|
|
программа воспитания. программа воспитания готовая. Программа воспитания на 20212025 г г. Содержание I. Паспорт программы
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
В качестве ценностно-целевой основы составляемой Программы выступает Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, которая даёт представления о современном национальном воспитательном идеале: высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества, как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Данный идеал выступает в роли идеальной цели программируемого процесса воспитания учащихся образовательного учреждения.
3.1. ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ
Исходя из воспитательного идеала, учитывая приоритетные ценности детско- взрослого сообщества школы, а также учитывая требования ФГОС и особенности учебного заведения определяется общая цель воспитания в школе – личностное развитие школьников, проявляющееся:
личностное развитие школьников, проявляющееся:
в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);
в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).
Методическойцельюразработанной Программы является «Формирование у педагогического коллектива школы системного видения процесса воспитания и актуализации потребности в совершенствовании и обновлении практики воспитательной работы с обучающимися».
Данная цель ориентирует педагогических работников не на обеспечение соответствия личности обучающегося единому уровню воспитанности, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагогического работника по развитию личности обучающегося и усилий самого обучающегося по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в достижении цели.
2.2. Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям обучающихся, соответствующие трем уровням общего образования
Уровни образования
|
Целевые приоритеты
|
Уровень начального общего образования (воспитаниедетеймладшего школьного возраста(1-4классы) Выделениеданногоприоритета связано сособенностями обучающихсямладшего школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе – статусе обучающегося, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Полученные знания станут базой для развития социально значимых отношений обучающихся и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте
|
Целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения обучающимися социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
К наиболее важным из них относятся следующие:
быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для обучающегося домашнюю работу, помогая старшим;
быть трудолюбивым, следуя принципу
«делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоемы);
проявлять миролюбие – не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;
стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть
|
|
в чем-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать свое мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
|
Уровень основного общего
|
В воспитании обучающихся подросткового
|
образования (воспитание
|
возраста приоритетом является создание
|
обучающихся среднего возраста ( 5-9
|
благоприятных условий для развития социально
|
классы). Выделение данного
|
значимых отношений обучающихся, и, прежде
|
приоритета в воспитании
|
всего, ценностных отношений:
|
обучающихсянаступениосновного
|
к семье как главной опоре в жизни
|
общего образования связано с
|
человека и источнику его счастья;
|
особенностями обучающихся
|
к труду как основному способу
|
подросткового возраста: с их
|
достижения жизненного благополучия
|
стремлением утвердить себя как
|
человека, залогу его успешного
|
личность в системе отношений,
|
профессионального самоопределения и
|
свойственных взрослому миру. В
|
ощущения уверенности в завтрашнем дне;
|
этом возрасте особую значимость
|
к своему отечеству, своей малой и
|
для обучающихся приобретает
|
большой Родине как месту, в котором человек
|
становление их собственной
|
вырос и познал первые радости и неудачи,
|
жизненной позиции, собственных
|
которая завещана ему предками и которую
|
ценностных ориентаций.
|
нужно оберегать;
|
Подростковый возраст – наиболее
|
к природе как источнику жизни на Земле,
|
удачный возраст для развития
|
основе самого ее существования, нуждающейся
|
социально значимых отношений
|
в защите и постоянном внимании со стороны
|
обучающихся.
|
человека;
|
|
к миру как главному принципу
|
|
человеческого общежития, условию крепкой
|
|
дружбы, налаживания отношений с коллегами
|
|
по работе в будущем и создания
|
|
благоприятного микроклимата в своей
|
|
собственной семье;
|
|
к знаниям как интеллектуальному
|
|
ресурсу, обеспечивающему будущее человека,
|
|
как результату кропотливого, но
|
|
увлекательного учебного труда;
|
| |
|
общества и важному условию ощущения
|
|
человеком полноты проживаемой жизни,
|
|
которое дают ему чтение, музыка, искусство,
|
|
театр, творческое самовыражение;
|
|
к здоровью как залогу долгой и активной
|
|
жизни человека, его хорошего настроения и
|
|
оптимистичного взгляда на мир;
|
|
к окружающим людям как безусловной и
|
|
абсолютной ценности,
|
|
как равноправным социальным партнерам, с
|
|
которыми необходимо выстраивать
|
|
доброжелательные и взаимоподдерживающие
|
|
отношения, дающие человеку радость общения
|
|
и позволяющие избегать чувства одиночества;
|
|
к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся
и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
|
Уровень среднего общегообразования (воспитание обучающихся юношеского возраста 10,11 класс) таким приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения обучающимися опыта осуществления социально значимых дел. Выделение данного приоритетасвязано с особенностямиобучающихся юношеского возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного пути, который открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой жизни.
|
Сделать правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный практический опыт, который они могут приобрести в том числе и в школе. Важно, чтобы опыт оказался социально значимым, так как именно он поможет гармоничному вхождению обучающихся во взрослую жизнь окружающего их общества. Это:
опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
опыт дел, направленных на пользу своему родному городу или селу, стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;
опыт природоохранных дел;
опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;
опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт проектной деятельности;
опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;
опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт;
опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и самореализации.
|
2.2. ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач:
реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности и дополнительного образования, реализовывать их воспитательные возможности;
использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;
поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;
организовывать в школе волонтерскую деятельность и привлекать к ней школьников для освоения ими новых видов социально значимой деятельности;
организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;
организовывать профориентационную работу со школьниками;
организовать работу школьных бумажных и электронных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;
организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся;
развивать социальное партнерство школы и организаций, учреждений с. Каменки, г.Богородска и Нижнего Новгорода.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников.
|
|
|
Скачать 218.55 Kb.