|
|
Программа. Литература.. Протокол от 2022г. Согласовано Заместитель директора по увр Сабаева Е. М
|
Н. М. Карамзин. Повесть
«Бедная Лиза» (2 ч)
|
Конспектировать лекцию учителя или статью учебника, составлять её план. Подбирать и обобщать материалы о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительно читать фрагменты повести, в том числе по ролям.
Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Характеризовать сюжет и героев повести, её идейно-эмоциональное содержание, составлять сравнительные характеристики персона- жей, эпизодов и произведений с занесением инфор- мации в таблицу. Устно или письменно отвечать на вопрос, формулировать вопросы к тексту самостоя- тельно. Работать со словарём литературоведческих терминов. Выявлять черты литературного направле- ния и анализировать повесть с учётом его идейно- эстетических особенностей. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литератур- ную тему, редактировать собственные письменные высказывания.
|
Литература первой половины XIX века (49 ч)
|
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например, «Светлана» «Невы- разимое», «Море» и др. (3 ч)
|
Конспектировать лекцию учителя или статью учебника, составлять её план. Подбирать и обобщать материалы о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительно читать лирические тексты, в том числе наизусть.
Составлять лексические и историко-культурные комментарии, используя разные источники инфор- мации. Устно или письменно отвечать на вопрос (с ис- пользованием цитирования). Выявлять в произведе- ниях черты литературного направления и характери- зовать его особенности. Анализировать лирические тексты по вопросам учителя и самостоятельно,
|
Тематический блок/раздел
|
Основное содержание
|
Основные виды деятельности обучающихся
|
|
|
составлять собственные интерпретации стихотворе- ний. Осуществлять сопоставительный анализ произ- ведений с учётом их жанров, составлять сравнитель- ные схемы и таблицы. Работать со словарём литера- туроведческих терминов. Участвовать в разработке учебного проекта. Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендаци- ям учителя и сверстников.
|
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума» (8 ч)
|
Конспектировать лекцию учителя или статью учебника и составлять их планы. Составлять хроно- логическую таблицу жизни и творчества писателя. Подбирать и обобщать материалы о нём с использова- нием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительно читать, в том числе наизусть и по ролям. Устно или письменно отвечать на вопрос, составлять вопросы самостоя- тельно. Участвовать в коллективном диалоге. Опре- делять характерные признаки произведения с учётом родо-жанровых особенностей. Самостоятельно готовить устные монологические сообщения на литературоведческие темы. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Характеризо- вать сюжет произведения с учётом его тематики, проблематики, жанра, идейно-эмоционального содержания, исторических и общечеловеческих особенностей. Определять тип конфликта в произве-
|
|
|
дении и стадии его развития. Характеризовать персонажей произведения, с занесением информации в таблицу. Осуществлять сопоставительный анализ его фрагментов и героев с использованием схем и таблиц. Работать со словарём литературоведческих терминов.Составлять цитатные таблицы при анализе эпизодов. Выявлять черты литературных направле- ний в произведении. Анализировать язык произведе- ния с учётом его жанра. Составлять речевые характе- ристики героев, в том числе сравнительные, с занесе- нием информации в таблицу. Письменно отвечать на проблемные вопросы, используя произведения литературной критики. Писать сочинения на литера- турную тему, в том числе творческого характера, и редактировать собственные работы. Сопоставлять текст произведения с его театральными постановка- ми и киноверсиями. Обсуждать театральные поста- новки и киноверсии комедии, писать на них рецен- зии. Участвовать в разработке коллективного учебно- го проекта или читательской конференции.
Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
круг чтения по рекомендациям учителя и сверстни- ков.
|
Поэзия пушкинской эпохи.
