|
|
Музыка ФГОС 2021. музыка. Протокол от 2022г. Согласовано Заместитель директора по увр Сабаева Е. М
№ блока, кол-во часов
|
Темы
|
Содержание
|
Виды деятельности обучающихся
|
|
менной музыке
|
религиозной темы в творчестве ком- позиторов XX— XXI веков . Рели- гиозная тематика в контексте
поп-культуры
|
Исполнение музыки духовного содержания, сочинён- ной современными композиторами .
Навыборилифакультативно
Исследовательские и творческие проекты по теме
«Музыка и религия в наше время» . Посещение концерта духовной музыки
|
Модуль № 7 «Жанры музыкального искусства»15
№ блока, кол-во часов
|
Темы
|
Содержание
|
Виды деятельности обучающихся
|
А)
|
Камерная
|
Жанры камерной
|
Слушание музыкальных произведений изучаемых
|
3—4
|
музыка
|
вокальной музы-
|
жанров, (зарубежных и русских композиторов); ана-
|
учебных
|
|
ки (песня, ро-
|
лиз выразительных средств, характеристика музы-
|
часа
|
|
манс, вокализ и
|
кального образа .
|
|
|
др .) . Инструмен-
|
Определение на слух музыкальной формы и составле-
|
тальная миниатю-
|
ние её буквенной наглядной схемы .
|
ра (вальс, нок-
|
Разучивание и исполнение произведений вокальных
|
тюрн, прелюдия,
|
и инструментальных жанров .
|
каприс и др .) .
|
Навыборилифакультативно
|
Одночастная,
|
Импровизация, сочинение кратких фрагментов с со-
|
двухчастная,
|
блюдением основных признаков жанра (вокализ —
|
трёхчастная ре-
|
пение без слов, вальс — трёхдольный метр и т . п .) .
|
призная форма .
|
Индивидуальная или коллективная импровизация
|
Куплетная форма
|
в заданной форме .
|
|
Выражение музыкального образа камерной миниатю-
|
|
ры через устный или письменный текст, рисунок,
|
|
пластический этюд
|
Б)
|
Цикличе-
|
Сюита, цикл ми-
|
Знакомство с циклом миниатюр . Определение прин-
|
4—6
|
ские фор-
|
ниатюр (вокаль-
|
ципа, основного художественного замысла цикла .
|
учебных
|
мы и
|
ных, инструмен-
|
Разучивание и исполнение небольшого вокального
|
часаов
|
жанры
|
тальных) .
|
цикла .
|
|
|
Принцип контра-
|
Знакомство со строением сонатной формы . Определе-
|
|
|
ста .
|
ние на слух основных партий-тем в одной из класси-
|
|
|
Прелюдия и фуга .
|
ческих сонат .
|
|
|
Соната, концерт:
|
Навыборилифакультативно
|
|
|
трёхчастная фор-
|
Посещение концерта (в том числе виртуального) .
|
|
|
ма, контраст ос-
|
Предварительное изучение информации о произведе-
|
|
|
новных тем, раз-
|
ниях концерта (сколько в них частей, как они назы-
|
|
|
работочный прин-
|
ваются, когда могут звучать аплодисменты) . Последу-
|
|
|
цип развития
|
ющее составление рецензии на концерт
|
№ блока, кол-во часов
|
Темы
|
Содержание
|
Виды деятельности обучающихся
|
В)
4—6
учебных часов
|
Симфони- ческая му- зыка
|
Одночастные сим- фонические жан- ры (увертюра, картина) . Симфо- ния
|
Знакомство с образцами симфонической музыки: про- граммной увертюры, классической 4-частной симфонии . Освоение основных тем (пропевание, графическая фик- сация, пластическое интонирование), наблюдение за процессом развёртывания музыкального повествования . Образно-тематический конспект .
Исполнение (вокализация, пластическое интонирова- ние, графическое моделирование, инструментальное музицирование) фрагментов симфонической музыки . Слушание целиком не менее одного симфонического произведения .
