет». Каждый имеет право на собственное мнение. Другие варианты Дидактическая игра «Узнай на вкус» Дети с завязанными глазами угадывают вкус предложенных продуктов, причем подбор продуктов может быть любым. Приготовление винегрета. Сначала детям предлагается попробовать сырые и вареные овощи по отдельности (морковь, свекла, картошка и т. д.), оценить их вкусовые качества. После приготовления винегрета все вместе его едят. В заключение делается вывод о том, что, когда всего в меру, то и горький лук не портит вкус блюда. Рисование. Дети рисуют продукты, которые считают вкусными или невкусными. Дидактическая игра «Что откуда?» Детям предлагается с закрытыми глазами узнать по запаху разные предметы: душистое мыло, зубную пасту и т. д. Тема 5. ЖИВОТНОЕ, КОТОРОЕ ТЕБЕ НРАВИТСЯ Материал. Цветная бумага; клей; трафареты, изображающие кошек и собак. Ход занятия Педагог беседует с детьми об их любимых животных, которые живут у них дома или о которых они мечтают. Вопросы к детям: — Почему это животное тебе нравится? За что ты его любишь? Затем детям предлагаются трафареты, изображающие различных кошек и собак (по выбору) и бумага для вырезания. Воспитатель спрашивает: «Какая из кошек (собак) похожа на твою любимую?» Затем педагог объясняет детям, как нужно наклеить вырезанное животное на бумагу или картон для того, чтобы получились карточки лото. В конце занятия дети играют в сделанное ими лото. Тема 6. ТВОЯ ЛЮБИМАЯ ИГРА, ИГРУШКА Вариант 1 Ход занятия Воспитатель рассказывает детям, что получила письмо от козы и семерых козлят, в котором они просят о помощи: козлята переиграли во все игры и никак не могут придумать новые. А так как мама-коза уверена в том, что дети знают много игр, она просит научить им ее козлят. Воспитатель предлагает каждому ребенку рассказать о своей любимой игре так, чтобы другим было понятно, как в нее играть. Дети подробно рассказывают о любимых играх. Воспитатель записывает рассказы детей, составляя письмо для козы и козлят. Некоторые игры (по желанию детей) проигрываются. В заключение воспитатель говорит, что игры ребят должны понравиться козлятам, и они смогут выбрать какую-нибудь себе по вкусу. Делается вывод: все любят разные игры, так как у каждого есть свои интересы и предпочтения. Вариант 2 Материал. Любимые игрушки, принесенные детьми из дома; аудиозаписи легкой, спокойной музыки. Ход занятия В этот день дети приносят из дома свои любимые мягкие игрушки. Воспитатель предлагает им сесть в круг и рассказать, почему каждый ребенок любит свою игрушку. Как он любит с ней играть? Затем воспитатель просит каждого ребенка с помощью пантомимы и мимики показать, как он любит свою игрушку. После этого включается спокойная музыка, дети делятся на пары и исполняют танец (расходятся, поворачиваются, сходятся и обнимаются), в заключение которого воспитатель просит всех улыбнуться друг другу и дать обещание никогда не ссориться. Вариант 3 Игра «Фанты» Воспитатель говорит детям, что все они разные: любят разные игры и игрушки, имеют разные характеры и вкусы. Вопросы к детям: — А хорошо ли вы знаете друг друга? Можете угадать, какие игрушки любят ваши друзья? Чтобы это проверить, воспитатель предлагает поиграть в игру «Фанты». Выбирается ведущий, который встает спиной к другим детям. Один из ребят берет свою любимую игрушку и спрашивает у ведущего: «Что у меня в руках?» Ведущий должен узнать по голосу, кто стоит у него за спиной и догадаться, какую он держит игрушку. Если ведущий не может угадать сразу, он может задать несколько вопросов, например: — Из чего сделана игрушка? Какой она формы? Как ты с ней играешь? В роли ведущего по очереди выступают несколько детей. В результате все приходят к выводу: чем лучше знаешь интересы своих друзей, тем быстрее отгадаешь их любимые игрушки. Другие варианты Педагог предлагает детям объединиться по интересам и поиграть в любимые игры. Затем проводится обсуждение, в результате которого делается вывод: у многих детей есть общие любимые игры. Игра «Экскурсия» Детям (по желанию, по очереди) можно предложить провести экскурсию с «туристами» и рассказать об игровых зонах в группе: что там находится, во что можно играть, почему ребятам нравится тот или иной уголок. Тема 7. КРАСИВЫЙ - БЕЗОБРАЗНЫЙ Вариант 1 Материал. Аудиозапись сказки «Звездный мальчик»; карандаши или краски, листы бумаги. Ход занятия Дети прослушивают аудиозапись