Рабочие программы по всем предметам 1-4 классы. УМК Школа России. раб прогр школа россии1 (2). Протокол от августа 2021г Согласовано Зам директора по увр моу сош с. Березовка

• Название: Протокол от августа 2021г Согласовано Зам директора по увр моу сош с. Березовка
• Анкор: Рабочие программы по всем предметам 1-4 классы. УМК Школа России
• Дата: 20.09.2022
• Размер: 1.03 Mb.
• Имя файла: раб прогр школа россии1 (2).docx
• Тип: Протокол; #686089
• страница: 11 из 43

Учащиеся научатся:

• 
  пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
  
• 
  составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
  

Учащиеся получат возможность научиться:

• 
  сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
  
• 
  творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.
  

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• 
  различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
  
• 
  находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
  
• 
  использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
  

Учащиеся получат возможность научиться:

• 
  понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
  
• 
  определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
  
• 
  находить в произведении средства художественной выразительности;
  
• 
  понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.
  

3 класс

Личностные результаты:

• 
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
  
• 
  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
  
• 
  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
  
• 
  учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
  
• 
  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
  
• 
  основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;
  
• 
  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
  
• 
  развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
  
• 
  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, установка на здоровый образ жизни;
  
• 
  чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
  
• 
  эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.
  

Метапредметные результаты:

1. Познавательные УУД

• 
  находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
  
• 
  анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя(учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
  
• 
  находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
  
• 
  сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение;
  
• 
  находить в них сходства и различия;
  
• 
  сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
  
• 
  находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
  
• 
  сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
  
• 
  создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
  
• 
  понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
  
• 
  проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  
• 
  предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
  
• 
  определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям
  

произведения.

2. 
   Регулятивные УУД
   

• 
  формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини – группе или паре;
  
• 
  читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
  
• 
  осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
  
• 
  принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
  
• 
  выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
  
• 
  оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
  
• 
  определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
  
• 
  фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
  
• 
  фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».
  

3. Коммуникативные УУД

• 
  высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
  
• 
  формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
  
• 
  пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
  
• 
  участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
  
• 
  создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  
• 
  способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
  
• 
  демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
  
• 
  предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
  
• 
  определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
  
• 
  использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
  
• 
  отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
  
• 
  определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре)при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
  

• 
  определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения);
  
• 
  оценивать свои достижения по выработанным критериям;
  
• 
  оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
  
• 
  искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
  
• 
  обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации; находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных
  

ситуаций;

• 
  находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
  
• 
  самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
  
• 
  использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
  
• 
  озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.
  

Предметные результаты.

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

• 
  понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
  
• 
  читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
  
• 
  выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
  
• 
  пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
  
• 
  участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
  
• 
  делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
  
• 
  находить в произведениях средства художественной выразительности;
  
• 
  готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитными тематическим каталогом в городской библиотеке.
  

Обучающиеся получат возможность научиться:

• 
  участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
  
• 
  домысливать образ, данный автором лишь намеком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла;
  
• 
  находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет);
  
• 
  готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.
  

Творческая деятельность

Обучающийся научится:

• 
  пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;
  
• 
  составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
  
• 
  составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
  
• 
  подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных поданной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
  

• 
  писать отзыв на прочитанную книгу.
  

Обучающийся получит возможность научиться:

• 
  составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
  
• 
  подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, ученых по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни;
  
• 
  участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
  

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

• 
  сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
  
• 
  отличать прозаический текст от поэтического;
  
• 
  распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
  

Обучающийся получит возможность научиться:

• 
  сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор; средства художественной выразительности – сравнение, олицетворение, метафора);
  
• 
  определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
  
• 
  создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности
  

4 класс

Личностные

Учащиеся научатся:

• 
  понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
  
• 
  собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
  
• 
  составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
  
• 
  принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».
  

Учащиеся получат возможность научиться:

• 
  познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
  
• 
  рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
  
• 
  находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
  
• 
  создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.
  

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

• 
  формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
  
• 
  читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
  
• 
  осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
  
• 
  принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
  
• 
  выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
  
• 
  оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
  
• 
  определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
  
• 
  фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
  
• 
  фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».
  

Учащиеся получат возможность научиться:

• 
  самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
  
• 
  свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
  
• 
  самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
  
• 
  владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
  
• 
  пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.
  

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

• 
  находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
  
• 
  анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
  
• 
  находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
  
• 
  сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
  
• 
  сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
  
• 
  находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
  
• 
  сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
  
• 
  создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9 – 10 предложений;
  
• 
  понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
  
• 
  проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  
• 
  предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
  
• 
  определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
  

Учащиеся получат возможность научиться:

• 
  самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
  
• 
  определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
  
• 
  создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.
  