Навыборилифакультативно
Посещение концерта (в том числе виртуального) симфо- нической музыки . Предварительное изучение информа- ции о произведениях концерта (сколько в них частей, как они называются, когда могут звучать аплодисмен- ты) . Последующее составление рецензии на концерт
|
Г)
4—6
учебных часов
|
Театраль- ные жан- ры
|
Опера, балет . Ли- бретто . Строение музыкального спектакля: увер- тюра, действия, антракты, финал .
|
Знакомство с отдельными номерами из известных опер, балетов .
Разучивание и исполнение небольшого хорового фраг- мента из оперы . Слушание данного хора в аудио- или видеозаписи . Сравнение собственного и профессио- нального исполнений .
|
|
|
Массовые сцены .
|
Различение, определение на слух:
|
Сольные номера
|
— тембров голосов оперных певцов;
|
главных героев .
|
— оркестровых групп, тембров инструментов;
|
Номерная струк-
|
— типа номера (соло, дуэт, хор и т . д .) .
|
тура и сквозное
|
Музыкальная викторина на материале изученных
|
развитие сюжета .
|
фрагментов музыкальных спектаклей .
|
Лейтмотивы .
|
Навыборилифакультативно
|
Роль оркестра в
|
Посещение театра оперы и балета (в том числе вирту-
|
музыкальном
|
ального) . Предварительное изучение информации
|
спектакле
|
о музыкальном спектакле (сюжет, главные герои и
|
|
исполнители, наиболее яркие музыкальные номера) .
|
|
Последующее составление рецензии на спектакль
|
Модуль № 8 «Связь музыки с другими видами искусства»
А)
3—4
учебных часа
|
Музыка и литерату- ра
|
Единство слова и музыки в вокаль- ных жанрах (песня, романс, кантата, ноктюрн, баркаро- ла, былина и др .) . Интонации расска- за, повествования в инструментальной
|
Знакомство с образцами вокальной и инструменталь- ной музыки .
Импровизация, сочинение мелодий на основе стихот- ворных строк, сравнение своих вариантов с мелодия- ми, сочинёнными композиторами (метод «Сочинение сочинённого») .
Сочинение рассказа, стихотворения под впечатлением от восприятия инструментального музыкального про- изведения .
|
№ блока, кол-во часов
|
Темы
|
Содержание
|
Виды деятельности обучающихся
|
|
|
музыке (поэма, баллада и др .) . Программная музы- ка
|
Рисование образов программной музыки . Музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений
|
Б)
3—4
учебных часа
|
Музыка и живопись
|
Выразительные средства музыкаль- ного и изобрази- тельного искусства . Аналогии: ритм, композиция, ли- ния — мелодия, пятно — созвучие, колорит — тембр, светлотность — ди- намика и т . д .
Программная музы- ка . Импрессионизм (на примере творче- ства французских клавесинистов,
К . Дебюсси,
А . К . Лядова и др .)
|
Знакомство с музыкальными произведениями про- граммной музыки . Выявление интонаций изобрази- тельного характера .
Музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений .
Разучивание, исполнение песни с элементами изобра- зительности . Сочинение к ней ритмического и шумо- вого аккомпанемента с целью усиления изобразитель- ного эффекта .
Навыборилифакультативно
Рисование под впечатлением от восприятия музыки программно-изобразительного характера .
Сочинение музыки, импровизация, озвучивание кар- тин художников
|
В)
3—4
учебных часа
|
Музыка и театр
|
Музыка к драма- тическому спекта- клю (на примере творчества Э . Гри- га, Л . ван Бетхо- вена, А . Г . Шнит- ке, Д . Д . Шоста- ковича и др .) .
Единство музыки, драматургии, сце- нической живопи- си, хореографии
|
Знакомство с образцами музыки, созданной отече- ственными и зарубежными композиторами для дра- матического театра .
Разучивание, исполнение песни из театральной поста- новки . Просмотр видеозаписи спектакля, в котором звучит данная песня .
Музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных спектаклей .
Навыборилифакультативно
Постановка музыкального спектакля .
Посещение театра с последующим обсуждением (уст- но или письменно) роли музыки в данном спектакле . Исследовательские проекты о музыке, созданной оте- чественными композиторами для театра
|
Г)
3—4
учебных часа
|
Музыка кино и те- левидения
|
Музыка в немом и звуковом кино .
