4 неделя
1.
|
Познание (ФЦКМ)
Музыка.
Художественное творчество(лепка/аппликация)
|
Где мы живём?
Скоро праздник придёт.
|
Формировать понятие «город»; познакомить с достопримечательностями города; побуждать делиться впечатлениями; воспитывать любовь к малой родине, городу;
|
Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). Соблюдает правила элементарной вежливости; имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома.
|
2.
|
Познание (ФЭМП/конструирование).
Физическая культура.
|
Котята.
Подвижные игры.
|
Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры; развивать внимание, мышление, память; упражнять в ходьбе и беге врассыпную;
|
У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
|
3.
|
Музыка.
Коммуникация.
|
Звуковая культура речи. Звуки (с), (з), (ц).
Исполнение песни.
|
Упражнять в правильном произношении звуков; развивать навыки исполнения песни, музыкальный слух, восприятие, внимание.
|
С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх. Владеет активной речью, включенной в общение.
|
4.
|
Коммуникация. Чтение художественной литературы.
Физическая культура (на прогулке)
|
Чтение рассказа Я.Тайца «Праздник».
Музыкально – ритмическое упражнение «Мы идём с флажками».
|
Познакомить с рассказом Я. Тайца «Праздник»; поддерживать у детей радостное настроение и интерес к описанию праздничного события; учить выполнять музыкально – ритмические движения.
|
С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх. У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений
(бег, лазанье, перешагивание и пр.).
|
5.
|
Художественное творчество (рисование)
Физическая культура.
|
Русский хоровод.
Комплекс упражнений «Матрёшки».
|
Развивать умение работать гуашью, различать предметы по величине; воспитывать эстетический вкус; упражнять в выполнении общеразвивающих упражнений, в ходьбе.
|
Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием.
|
|
|
|
Май
|
|
|
|
|
1 неделя
|
|
1.
|
Познание (формирование целостной картины мира).
Коммуникация.
Художественное творчество (лепка).
|
Дождик песенку поет.
Утенок в лужице.
|
Продолжать знакомить со свойствами воды; учить проводить с водой элементарные опыты; устанавливать причинно-следственные связи (солнце светит, тает снег, текут ручьи); формировать желание передавать в лепке образ утенка, форму частей тела, головы, хвоста; упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания кончиками пальцев (клюв, хвостик), в умении прочно скреплять части, плотно прижимая их, развивать желание рассказывать о том, что сделали.
|
Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
|
2.
|
Познание (формирование элементарных математических представлений, конструирование).
Труд.
Коммуникация.
Физическая культура.
|
Знакомство.
Заборчик.
Игра «Хлопки».
|
Формировать основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический, эмоционально-волевой; помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий; поощрять стремление конструировать по своему замыслу и представлению.
|
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им.
|
3.
|
Коммуникация.
Музыка.
Социализация.
Чтение художественной литературы.
|
Звуковая культура речи: звук ( ш ).
Исполнение песни.
|
Упражнять в правильном произношении звука ( ш ) в словах; закреплять умение объяснять свои действия; развивать песенные, игровые навыки, музыкальный слух; учить отвечать на вопросы, повторять строки из стихотворений за воспитателем.
|
Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. С пониманием следит за действиями героев кукольного театра.
|
4.
|
Коммуникация.
Чтение художественной литературы.
Социализация.
Музыка.
Физическая культура.
|
Чтение стихотворения Е.Благининой «Вот какая мама!».
Музыкально-ритмические движения.
|
Познакомить со стихотворением Е.Благининой «Вот какая мама!»; воспитывать добрые чувства, любовь к маме; учить умению отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения; развивать навыки «гудеть, как машина», легко бегать на носочках, выполнять движения в характере танца; учить слушать динамику в музыке.
|
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
|
5.
|
Художественное творчество (рисование).
Коммуникация.
Физическая культура.
Здоровье.
Социализация.
|
Цып-цып-цып, мои цыплятки
Комплекс упражнений «Цыплята».
|
Учить размазывать краску рукой, дорисовывать карандашом или фломастером детали; формировать представление о круглой или овальной форме предметов, общую моторику; развивать фантазию и воображение при помощи кляксографии; продолжать учить ходьбе на носочках, бегать, не наталкиваясь друг на друга, выполнять команды, ориентироваться в пространстве;
|
Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
|
2 неделя
1.
|
Познание (формирование целостной картины мира).
Коммуникация.
Художественное творчество (аппликация).
|
Шестиногие малыши.
Цыплята на лугу.
|
Учить устанавливать отличие бабочки от жука ( у бабочки яркие, большие, красивые крылья, усики, хоботок, бабочка ползает, летает; у жука твердые крылья, жуки ползают и летают, жужжат), составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе, изображать предмет, состоящий из нескольких частей.
|
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
|
2.
|
Познание (формирование элементарных математических представлений).
Коммуникация.
Физическая культура.
Социализация.
|
Игры с Незнайкой.
