|
|
Программа. Литература.. Протокол от 2022г. Согласовано Заместитель директора по увр Сабаева Е. М
Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение учителя, неизменным остаётся общее количество часов на весь год.
15 резервных уроков предназначены для самостоятельного распределения учителем количества ча- сов на тематический контроль, на дополнительное включение в тематическое планирование авторов или произведений, на рекомендации по индивидуальному планированию самостоятельного чтения, на обучение подготовке элементарных учебных проектов, на развитие умения пользоваться словаря- ми и справочной литературой, в том числе в электронной форме и в Интернете.
КЛАСС (68 ЧАСОВ)
Всего: на чтение, изучение и обсуждение 52 ч.
6 на развитие речи 5 ч
6 на уроки внеклассного чтения 2 ч
6 итоговые контрольные работы 2 ч
6 резервные уроки 7 ч
Тематический блок/раздел
|
Основное содержание
|
Основные виды деятельности обучающихся
|
Древнерусская литература (1ч)
|
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например,
«Поучение Владимира Монома- ха (в сокращении) (1 ч)
|
Воспринимать и выразительно читать произведения древнерусской литературы. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Устно или письменно отвечать на вопросы. Составлять лексиче- ские и историко-культурные комментарии. Анализи- ровать произведение с учётом его жанровых особен- ностей. Характеризовать героев произведения.
Работать со словарями, определять значение устарев- ших слов и выражений.
|
Литература первой половины XIX века (13 ч)
|
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например,
«Во глубине сибирских руд…»,
«19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»),
«И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» и др. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и др.).
|
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведения (в том числе наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи учебника. Участво- вать в коллективном диалоге. Составлять лексиче- ские и историко-культурные комментарии. Опреде- лять тему, идею, художественные и композиционные особенности лирического, лиро-эпического и эпиче- ского произведения. Характеризовать лирического героя. Характеризовать и сопоставлять основных
|
|
Поэма «Полтава» (фрагмент) и др. (6 ч)
|
героев повести, выявлять художественные средства их создания. Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности. Сопоставлять произведения одного и разных авторов по заданным основаниям. Выявлять средства художественной изобразительности в лирических произведениях.
Пересказывать (кратко, подробно, выборочно) текст повести или её фрагмент. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирова- ния). Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему. Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений. Подбирать и обобщать материалы
об авторах и произведениях с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интер- нета.
|
М. Ю. Лермонтов. Стихотворе- ния (не менее четырёх). Напри- мер, «Узник», «Парус», «Тучи»,
«Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др. «Песня
про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»
(4 ч)
|
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведения (в том числе наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному.
Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Определять тему, идею, художествен- ные и композиционные особенности лирического произведения. Характеризовать лирического героя. Анализировать произведение с учётом его родо-жан- ровой принадлежности. Выявлять средства художе- ственной изобразительности в лирических произве- дениях. Устно или письменно отвечать на вопросы. Письменно отвечать на проблемный вопрос. Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений. Подбирать и обобщать материалы
|
Тематический блок/раздел
|
Основное содержание
|
Основные виды деятельности обучающихся
|
|
|
об авторах и произведениях с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интер- нета.
|
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба» (3 ч)
|
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-куль- турные комментарии. Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности повести. Характеризовать и сопоставлять основных героев повести, выявлять художественные средства их создания с занесением информации в таблицу.
Анализировать произведение с учётом его родо-жан- ровой принадлежности. Сопоставлять произведения разных авторов по заданным основаниям. Использо- вать различные виды пересказа повести или её фрагмент. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Письменно отве- чать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему. Работать со словарями, опреде- лять значение устаревших слов и выражений.
Участвовать в разработке проектов по литературе первой половины ХIХ века (по выбору обучающих- ся). Планировать своё досуговое чтение, обогащать
|
|
|
свой круг чтения по рекомендациям учителя и свер- стников.
|
Литература второй половины XIX ве- ка (13 ч)
|
И. С. Тургенев. Рассказы
из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык»,
«Воробей» и др. (3 ч)
|
Воспринимать и выразительно читать литературные произведения. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Уча- ствовать в коллективном диалоге. Составлять лекси- ческие и историко-культурные комментарии. Анали- зировать сюжет, тематику проблематику, идейно- художественное содержание, определять компози- ционные особенности произведений. Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать
и сопоставлять основных героев произведений, выявлять художественные средства их создания. Анализировать форму выражения авторской пози- ции. Выявлять средства художественной изобрази- тельности в произведениях. Использовать различные виды пересказа произведения. Письменно отвечать на проблемный вопрос. Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений. Подбирать и обобщать материалы об авторах и произ- ведениях с использованием статьи учебника, спра- вочной литературы и ресурсов Интернета.
|
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала» (3 ч)
|
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать личное читательское отно- шение к прочитанному. Составлять конспект статьи учебника. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать
|
Тематический блок/раздел
|
Основное содержание
|
Основные виды деятельности обучающихся
|
|
|
в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художествен- ное содержание произведения. Формулировать вопросы по тексту. Характеризовать и сопоставлять основных героев произведения, выявлять художе- ственные средства их создания. Определять роль контраста и художественной детали. Анализировать форму выражения авторской позиции. Соотносить содержание произведения с реалистическими принци- пами изображения жизни и человека. Давать аргумен- тированный письменный ответ на проблемный вопрос. Подбирать и обобщать материалы об авторах и произ- ведениях с использованием статьи учебника, справоч- ной литературы и ресурсов Интернета.
|
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например,
«Железная дорога», «Размыш- ления у парадного подъезда»
и др. (2 ч)
|
Воспринимать и выразительно читать лирические произведения (в том числе наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Анализировать сюжет, тематику проблематику, идейно-художественное содержание, определять композиционные особенности произведений. Форму- лировать вопросы по тексту произведения. Анализи- ровать форму выражения авторской позиции.
Выявлять средства художественной изобразительно- сти в стихотворениях. Письменно отвечать на проблемный вопрос.
|
|
Поэзия второй половины XIX ве- ка. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет,
А. К. Толстой и др. (не менее двух стихотворений по выбору) (1 ч)
|
Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихотворения (в том числе наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному.
Определять тему, идею, художественные и компози- ционные особенности лирического произведения.
Характеризовать лирического героя. Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой принад- лежности. Выявлять средства художественной изобразительности в лирических произведениях.
Устно или письменно отвечать на вопросы. Письмен- но отвечать на проблемный вопрос. Работать со сло- варями, определять значение устаревших слов
и выражений. Подбирать и обобщать материалы об авторах и произведениях с использованием
статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета.
|
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Напри- мер, «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокор- мил», «Дикий помещик»,
«Премудрый пискарь» и др. (2 ч)
|
Воспринимать и выразительно читать литературные произведения. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план статьи учебника. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать сюжет, тематику проблематику, идейно-художественное содержание, определять композиционные особенности произведений. Форму- лировать вопросы по тексту произведения. Характе- ризовать и сопоставлять основных героев произведе- ний, используя схему, выявлять художественные средства их создания. Анализировать форму выраже-
| |
|
|
Скачать 1.04 Mb.