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

• 
  высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
  
• 
  формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
  
• 
  пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
  
• 
  участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
  
• 
  создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  
• 
  способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
  
• 
  демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
  
• 
  предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
  
• 
  определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
  
• 
  использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
  
• 
  отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
  
• 
  определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
  
• 
  определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
  
• 
  оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
  
• 
  искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
  
• 
  обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
  
• 
  находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
  
• 
  находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
  
• 
  самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
  
• 
  использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
  
• 
  озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.
  

Учащиеся получат возможность научиться:

• 
  участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
  
• 
  договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
  
• 
  интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.
  

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

• 
  понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
  
• 
  читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
  
• 
  выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
  
• 
  пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
  
• 
  участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;
  
• 
  формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
  
• 
  делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
  
• 
  находить в произведениях средства художественной выразительности;
  
• 
  готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.
  

Учащиеся получат возможность научиться:

• 
  осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
  
• 
  приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
  
• 
  воспринимать художественную литературу как вид искусства;
  
• 
  осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку;
  
• 
  соотносить нравственно-эстетические идеалы автора,раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
  
• 
  на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
  
• 
  работать с детской периодикой.
  

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• 
  пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
  
• 
  составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
  
• 
  подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
  
• 
  писать отзыв на прочитанную книгу.
  

Учащиеся получат возможность научиться:

• 
  создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).
  

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• 
  сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).
  

Учащиеся получат возможность научиться:

• 
  определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
  
• 
  создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
  

2. 
   Содержание учебного предмета
   

1 класс

• 
    Обучение грамоте (92 часа)
  

Добукварный (подготовительный) этап   (16 часов)

• 
        
  
• 
  О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.
  
• 
  Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
  
• 
  Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах, определение количества слогов в слове.
  
• 
  Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных  (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков, звуко-слоговой анализ слов, выделение ударных слогов,  соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.
  
• 
  Самостоятельный  подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствий между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и схемами-моделями.
  
• 
  Знакомство с буквами пяти гласных звуков  а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.
  
• 
  
  
• 
  Букварный (основной) этап   (64 часа)
  
• 
        Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.
  
• 
  Чтение слогов – «слияний»  с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.
  
• 
  Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение.
  
• 
  Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению  вслух отдельных слов, предложений и текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определение ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.
  
• 
  Знакомство с правилами гигиены  чтения.
  
• 
  Умение читать отдельные слова орфографически  и орфоэпически.
  
• 
  
  
• 
  Послебукварный этап  (12 часов)
  
• 
        Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
  
• 
  Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л.Толстого, Б. Житкова, К.Чуковского, С.Маршака, В.Осеевой, С.Михалкова, А.Барто о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыка чтения.
  

Систематический курс «Литературное чтение» (40 часов)
Жили-были буквы (7 часов)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Сказки, загадки, небылицы (7 часов)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».

Апрель, апрель. 3венит капель! (5 часов)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Луни­на о русской природе.

Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

И в шутку и всерьез (6 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».

Я и мои друзья (7 часов)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Бла­гининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.
О братьях наших меньших (8 часов)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.


2 класс

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество (15 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки.  Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики»,  «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели (14ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов (9 ч)

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели детям (17 ч)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.
Литература зарубежных стран ( 14 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».

3 класс

Водный урок по курсу литературного чтения.- 1ч

Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Самое великое чудо на свете -4ч.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Рукописные книги древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник Иван Фёдоров. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове. Урок путешествия в прошлое. Обобщение по разделу”Самое великое чудо на свете”.

Устное народное творчество.-14 ч.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Характеристика героев сказки. Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».Деление текста на части. Русская народная сказка «Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки. Составление плана сказки. Обобщение по теме: Устное народное творчество. Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь 1.-11 ч.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смолен­ского. Русские поэты XIX—XX века. Ф. И. Тютчев . Стихотворения: «Весенняя гроза». Олицетворение –средство художественной выразительности.

«Листья». Сочинение — миниатюра «О чём рас­скажут осенние листья».

А. А. Фет . Стихотворения «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...». Картины природы. Эпитеты –слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворений. И. С. Никитин . Стихотворения «Полно, степь моя...» «Встреча зимы».Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. И.З. Суриков Стихотворение “Детство”. И.З. Суриков. Стихотворение ”Зима”. Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. Обобщение по разделу: Поэтическая тетрадь 1.

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смолен­ского

Великие русские писатели -24 ч.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что инте­ресного я узнал о жизни А. С. Пушкина». А.С. Пушкин .Отрывки из романов Лирические стихотворения. А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «За весной, красой природы… ««Опрятней модного паркета»,, Настроение стихотворения. А.С.Пушкин .Стихотворение “Зимнее утро”.средства художественной выразительности: эпитеты, сравнение. А. С. Пушкин. Стихотворение “Зимний вечер”. Приём контраста как средство создания картин.

