№
|
Критерии анализа
|
Да
|
Нет
|
Частично
|
|
1.
|
Подготовка к непосредственно образовательной деятельности
|
|
1.1.
|
Соответствие конспекта или плана непосредственно образовательной деятельности по теме и возрастным особенностям детей
|
|
|
|
|
1.2.
|
Подбор материала:
соответствие демонстрационного материала:
- возрастным требованиям
- гигиеническим требованиям
- эстетическим требованиям
|
|
|
|
|
соответствие раздаточного материала:
- возрастным требованиям
- гигиеническим требованиям
- эстетическим требованиям
|
|
|
|
|
необходимость и оправданность наглядных пособий
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
1.3.
|
Предварительная работа с детьми:
|
|
|
|
|
|
отражение предварительной работы в планах воспитательно-образовательной работы
|
|
|
|
|
результаты предварительной работы на текущем занятии
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
2.
|
Условия проведения непосредственно образовательной деятельности
|
|
2.1.
|
Удовлетворение двигательной активности:
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
длительность непосредственно образовательной деятельности
|
|
|
|
|
контроль за правильностью осанки
|
|
|
|
|
2.2.
|
Характеристика условий проведения непосредственно образовательной деятельности:
|
|
|
|
|
соответствие требованиям санитарно-гигиенических условий: освещение, длительность , чистота помещения
|
|
|
|
|
соблюдение техники безопасности
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
3.
|
Программные задачи:
|
|
3.1.
|
Соответствие задач программе, по которой работает дошкольная организация
|
|
|
|
|
3.2.
|
Соответствие индивидуальным и возрастным особенностям детей
|
|
|
|
|
3.3.
|
Использование разнообразных задач:
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
3.4.
|
Обеспеченность взаимосвязи поставленных задач
|
|
|
|
|
3.5.
|
Наличие проблемно-поисковых задач в программном содержании непосредственно образовательной деятельности
|
|
|
|
|
3.6.
|
Другое
|
|
|
|
|
4.
|
Структура и методика проведения
|
|
4.1.
|
Соответствие частей непосредственно образовательной деятельности временным промежуткам:
- вводная
- основная
- заключительная
|
|
|
|
|
4.2.
|
Правильность отбора методов, приёмов и средств обучения, их соответствие содержанию учебного материала, поставленным целям
|
|
|
|
|
4.3.
|
Присутствуют ли приёмы, направленные на:
привлечение и сосредоточение внимания
|
|
|
|
|
активизацию и самостоятельность мысли
|
|
|
|
|
подачу нового с опорой на имеющийся опыт у детей
|
|
|
|
|
стимулирование умственной активности
|
|
|
|
|
4.4.
|
Другое
|
|
|
|
|
5.
|
Педагогическое мастерство педагога
|
|
5.1.
|
Речь воспитателя:
грамотность
чёткость
лаконичность или полнота объяснений, заданий, указаний
|
|
|
|
|
направляет ли внимание детей на сравнительный анализ предметов, явлений
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
5.2.
|
Эстетичность и внешний вид воспитателя
|
|
|
|
|
5.3.
|
Умение организовать самостоятельную практическую деятельность детей
|
|
|
|
|
5.4.
|
Умение активизировать мысленную деятельность детей, подводить к обобщению, делать выводы, доступность обобщения воспитателя
|
|
|
|
|
5.5.
|
Коммуникативные способности педагога:
|
|
|
|
|
5.6.
|
Индивидуально-дифференцированный подход педагога
|
|
|
|
|
5.7.
|
Другое
|
|
|
|
|
6.
|
Анализ деятельности детей
|
|
6.1
|
Проявление познавательной активности
|
|
|
|
|
6.2
|
Осознание правильного отношения к окружающему
|
|
|
|
|
6.3.
|
Умение детей обобщать и делать выводы
|
|
|
|
|
6.4.
|
Проявление эмоционально – положительного отношения
|
|
|
|
|
Скачать 93.03 Kb.