Внутрикадровая и закадровая музыка . Жанры фильма- оперы, фильма-ба- лета, фильма-мю- зикла, музыкально- го мультфильма (на примере произведе- ний Р . Роджерса, Ф . Лоу, Г . Гладко- ва, А . Шнитке)
|
Знакомство с образцами киномузыки отечественных и зарубежных композиторов .
Просмотр фильмов с целью анализа выразительного эффекта, создаваемого музыкой .
Разучивание, исполнение песни из фильма .
Навыборилифакультативно
Создание любительского музыкального фильма . Переозвучка фрагмента мультфильма .
Просмотр фильма-оперы или фильма-балета . Анали- тическое эссе с ответом на вопрос «В чём отличие ви- деозаписи музыкального спектакля от фильма-оперы (фильма-балета)?»
|
Модуль № 9 «Современная музыка: основные жанры и направления»
№ блока, кол-во часов
|
Темы
|
Содержание
|
Виды деятельности обучающихся
|
Б)
3—4
учебных часа
|
Мюзикл
|
Особенности жан- ра . Классика жан- ра — мюзиклы середины XX века (на примере твор- чества Ф . Лоу,
Р . Роджерса, Э . Л . Уэббера и др .) .
|
Знакомство с музыкальными произведениями, сочи- нёнными зарубежными и отечественными композито- рами в жанре мюзикла, сравнение с другими теа- тральными жанрами (опера, балет, драматический спектакль) .
Анализ рекламных объявлений о премьерах мюзи- клов в современных СМИ .
Просмотр видеозаписи одного из мюзиклов, написа- ние собственного рекламного текста для данной по- становки .
|
|
|
Современные по- становки в жанре мюзикла на рос- сийской сцене
|
Разучивание и исполнение отдельных номеров из мю- зиклов .
|
В)
3—4
учебных часа
|
Молодёж- ная музы- кальная культура
|
Направления и стили молодёжной музыкальной культуры XX— XXI веков (рок-н- ролл, рок, панк, рэп, хип-хоп
и др .) . Социаль- ный и коммерче- ский контекст массовой музы- кальной культуры
|
Знакомство с музыкальными произведениями, став- шими «классикой жанра» молодёжной культуры (группы «Битлз», «Пинк-Флойд», Элвис Пресли, Виктор Цой, Билли Айлиш и др .) .
Разучивание и исполнение песни, относящейся к од- ному из молодёжных музыкальных течений .
Дискуссия на тему «Современная музыка» .
Навыборилифакультативно
Презентация альбома своей любимой группы
|
Г)
3—4
учебных часа
|
Музыка цифрового мира
|
Музыка повсюду (радио, телевиде- ние, Интернет, на- ушники) . Музыка на любой вкус (безграничный вы- бор, персональные плей-листы) . Му- зыкальное творче- ство в условиях цифровой среды
|
Поиск информации о способах сохранения и переда- чи музыки прежде и сейчас .
Просмотр музыкального клипа популярного исполни- теля . Анализ его художественного образа, стиля, вы- разительных средств .
Разучивание и исполнение популярной современной песни .
Навыборилифакультативно
Проведение социального опроса о роли и месте музы- ки в жизни современного человека .
Создание собственного музыкального клипа
|
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков, рассчитанных на 3—6 часов учебного времени. Для удобства вариативного распределения в рамках календарно- тематического планирования они имеют буквенную маркировку (А, Б, В, Г). Модульный принцип допускает перестановку блоков (например: А, В, Б, Г); перераспределение количества учебных часов между блоками. Могут быть полностью опущены отдельные тематические блоки в случае, если данный материал был хорошо освоен в начальной школе.
Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий — посещений театров, музеев, концертных залов; работы над исследовательскими и творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана внеурочной деятельности образовательной организации (п. 25.3 ФГОС ООО). Виды деятельности, которые может использовать в том числе (но не исключительно) учитель для планирования внеурочной, внеклассной работы, обозначены в подразделе «На выбор или факультативно».
3. Планируемые результаты освоения рабочей программы:
Личностные и метапредметные результаты (раскрываются на основе обновленного ФГОС ООО с учетом специфики учебного предмета) Предметные (по годам обучения).
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных, метапредметных и предметных.
|
|
|
Скачать 0.73 Mb.