Рабочая программа Пасечник Линия жизни. Рабочая программа пасечник 2021 год. Программа соответствует требованиям Федерального государственного образо вательного
 Скачать 430.78 Kb.
|
РЕКОМЕНДАЦИИПО МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ КАБИНЕТА БИОЛОГИИ Государство должно гарантировать каждому обучающемуся школы возможность обеспечения необходимым оборудованием для проведения экспериментов, проектной и исследовательской деятельности, пользова- ния компьютером, подключённым к Интернету, что позволит получить разностороннее представление об изучаемом объекте или явлении. Комплексное применение средств обучения учителем позволит ре- ализовать в полной мере общедидактические принципы наглядности и доступности, более эффективно использовать учебное оборудование, не- обходимое для изучения различных разделов школьного курса биологии для решения целей и задач, стоящих перед общим биологическим об- разованием. Учитель должен учитывать, что при переходе от одного эта- па обучения к другому следует менять характер учебного оборудования и методику работы с ним. В каждой школе должен быть кабинет биологии, оснащённый с учё- том современных требований к его оформлению и роли в учебном про- цессе. Он является той информационной средой, в которой проходят не только уроки биологии, но и внеурочные и внеклассные занятия, про- водится воспитательная работа с учащимися. Кабинет биологии включа- ет оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, технические и мультимедийные средства обучения, компьютер, устройства для хранения учебного оборудования. Оборудование кабинета классифицируют по частоте его использо- вания, разделам курса, видам пособий. Учебное оборудование по био- логии должно включать: натуральные объекты (живые и препариро- ванные растения и животные, их части, органы, влажные препараты, микропрепараты, скелеты и их части, коллекции, гербарии); приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы, приборы по физио- логии, посуда и принадлежности); средства на печатной основе (де- монстрационные печатные таблицы, дидактический материал); муляжи и модели (объёмные, рельефные, модели-аппликации); экранно-звуко- вые средства обучения (кино- и видеофильмы, транспаранты, диапо- зитивы-слайды, таблицы-фолии), в том числе пособия на новых ин- формационных носителях (компакт-диски, компьютерные программы, электронные пособия и пр.); технические средства обучения — проекци- онную аппаратуру (диапроекторы, графопроекторы, эпипроекторы, виде- омагнитофоны, мультимедийные проекторы, компьютеры и др.); учебно- методическую литературу для учителя и учащихся (определители, справоч- 119 ные материалы, обучающие задания, контрольно-диагностические тесты и др.). Специфика курса биологии требует использования оборудования для ознакомления учащихся с живой природой, методами биологической на- уки. Поэтому лабораторный инструментарий, оборудование для прове- дения наблюдений и постановки опытов, соответствующие инструкции должны обязательно присутствовать в кабинете биологии. Натуральныеобъекты— специфический для процесса обучения био- логии вид оборудования, служащий объектом наблюдений при постановке и демонстрации опытов, проведении лабораторных работ. В зависимости от целей и содержания учебного материала учебное оборудование должно обеспечивать деятельность учащихся как репродуктивного, так и поис- ково-исследовательского и исследовательского характера, способствовать более эффективному усвоению знаний, формированию исследовательских умений и развитию интереса к биологии. В кабинете биологии следует содержать живыеобъекты, которые можно использовать в качестве демонстрационного и раздаточного мате- риала, необходимого для проведения наблюдений и постановки простей- ших опытов. Живые объекты должны быть неприхотливыми в содержании и уходе, условия содержания — отвечать требованиям техники безопас- ности и санитарно-гигиеническим нормам. При подборе комнатных рас- тений следует исходить из возможности их использования на уроках и во внеклассной работе, а также в оформлении интерьера. Из животных рекомендуется содержать простейших, гидр, дождевых червей, моллюсков (прудовики, слизни), мелких ракообразных (дафнии, циклопы), мушек-дрозофил. Желательно наглядные пособия, в том числе живые объекты, использовать не только для иллюстрации учебного мате- риала, но и для доказательства правильности научных рассуждений. Целесообразно использование цифрового микроскопа, который позво- ляет изучать исследуемый микрообъект группе учеников одновременно, демонстрировать изображения микрообъектов на экране, изучать объект в динамике. Демонстрационныетаблицына печатной основе — наиболее рас- пространённое и доступное учебное оборудование. Они не требуют для использования сложных приспособлений, несут адаптированную для уча- щихся научную информацию. Основная дидактическая функция учебных биологических моделей — демонстрация структуры, существенных свойств, связей и взаимоот- ношений биологических систем. Учебное моделирование— один из методов познания. В курсе биологии моделирование процессов и яв- лений позволяет постичь сущность, структуру изучаемого, выделить глав- ное. 120 Дидактическое назначение