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане славном и могучем богатыре о сыне его князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А.С. Пушкина. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение. И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника,книг о И.А.Крылове. Басни И. А. Крылова.И. А. Крылов. «Мартышка и очки». Мораль басен. Нравственный урок читателю. Басни И. А. Крылова.

И. А. Крылов. «Зеркало и обезьяна». Герои басни. Басни И. А. Крылова.

И.А. Крылов. «Ворона и лисица». Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни. М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Горные вершины…»,

«На севере диком стоит одиноко…». Лирические стихотворения. М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Утёс». М. Ю. Лермонтов. «Осень». Л. Н. Толстой . Рассказ. «Акула». Тема и главная мысль рассказа. Л. Н. Толстой. Рассказ «Прыжок». Составление различных вариантов плана. Срав­нение рассказов (тема, главная мысль, события герои). Толстой Л.Н. «Лев и собачка» (быль) .Л. Н. Толстой. Рассказ-описание. «Какая бывает роса на траве», текст-рассуждение

Настроение стихотворения. Детство Л. Н. Толстого. Из вос­поминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. «Куда девается вода из моря?». Сравнение текста-рас­суждения и текста-описания. Литературный праздник (обобщающий урок по теме «Великие русские писатели»). Оценка достижений

Поэтическая тетрадь 2.- 6 ч.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. «Славная осень!..»,

«Не ветер бушует над бором…». Повествовательное произведение в стихах Н. А. Некрасова. «Де­душка Мазай и зайцы». Выразительное чтение стихотворений.

К. Д. Бальмонт. Стихотворение «Золотое слово». И. А. Бунин. Стихотворения «Детство». «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…». Выразительное чтение стихотворений.

Оценка достижений.

Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь – 2»

Литературные сказки (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Д. Мамин-Сибиряк. «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. Характеристика героев сказки. В. Гаршин. Сказка .«Лягушка-путешественница». Нравственный смысл сказки. Герои сказки. В. Ф. Одоевский .Сказка «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок . Герои сказки. Нравственный смысл сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки. Урок-КВН. обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2). Проверь себя

.Были и небылицы -11 ч.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём срав­нения — основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение про­должения сказки. К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произ­ведения. Характеристика героев. А. И. Куприн «Слон». Основные события произ­ведения. Составление различных вариантов пла­на. Пересказ. Оценка достижений.

Обобщение по разделу «Были- небылицы».

Поэтическая тетрадь 1- 6 ч.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Саша Чёрный. Стихи о животных. Стихотворение .«Что ты тискаешь утёнка?..», Саша Чёрный. Стихотворения. «Воробей», «Слон». Стихи о животных. А. А. Блок. Картины зимних забав. А. Блок. Стихотворения «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона». С. А. Есенин . Стихотворение. «Черёмуха» Выразительное чтение стихотворения. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

Люби живое -13.ч.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. М. Пришвин «Моя родина». Со­чинение на основе художественного текста. И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». В. И. Бе­лов. «Малька провинилась». Чтение. «Ещё про Мальку». В. В.Бианки «Мышонок Пик». Работа над содержанием. Б. С. Житков «Про обезьянку». В. П. Астафьев «Капалуха». В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Урок-конференция «Земля – наш дом родной».

Обобщающий урок по теме «Люби живое».

Поэтическая тетрадь 8ч.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. С. Я. Маршак «Гроза днём». С. Я. Маршак «В лесу над роси­стой поляной...»Заголовок стихотворения. Выразительное чтение. А. Л. Барто «Разлука». «В театре». Выразительное чтение. С. В. Михалков «Если».» Рисунок» Выразительное чтение. А. Благинина «Кукушка». «Котёнок». Выразительное чтение. Оценка достижений. Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Собирай по ягодке — наберешь кузовок-12ч.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – соберешь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения. А. П. Платонов «Цветок на земле». Герои рассказа, особенности речи героев.

А. П. Платонов «Еще мама». М. М. Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа. Главная мысль произведения. Герои. Особенности юмористического рассказа. . М. Зощенко «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Герои. Восстановление порядка событий. Н. Носов «Телефон». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Н. Н. Носов «Телефон». Сборник юмористических рассказов Н.Носова. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».». Особенности юмористического рассказа. Оценка достижений.

Обобщение по разделу «Собирай по ягодке- наберешь кузовок»

По страницам детских журналов 7ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. «Мурзилка» и «Веселые картинки» - «Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые ста­рые детские журналы. Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Пересказ. Г. Остер «Вредные советы». Создание собственного сборника добрых советов. Г. Остер «Как получаются легенды». Что такое легенда. Легенды своей семьи, своего города, Своего дома. Пересказ. Р. Сеф «Веселые стихи». Выразительное чтение. Оценка достижений. Оценка достижений. Обобщение по разделу «По страницам детских журналов»

Зарубежная литература 8 ч..

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отра­жение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические ге­рои и их подвиги. Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке.

Повторение пройденного. Обобщение по разделу «Зарубежная литература». «Брейн-ринг».

Резерв-3 ч.