Тема
| Орфография |
Содержание темы
|
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов. Правила правописания и их применение: разделительный мягкий знак; сочетания чт, щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия; раздельное написание предлогов с именами существительными
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак.
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки.
Правильно списывать тексты объёмом не более 50 слов.
Писать под диктовку тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания.
Пользоваться орфографическим словарем
|
Формулировать практическую учебную задачу.
Планировать действия по решению учебной задачи.
Систематизировать знания о признаках орфограммы и способах проверки (создавать алгоритм, памятку, схему и др.).
Обсуждать порядок действий при различных затруднениях в написании слов.
Контролировать ход и результат работы.
Отмечать и характеризовать тип ошибки в работе, объяснять причины; корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя).
Оценивать результаты своей работы.
Участвовать в парной и групповой работе с лингвистическим материалом: обсуждать цель деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения других участников.
Высказывать свое мнение, принимать попытки его аргументировать.
Решать совместно лингвистические задачи поискового и творческого характера
|
Стремление к получению новых знаний по изучаемой теме, совершенствованию своих умений.
Активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании русского языка.
Уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений.
Осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения.
Проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств
|
Социокультурные/научно-технические ресурсы города/страны
|
Проект «Учимся вместе». Урок. «Правописание гласных и согласных в значимых частях слова» https://mosobr.shkolamoskva.ru/release/10877
|
Цифровые ресурсы МЭШ
|
Сценарий урока «Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением», ID: 1861006, ссылка: https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/1861006
|
Возможные оценочные процедуры
|
Диалог/полилог «Как пользоваться орфографическим словарем?».
Решение задач, направленных на выявление наличия в корне слова изучаемых орфограмм, на обоснование способа проверки орфограмм.
Исследовательская работа «Как определить место орфограммы в слове?».
Проект «Создаем алгоритмы проверки орфограмм в корне слова».
Диктант: письмо текстов объёмом не более 45 слов с учетом изученных правил правописания
| |
Скачать 0.6 Mb.