Подвижно-дидактическая игра «Смотри и делай».
|
Формировать основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальной, психологической, эмоционально-волевой; помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий.
|
У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к продуктивной деятельности.
|
3.
|
Коммуникация.
Познание.
Музыка.
Социализация.
Чтение художественной литературы.
|
Рассматривание сюжетных картин.
Слушание музыки.
|
Учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено; отгадывать загадки, отвечать на вопросы; различать низкие и высокие звуки; воспитывать интерес к классической музыке.
|
С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых.
|
4.
|
Коммуникация.
Чтение художественной литературы.
Музыка.
Физическая культура.
|
Чтение сказки К.Чуковского «Цыпленок».
Музыкальная игра «К нам жук влетел…»
|
Познакомить со сказкой К.Чуковского «Цыпленок»; расширить знания о жизни животных; учить сопровождать чтение (слушание) рассказа жестами, вызывая желание обыграть рассказ; развивать интерес к музыкальным играм; формировать умение двигаться ритмично в соответствии со стихотворным текстом.
|
С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым.
|
5.
|
Художественное творчество (рисование).
Коммуникация.
Физическая культура.
Познание.
|
Рисование по замыслу.
Упражнения «Лето приближается».
|
Развивать желание рисовать; учить придумывать сюжет, использовать полученные умения; активизировать самостоятельные действия детей; совершенствовать двигательные умения и навыки.
|
Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями
|
3 неделя
1.
|
Познание (формирование целостной картины мира).
Коммуникация.
Художественное творчество (лепка).
Труд.
|
Классификация предметов.
Сладости для магазина.
|
Учить дифференцировать предметы по их функции и назначению: продукты, одежда, посуда, транспорт, мебель; показать различия между предметами, которые созданы руками человека и самой природой; закреплять умение отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке; выяснить, как дети пользуются ранее освоенными способами лепки; закрепить приемы лепки.
|
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
|
2.
|
Познание (формирование элементарных математических представлений, конструирование).
Труд.
Физическая культура.
Коммуникация.
|
День рождения доброй волшебницы. Конструирование из песка.
Подарок для феи.
|
Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб; упражнять в ходьбе колонной по одному, выполняя задания по сигналу, в беге врассыпную; учить подбрасывать мяч вверх и ловить его, ползать по скамейке на ладонях и коленях; закрепить знания о свойствах песка; учить строить башенку, домик для собачки, дорожки, скамейки, столы.
|
Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
|
3.
|
Коммуникация.
Музыка.
Социализация.
Чтение
художественной литературы.
|
Заучивание стихотворения В.Берестова «Котенок».
Пение.
|
Помочь запомнить стихотворение; вырабатывать умение выразительно читать, связанно отвечать на вопросы, обсуждать содержание прочитанного художественного произведения; учить петь эмоционально, сопровождая пение жестами; развивать песенные навыки, восприятие, речь, музыкальный слух.
|
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
|
4.
|
Коммуникация.
Чтение художественной литературы.
Музыка.
Физическая культура.
|
Чтение русской народной сказки «Бычок - черный бочок, белые копытца».
Игра с цветными флажками.
|
Познакомить с русской народной сказкой; воспитывать чувство сопереживания героями сказки; развивать умение связно отвечать на вопросы, внимательно слушать сказку и рассматривать иллюстрации к ней; учить выполнять музыкально - ритмические движения с предметами под русскую народную мелодию.
|
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Проявляет интерес к продуктивной деятельности .
|
5.
|
Художественное творчество (рисование).
Коммуникация.
Физическая культура.
Здоровье.
|
Яркие флажки.
Общеразвивающие упражнения с флажками.
|
Учить рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы, использовать несколько цветов красок; вызывать интерес к изображению флажков разной формы по своему замыслу ( прямоугольных, квадратных, пятиугольных, полукруглых ); развивать аккуратность, чувство формы и цвета.
|
У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
|
4 неделя
1.
|
Познание (формирование целостной картины мира).
Коммуникация.
Художественное творчество (аппликация).
Безопасность.
|
Наш друг светофор.
Домик.
|
Дать детям представление о работе светофора, о сигналах для машин и людей; учить различать сигналы светофора, составлять предмет из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; развивать внимание, мелкую моторику; закреплять знание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник).
|
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
|
2.
|
Познание (формирование элементарных математических представлений).
Коммуникация.
Физическая культура.
Социализация.
|
День рождения доброй волшебницы.
Игра «День рождения».
|
Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб; развивать внимание, мышление, память, воображение; упражнять в ходьбе, отрабатывая переменный шаг и координацию движений, в беге врассыпную, в равновесии; закреплять умение влезать на наклонную лесенку, не пропуская реек.
|
Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов
(ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении.
|
3.
|
Коммуникация.
Социализация.
Музыка.
|
«Что такое хорошо и что такое плохо?».