сказки «Звездный мальчик». Затем воспитатель задает вопросы: — Кого в этой сказке вы считаете красивым? Страшным? Почему? Все ли так думают? Всегда ли внешне привлекательный человек бывает хорошим и добрым? Всегда ли внешне непривлекательный — злой? Воспитатель и дети приходят к выводу: представления о страшном и красивом могут быть у разных людей различными, и не всегда можно судить о человеке только по его внешности. В заключение детям предлагается нарисовать на одной половине листа бумаги то, что они считают красивым, а на другой — то, что считают страшным. Затем все вместе обсуждают, что и почему они нарисовали. Другие варианты Дидактическая игра «Красивое — некрасивое» Детям предлагается отобрать в одну коробочку картинки с изображением того, что они считают красивым, а в другую — всего, что считают страшным, непривлекательным. Тема 8. ОБЫЧНЫЙ - СТРАННЫЙ Вариант 1 Материал. Листы бумаги; карандаши, фломастеры или краски, кисти. Ход занятия Воспитатель рассказывает детям историю: «Две девочки, Таня и Маша, собираются в гости. Они разговаривают, и вдруг Таня обращает внимание на то, что у Маши в волосах бантики разного цвета. Она спрашивает: — Почему у тебя один бант розовый, а другой — голубой? — Это красиво, — отвечает Маша, — мне так нравится. — Странно, банты должны быть оба розовые или голубые. Мне это непонятно,— думает Таня. — Сейчас будет дождь, — говорит Маша, — поспешим! — Нет, — говорит Таня, — не будем торопиться, я люблю гулять под дождем. — Странно, — думает Маша, — под дождем промокнешь и все, а ей почему-то нравится?!» Вопросы к детям: — А вам показалось странным, что Маше нравятся разноцветные банты, а Тане нравится гулять под дождем? Почему? Воспитатель и дети приходят к выводу: у каждого человека может быть свое мнение: для одних что-то странно, а для других это обычно. Затем воспитатель предлагает детям словесную игру, в которой надо ответить словами «я» или «не я» на вопросы: Кто любит природу? Кто любит мармелад? Кто любит груши? Кто любит уши? Кто любит бегать? Кто любит прыгать? Кто любит мыться? Кто ест из корытца? После завершения игры воспитатель просит детей согнуть пополам лист бумаги, и на одной стороне нарисовать то, что они считают обычным, а на другой — странным. Затем все вместе обсуждают, что именно каждый ребенок считает необычным и почему. Другие варианты Просмотр мультфильма или кукольного спектакля «Котенок Гав». Дидактическая игра с картинками. Ребенок откладывает в одну сторону те картинки, на которых, по его мнению, изображены обычные ситуации, в другую — странные (например, собака лежит на столе, кошка сидит на подоконнике и т. д.). Рассматривание иллюстраций с изображениями костюмов разных времен и народов. Разговор с детьми о том, что им в этих костюмах кажется обычным, а что — странным. Рассказ воспитателя об этикете разных народов: например, кто как ест (ложкой, вилкой, папочками, руками и т. д.), кто как здоровается (пожав руку, приподняв шляпу и т. д.). СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ Тема 1. ИЗОБРАЗИ СЕБЯ Вариант 1 Материал. Зеркала; листы бумаги; акварельные краски; простые, жировые или цветные карандаши; репродукции автопортретов русских художников: М. В. Нестерова, В. А. Серова, К. П. Брюллова и др. Ход занятия Воспитатель предлагает детям рассмотреть автопортреты известных русских художников; объясняет, что рисуя автопортрет, каждый художник рассматривал себя в зеркале. Затем спрашивает детей, не хотят ли они нарисовать свои автопортреты. Воспитатель подчеркивает, что для этого нужно хорошо рассмотреть себя в зеркале, обратить внимание на форму лица, глаз, их цвет, особенности формы носа, губ, ушей, бровей. Дети рисуют автопортреты любыми выбранными ими материалами. В конце занятия устраивается выставка работ. По автопортретам дети узнают своих товарищей. Затем работы детей размещаются на стенде, чтобы их могли увидеть родители. Другие варианты Игра «Составь свой портрет» На отдельных полосках бумаги нарисованы разные части лица: глаза, брови, нос, рот, прическа. Дети составляют свои портреты, используя прием «фоторобота». Игра «Сделай свой портрет» Дети делают свои портреты в технике аппликации. Для аппликации используются различные материалы: бумага, ткань, нитки и пр. Игра «Я — скульптор» Используя пластилин или глину, дети лепят на плоскости свое лицо в полуобъеме (барельеф). |