Тематическое планирование по физической культуре
4 класс
68 часов (2 часа в неделю)
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Деятельность учителя с учетом программы воспитания
|
Знания о физической культуре (1 час)
|
1
|
Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах. Т.Б. на уроках физической культуры
|
1
|
Реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся на основе восприятия элементов действительности: наблюдение за демонстрациями учителя, просмотр учебных фильмов
- Формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни
|
Легкая атлетика (10 часов)
|
2
|
Т.Б. на уроках легкой атлетики. Беговая подготовка. Ходьба с изменением длины и частоты шагов. Бег 30 м. Равномерный бег (3 мин).
|
1
|
Реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся на основе восприятия элементов действительности: наблюдение за демонстрациями учителя, просмотр учебных фильмов
- Формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни
Общаться с обучающимися (в диалоге), признавать их достоинства, понимать и принимать их
- Создавать доверительный психологический климат в классе во время урока
--Устанавливать доверительные отношения между учителем и обучающимся, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя
-Побуждать обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведении, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками ( обучающимися)
-Поддерживать в коллективе деловую, дружелюбную атмосферу
|
3
|
Беговая подготовка. Ходьба в приседе. Бег с изменением длины и частоты шагов. Чередование ходьбы и бега (бег – 80 м, ходьба – 100 м). Равномерный бег (4 мин).
|
1
|
4
|
Бег с высокого старта. Бег с изменяющимся направлением движения из разных исходных положений. Бег на короткие дистанции 60 м. Равномерный бег (5 мин). Чередование ходьбы и бега (бег – 90 м, ходьба – 80 м).
|
1
|
5
|
Беговая подготовка. Бег с изменяющимся направлением движения.
|
1
|
6
|
Беговая подготовка. Встречная эстафета. Бег с изменяющимся направлением движения, с максимальной скоростью. Чередование ходьбы и бега (бег – 100 м, ходьба – 60 м). Игра «Невод».
|
1
|
7
|
Прыжковая подготовка. Прыжок с высоты. с поворотом в воздухе на 90-1200 и с точным приземлением в квадрат. Многоразовые прыжки (до 10 прыжков).
|
1
|
8
|
Прыжковая подготовка. Прыжок в высоту с прямого и бокового разбега. Упражнения на развитие силовых и координационных способностей. Игра «Салки на марше».
|
1
|
9
|
Прыжковая подготовка. Прыжок в длину с места. Игра «Кот и мыши». Упражнения на развитие силовых и координационных способностей.
|
1
|
10
|
Броски большого мяча на дальность и заданное расстояние Подвижная игра «Защита укрепления». Упражнения на развитие силовых способностей.
|
1
|
Подвижные и спортивные игры (7 часов)
|
11
|
Подвижные игры на материале легкой атлетики. Игры на развитие способностей к ориентированию в пространстве, скоростно-силовых способностей. Игры «Прыгуны и пятнашки», «Пустое место», «Самый меткий», «Космонавты».
|
1
|
Реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся на основе восприятия элементов действительности: наблюдение за демонстрациями учителя, просмотр учебных фильмов
- Формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни
Общаться с обучающимися (в диалоге), признавать их достоинства, понимать и принимать их
- Создавать доверительный психологический климат в классе во время урока
--Устанавливать доверительные отношения между учителем и обучающимся, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя
-Побуждать обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведении, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками ( обучающимися)
-Поддерживать в коллективе деловую, дружелюбную атмосферу
|
12
|
Подвижные игры на материале легкой атлетики. Игры, включающие метания мяча на дальность и точность. Игры «Подвижная цель», «Быстро и точно». Игры, включающие прыжковые упражнения. Игры «Кузнечики», «Прыгуны и пятнашки».
|
1
|
Гимнастика с основами акробатики (20 часов)
|
13
|
Движения и передвижения строем. Правила безопасности на уроках гимнастики. Строевые команды. Строевые действия в шеренге. Рапорт учителю. Игра «Что изменилось?».