Пляска под русскую народную мелодию.
|
Совершенствовать диалогическую речь (умение вступать в разговор, высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим), умение грамматически правильно отражать в речи свои впечатления; развивать танцевальные навыки, музыкальный слух; воспитывать отрицательное отношение к плохим поступкам и стремление совершать хорошие поступки.
|
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. С пониманием следит за действиями героев кукольного театра.
|
4.
|
Коммуникация.
Чтение художественной литературы.
Социализация.
Музыка.
Физическая культура.
|
Стихотворение В.В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?».
Музыкально-ритмические движения.
|
Познакомить со стихотворением В.В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?», учить различать хорошие и плохие поступки, слышать динамику музыки; закреплять навыки движений, разученных в течение года; прививать коммуникативные качества.
|
С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им.
|
5.
|
Художественное творчество (рисование).
Познание.
Физическая культура
Коммуникация.
|
Листочки и почки.
Подвижная игра «Деревья и ветер».
|
Учить передавать изменения образа, рисовать ветку с почками и листочками; формировать представления о сезонных изменениях в природе; развивать наглядно-образное мышление, воображение; воспитывать интерес к природе.
|
Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек.
|
2.2.7. Взаимодействие с родителями.
Основные цели и задачи:
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
•изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
•знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
•информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
•создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
•привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
•поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
III Организационный раздел
3.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
Режим дня составлен с расчетом на 10 -часовое пребывание ребенка в детском саду.
При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.).
В программе представлен режим дня для второй младшей группы. Организация жизни детей в ДОУ опирается на определённый суточный режим, который представляет собой рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями:
*оптимальное время для сна – время спада биоритмической активности: с 12:50 до 15:00
*оптимальное время для умственной деятельности – время подъёма умственной работоспособности: с 9 до 11 часов, с 16 до 18 часов.
*оптимальное время для физической деятельности – время подъёма физической работоспособности: с 7 до 10 часов, с 11 до 13 часов
*оптимальная частота приёмов пищи – 4, интервалы между ними не менее 2 часов, но не более 4 часов.
*оптимальное время для прогулки – время суток, когда минимально выражены неблагоприятные природные факторы (влажность, температура воздуха, солнечная радиация и др.).
Климатические особенности:
В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.
Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;
2. летний период (июнь-август), для которого составляется другой режим дня.
3.2. Предметно-развивающая среда
Важнейшим условием реализации основной общеобразовательной программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. Важнейшие образовательные ориентиры:
*обеспечение эмоционального благополучия детей;
*создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;
* развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
*развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.
Для реализации этих целей педагогам нужно:
*проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;
*создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;
*обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;
*обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;
*обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;
*обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов ДОО, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.
*Система дошкольного образования в образовательной организации нацелена то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. В ДОО созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.
Согласно п. 3.3. ФГОС ДО, предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
*возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения;
*реализацию различных образовательных программ;
*в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия;
*учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
*учет возрастных особенностей детей.
Создание и обновление предметно-развивающей среды по направлениям развития
Направления развития
|
Помещения и их оснащения
|
1. Физическое развитие. Охрана жизни и укрепление здоровья
|
1.Физкультурный зал.
2.Физкультурные уголки в группе.
3.Спортивная площадка.
4.Медицинский блок.
|
2.Социально-коммуникативное развитие
|
1.Уголок уединения в группе.
2.Уголок безопасности.
3.Уголок сюжетно-ролевых игр.
4.Уголки дежурства.
|
3. Познавательное развитие
|
1.Учебная зона в группе
2.Библиотека детской литературы в группе
3.Зона конструирования
4.Уголок природы
|
4. Художественно-эстетическое развитие
|
1.Музыкальный зал.
2.Изобразительный уголок в группе
3.Театрализованная зона
4.Уголок ручного труда
|
5.Речевое развитие
|
1.Уголок чтения.
2.Центр речевого развития.
|
Создание и обновление предметно-развивающей среды по видам деятельности
Деятельность
|
Оборудование
|
игровая
|
игры, игрушки, игровое оборудование
|
коммуникативная
|
дидактические материалы
|
познавательно-исследовательская
|
натуральные предметы для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, карты, модели, картины и др.
|
восприятие художественной литературы и фольклора
|
книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал
|
самообслуживание и элементарный бытовой труд
|
оборудование и инвентарь для всех видов труда
|
конструирование
|
конструкторы разных видов, природные и иные материалы
|
изобразительная
|
оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования, в том числе строительный мате риал, конструкторы, природный и бросовый материал
|
музыкальная
|
детские музыкальные инструменты, дидактический материал и др.
|
двигательная
|
оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и др.
|
IV Приложение
4.1. Особенности традиционных событий
Перечень событий, праздников, мероприятий, проводимых во второй младшей группе
Праздники. Новогодняя елка, «Мамин праздник», День защитника Отечества, «Осень», «Весна», «Лето».
|
Скачать 188.53 Kb.