Тема
| Лексика |
Содержание темы
|
Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). Выявление слов, значение которых требует уточнения
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Распознавать слова-названия предмета, признака предмета, действия предмета.
Выявлять слова, значение которых требует уточнения
|
Принимать и удерживать готовую учебную задачу.
Определять границы знания и незнания («что я знаю, а что не знаю»).
Планировать (с помощью учителя) этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий.
Проводить наблюдение над словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» в речи. Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения.
Находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины.
Корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя).
Оценивать результаты своей работы.
В совместной деятельности для успешного решения учебной задачи: совместно распределять работу, намечать план работы, договариваться, принимать различные позиции и точки зрения на какой-либо предмет или вопрос, находить общее решение, оценивать свой вклад в общее дело.
Проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
|
Познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в наблюдениях над значением слова.
Активация и расширение словарного запаса.
Осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения.
Проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств
|
Социокультурные/научно-технические ресурсы города/страны
|
Учебный день в музее А. С. Пушкина https://museumday.mosmetod.ru/site/submitanapplication/17
Всероссийский музей А. С. Пушкина (г. Санкт-Петербург) http://www.museumpushkin.ru/muzej_detyam.html
|
Цифровые ресурсы МЭШ
|
Проект «Что? Какой? Что делает?», ID: 527, ссылка: https://uchebnik.mos.ru/material/globallab/527
|
Возможные оценочные процедуры
|
Диалог/полилог «На какие вопросы могут отвечать слова?».
Практическая работа: работа со словарем (нахождение в тексте слов, значение которых требует уточнения).
Тест: распределение слов на группы в зависимости от вопроса, на который они отвечают.
|
Тема
| Текст |
Содержание темы
|
Текст. Текст как единица речи (ознакомление). Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (на определённую тему, по наблюдениям).
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения.
Понимать прослушанный текст.
Устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям
|
Принимать и удерживать готовую учебную задачу.
Определять границы знания и незнания («что я знаю, а что не знаю»).
Планировать (с помощью учителя) этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий.
Моделировать речевые ситуации вежливого отказа и извинения с использованием опорных слов.
Анализировать данные ситуации, выбирать адекватные средства выражения отказа и извинения.
Разыгрывать сценки, отражающие ситуации выражения просьбы, извинения, вежливого отказа.
Обосновывать выбор слов речевого этикета, соответствующих ситуации общения.
Осмысленно читать.
Находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины.
Корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя).
Оценивать результаты своей работы.
Работать в паре, группе (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
В совместной деятельности для успешного решения учебной задачи совместно распределять работу, намечать план работы, договариваться, принимать различные позиции и точки зрения на какой-либо предмет или вопрос, находить общее решение, оценивать свой вклад в общее дело.
Проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
|
Понимание ситуации общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений.
Осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения.
Проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств
|
Социокультурные/научно-технические ресурсы города/страны
|
Учебный день в музее А. С. Пушкина https://museumday.mosmetod.ru/site/submitanapplication/17
Всероссийский музей А. С. Пушкина (г. Санкт-Петербург) http://www.museumpushkin.ru/muzej_detyam.html
|
Цифровые ресурсы МЭШ
|
Проект «Вежливые слова», ID: 529, ссылка: https://uchebnik.mos.ru/material/globallab/529
Проект «Формы имени», ID: 532, ссылка: https://uchebnik.mos.ru/material/globallab/532
|
Возможные оценочные процедуры
|
Творческая работа: разыгрывание сценок, отражающих ситуации выражения просьбы, извинения, вежливого отказа.
Творческая работа «Составляем словарик вежливых слов».
Тест: нормы речевого этикета в ситуациях общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)
|
|
Скачать 0.6 Mb.