|
1
|
Реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся на основе восприятия элементов действительности: наблюдение за демонстрациями учителя, просмотр учебных фильмов
- Формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни
Общаться с обучающимися (в диалоге), признавать их достоинства, понимать и принимать их
- Создавать доверительный психологический климат в классе во время урока
--Устанавливать доверительные отношения между учителем и обучающимся, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя
-Побуждать обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведении, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками ( обучающимися)
-Поддерживать в коллективе деловую, дружелюбную атмосферу
|
14
|
Движения и передвижения строем. Расчет по порядку. Игра «Точный поворот».
|
1
|
15
|
Акробатика. Перекаты. Кувырок вперед. Упражнения на развитие координационных способностей.
|
1
|
16
|
Акробатика. Кувырок назад. Кувырок вперед. Игра «Быстро по местам». Упражнения на развитие координационных способностей.
|
1
|
17
|
Акробатика. Стойка на лопатках. Комбинация из разученных элементов. Упражнения на развитие координационных способностей, гибкости.
|
1
|
18
|
Акробатика. Гимнастический мост – с помощью и самостоятельно. Кувырок вперед и назад.
|
1
|
19
|
Акробатика. Гимнастический мост – с помощью и самостоятельно. Кувырки, стойка на лопатках. Игра «Три движения».
|
1
|
20
|
Акробатические комбинации. Составление комбинаций из числа изученных упражнений. Комплексы упражнений, включающие максимальное сгибание и разгибание туловища в стойках и седах.
|
1
|
21
|
Снарядная гимнастика. Вис, прогнувшись на гимнастической стенке. Упражнения на развитие силовых и координационных способностей. Игра «Три движения».
|
1
|
22
|
Снарядная гимнастика. Подтягивание в висе, поднимание ног в висе. Упражнения на развитие силовых и координационных способностей. Игра «Лисы и куры».
|
1
|
23
|
Снарядная гимнастика. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы и перемахи. Упражнения на развитие силовых и координационных способностей. Игра «Белые медведи».
|
1
|
24
|
Снарядная гимнастика. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа. Подтягивание в висе, перемахи. Упражнения на развитие силовых способностей.
|
1
|
25
|
Прикладная гимнастика. Лазание по канату в три приема. Гимнастическая комбинация. Передвижения по гимнастической стенке. Игра «Не ошибись!».
|
1
|
26
|
Прикладная гимнастика. Перелезание через бревно, коня. Лазание по канату. Упражнения на развитие координационных и силовых способностей.
|
1
|
27
|
Прикладная гимнастика. Перелезание через бревно. Перелезание через препятствия. Упражнения на развитие координационных способностей.
|
1
|
28
|
Прикладная гимнастика. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания. Игра «Разведчики и часовые».
|
1
|
29
|
Прикладная гимнастика. Опорный прыжок на горку из гимнастических матов. Вскок в упор стоя на коленях, соскок со взмахом рук. Игра «Посадка картофеля».
|
1
|
30
|
Снарядная гимнастика. Опорный прыжок на козла. Ходьба по рейке гимнастической скамейки приставными шагами, большими шагами и выпадами.
|
1
|
31
|
Снарядная гимнастика. Опорный прыжок с разбега через гимнастического козла. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м).
|
1
|
32
|
Снарядная гимнастика. Опорный прыжок с разбега через гимнастического козла. Ходьба большими шагами, на носках по бревну, повороты. Гимнастические комбинации. Игра «Салки на марше».
|
1
|
Способы двигательной (физкультурной) деятельности (1 час)
|
33
|
Игры и развлечения в зимнее время года. Подвижные игры (на спортивных площадках и в спортивных залах
|
1
|
Реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся на основе восприятия элементов действительности: наблюдение за демонстрациями учителя, просмотр учебных фильмов
- Формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни
|
Лыжные гонки (16 часов)
|
34
|
Лыжная подготовка. Передвижение на лыжах. Т.Б. по лыжной подготовке. Лыжный инвентарь и его подготовка, лыжные мази. Передвижение на лыжах по дистанции 1 км.
|
1
|
Реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся на основе восприятия элементов действительности: наблюдение за демонстрациями учителя, просмотр учебных фильмов
- Формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни
Общаться с обучающимися (в диалоге), признавать их достоинства, понимать и принимать их
- Создавать доверительный психологический климат в классе во время урока
--Устанавливать доверительные отношения между учителем и обучающимся, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя
-Побуждать обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведении, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками ( обучающимися)
-Поддерживать в коллективе деловую, дружелюбную атмосферу
|
35
|
Лыжная подготовка. Ступающий, скользящий шаги. Передвижение на лыжах по дистанции 1,5 км в медленном темпе.