К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратын- ский (не менее трёх стихотворе- ний по выбору) (2 ч)
|
Составлять тезисный план лекции учителя или статьи учебника. Выразительно читать, в том числе на- изусть. Составлять лексические и историко-культур- ные комментарии. Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Выявлять
|
Тематический блок/раздел
|
Основное содержание
|
Основные виды деятельности обучающихся
|
|
|
тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание стихотворений, особенности их ритмики, метрики и строфики. Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста, письменный ответ на вопрос
(с использованием цитирования). Работать со сло- варём литературоведческих терминов. Составлять устные сообщения на литературоведческие темы.
|
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»,
«…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю»,
«К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна»,
«Осень» (отрывок), «Отцы- пустынники и жёны непороч- ны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт»,
«Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее весе- лье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памят- ник себе воздвиг нерукотвор- ный…» и др.
|
Конспектировать лекцию учителя и статью учебника и составлять их планы и тезисы. Составлять хроноло- гическую таблицу жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о нём, а также об истории создания произведений и прототипах героев с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительно читать, в том
числе наизусть и по ролям. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Различать образы лирического героя и автора с составлением сравнительной таблицы. Анализиро- вать различные формы выражения авторской пози- ции. Выявлять тематику, проблематику, идейно- эмоциональное содержание стихотворений, особен- ности их ритмики, метрики и строфики. Составлять план анализа стихотворения и осуществлять
|
|
Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин» (15 ч)
|
письменный анализ лирического текста. Осущест- влять сопоставительный анализ стихотворений по заданным основаниям с занесением информации в таблицу.
Письменно отвечать на проблемный вопрос, анализи- ровать эпизод, писать сочинения на литературную тему и редактировать их. Самостоятельно готовить устные монологические сообщения на литературовед- ческие темы.
Анализировать лиро-эпические произведения
с учётом их родо-жанровой специфики и особенно- стей литературного направления. Выявлять художе- ственно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта и определять их художествен- ные функции с составлением схем и таблиц. Сопо- ставлять литературные произведения с другими видами искусства. Характеризовать персонажей лиро-эпических произведений с учётом их жанров, выявлять динамику развития образов с помощью ключевых цитат, осуществлять сравнительную характеристику событий и героев с занесением информации в таблицы. Характеризовать образ автора и анализировать различные формы выраже- ния авторской позиции, выявлять смысловую роль лирических отступлений.
Развивать умение устно и письменно передавать
содержание текста, проводить его информацион-
но-смысловой анализ, осуществлять подбор аргумен- тов, формулирование выводов.
Работать со словарём литературоведческих терминов.
|
|
|
Составлять устные сообщения на литературоведче- ские темы.
Конспектировать литературно-критические статьи и использовать их в анализе произведений. Обсуж- дать театральные или кинематографические версии литературных произведений, рецензировать их.
Участвовать в разработке коллективного учебного проекта или читательской конференции.
Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстни- ков.
|
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например,
«Выхожу один я на дорогу…»,
«Дума», «И скучно и грустно»,
«Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне
с молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Нет,
я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть Поэта»,
«Сон» («В полдневный жар
|
Конспектировать лекцию учителя и статью учебника и составлять их планы и тезисы. Составлять хроноло- гическую таблицу жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о нём, а также
об истории создания произведений с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Выразительно читать, в том числе наизусть и по ро- лям. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Устно или письменно отвечать на во- просы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Характеризовать тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержания стихотворений. Анализировать лирические произве- дения с учётом их жанровой специфики. Выявлять
|
|
в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и др.
Роман «Герой нашего времени» (11 ч)
|
художественно значимые изобразительно-вырази- тельные средства языка поэта и определять их художественные функции. Сопоставлять стихотворе- ния по заданным основаниям (в том числе с другими видами искусства) с занесением информации в таблицу. Конспектировать литературно-критические статьи и использовать их в анализе текстов. Состав- лять письменный ответ на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему и редактиро- вать собственные работы. Самостоятельно готовить устные монологические сообщения на литературовед- ческие темы, в том числе творческого характера.
Работать со словарём литературоведческих терминов. Характеризовать систему образов, особенности сюже- та и композиции произведения.
Давать характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую, с составлением схем и таблиц. Анализировать ключевые эпизоды и различные формы выражения авторской позиции с учётом специфики литературных направлений. Составлять отзыв (рецензию) на театральные или кинематографические версии произведений.
Участвовать в разработке коллективного учебного проекта (заочной экскурсии, читательской конфе- ренции, сборника ученических исследований
и др.).
Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстни- ков.
| |
|
|
Скачать 1.04 Mb.