экранно-звуковых средств по биологии — формирование специальных биологических понятий. С помощью экран- ных средств можно показать современные методы научного исследования, достижения науки, демонстрировать биологические процессы и явления, которые нельзя наблюдать непосредственно. Наряду с использованием учебных кинофильмов в процессе обучения биологии целесообразно ис- пользовать видеомагнитофон и DVD-плеер, для которых созданы фильмы на основе лучших учебных фильмов прошлых лет. Использование видео- фрагментов, анимаций, динамических моделей позволяет сделать учебный процесс более разнообразным, добиться лучшего усвоения учебного ма- териала, привить интерес к биологии. По различным темам курса биологии следует использовать транспа-ранты. По своим дидактическим функциям транспаранты (правильнее: таблицы-фолии) аналогичны таблицам на печатной основе эпизодическо- го использования. Важными средствами обучения биологии в последнее время стано- вятся разнообразные электронныепособия, компьютерные обучающие и контролирующие программы. Мультимедиапроекция — новая развивающаяся технология. Это со- бирательное название для всех типов проекторов, работающих от цифро- вого сигнала. Они обладают хорошими техническими характеристиками и дополнительными возможностями, такими как технология матрицы, инфракрасный пульт и т. д. В рамках дистанционного обучения большое место должно отводить- ся электронным пособиям, которые позволяют обеспечить программи- рованное управление процессом обучения биологии, конкретизировать учебный материал, систематизировать и закреплять знания и умения учащихся, контролировать их усвоение в ходе урока и по окончании из- учения темы, курса. Электронные пособия дают возможность обеспечить самостоятельность учащихся в изучении нового материала, в работе с тек- стом, раскрывающим основное содержание предмета, овладеть системой общебиологических понятий, обучить школьников решению цитологиче- ских, генетических, эволюционных и экологических задач, оценить свой уровень биологической подготовки по конкретной проблеме на данный момент времени. Учащиеся могут пройти тренинг в выполнении различ- ных типов заданий, которые используются для итогового контроля знаний на традиционных выпускных экзаменах, на ОГЭ. Использование средств мультимедиапроекции позволит иллюстрировать биологический процесс или явление, провести автоматизированный контроль знаний по опреде- лённой проблеме и по курсу в целом, применить особые формы подачи информации, доступной данному ученику, группе учащихся, выстроить индивидуальную траекторию обучения. 121 Современные средства обучения должны использоваться для само- стоятельного поиска биологической информации в различных источни- ках (справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, интернет-ресурсах). В последнее время также особую роль в образовательном процессе играют электронныеиздания. Электронные учебники или электронные образовательные ресурсы — это электронные издания, содержащие в себе упорядоченный комплекс знаний по соответствующей дисциплине, кото- рые способны обеспечить овладение учащимися умениями и навыками в данной области. Электроннаяформаучебника, созданная АО «Издательство «Просве- щение», представляет собой электронное издание, которое соответствует по структуре и содержанию печатному учебнику, а также содержит муль- тимедийные элементы, расширяющие и дополняющие содержание учеб- ника. Электронная форма учебника (ЭФУ) представлена в общедоступных форматах, не имеющих лицензионных ограничений для участников об- разовательного процесса. ЭФУ воспроизводится в том числе при подклю- чении устройства к интерактивной доске любого производителя. Для начала работы с ЭФУ на планшет или стационарный компьютер необходимо установить приложение «Учебник цифрового века». Скачать приложение можно из магазинов мобильных приложений или с сайта из- дательства (http://www.prosv.ru). Электронная форма учебника включает в себя не только изложение учебного материала (текст и зрительный ряд), но и тестовые задания (тренажёр, контроль) к каждой теме учебника, обширную базу мульти- медиаконтента. ЭФУ имеет удобную навигацию, инструменты изменения размера шрифта, создания заметок и закладок. Данная форма учебни- ка может быть использована как на уроке в классе (при изучении но- вой темы или в процессе повторения материала, при выполнении как самостоятельной, так и парной или групповой работы), так и во время самостоятельной работы дома, при подготовке к уроку, для проведения внеурочных мероприятий. Использование ТСО на уроках регламентируется гигиеническими нор- мативами. Так, продолжительность демонстрации экранных средств об- учения на уроке не должна превышать 20—30 мин, а в течение недели таких уроков может быть не более шести. Каждое средство обучения обладает определёнными возможностями и дополняет другие средства, не заменяя их полностью. Поэтому целесо- образно комплексное использование средств обучения, сочетание которых усиливает всестороннее воздействие на учащихся, способствует созданию проблемной ситуации и исследовательскому поиску её решения, развитию 122 умственной деятельности учащихся, самостоятельности, выработке необ- ходимых умений и навыков. |