|
1
|
36
|
Лыжная подготовка. Передвижение попеременным двухшажным ходом по дистанции 1,5 км со средней скоростью. Игра «Снежный биатлон».
|
1
|
37
|
Технические действия на лыжах. Повороты переступанием в движении. Преодоление дистанции 1,5 км с ускорением.
|
1
|
38
|
Передвижение на лыжах по учебному кругу с разной скоростью до 2 км. Повороты переступанием в движении. Упражнения на развитие выносливости.
|
1
|
39
|
Технические действия на лыжах. Подъем «лесенкой». Спуск с пологого склона. Попеременный двухшажный ход. Преодоление ворот при спуске на склоне.
|
1
|
40
|
Технические действия на лыжах. Подъем «лесенкой» и «елочкой». Прохождение тренировочной дистанции 2 км в разном темпе.
|
1
|
41
|
Лыжная подготовка. Прохождение тренировочной дистанции 2,5 км попеременным двухшажным ходом в медленном темпе.
|
1
|
42
|
Лыжная подготовка. Соревнования с раздельным стартом на дистанции 1 км. Игра «Снежный биатлон».
|
1
|
43
|
Технические действия на лыжах. Торможение «упором». Прохождение дистанции 2,5 км со средней скоростью.
|
1
|
44
|
Технические действия на лыжах. Спуски с небольшого склона в высокой и низкой стойке. Игра «Кто обгонит».
|
1
|
45
|
Лыжная подготовка. Прохождение отрезков 100 м, 200 м в быстром темпе. Преодоление естественных препятствий.
|
1
|
46
|
Лыжная подготовка. Прохождение дистанции 2 км в быстром темпе. Игра «Гонки с выбыванием».
|
1
|
47
|
Лыжная подготовка. Лыжные гонки с раздельным стартом на дистанции 1,5 км.
|
1
|
48
|
Лыжная подготовка. Встречные эстафеты с этапом до 70 м. Движение со средней скоростью по дистанции 2,5 км.
|
1
|
Подвижные и спортивные игры (2 часа)
|
49
|
Подвижные игры на основе баскетбола. Ловля и передача мяча в движении. Ведение мяча на месте со средним отскоком. Игра «Гонка мячей», «Овладей мячом».
|
1
|
Реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся на основе восприятия элементов действительности: наблюдение за демонстрациями учителя, просмотр учебных фильмов
- Формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни
Общаться с обучающимися (в диалоге), признавать их достоинства, понимать и принимать их
- Создавать доверительный психологический климат в классе во время урока
--Устанавливать доверительные отношения между учителем и обучающимся, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя
-Побуждать обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведении, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками ( обучающимися)
-Поддерживать в коллективе деловую, дружелюбную атмосферу
|
50
|
Подвижные игры на основе баскетбола. Ведение мяча на месте с низким отскоком. Ведение мяча с изменением направления и скорости. Броски в цель (корзину). Подвижная игра «Вызови по имени».
|
1
|
Физкультурно-оздоровительная деятельность (1 час)
|
51
|
Профилактика утомления. Комплексы упражнений, направленных на профилактику утомления.
|
1
|
Реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся на основе восприятия элементов действительности: наблюдение за демонстрациями учителя, просмотр учебных фильмов
- Формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни
|
Знания о физической культуре (1 час)
|
52
|
Развитие физической культуры в России VII - XIX вв. Упражнения с элементами народных игр народов России.
|
1
|
Реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся на основе восприятия элементов действительности: наблюдение за демонстрациями учителя, просмотр учебных фильмов
- Формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни
|
|
Подвижные и спортивные игры (4 часа)
|
|
|
53
|
Подвижные игры на основе волейбола. Закрепление и совершенствование метаний на дальность и точность. Прием и передача мяча в волейболе. Игры «Мяч ловцу», «Салки с мячом».
|
1
|
Реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся на основе восприятия элементов действительности: наблюдение за демонстрациями учителя, просмотр учебных фильмов
- Формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни
Общаться с обучающимися (в диалоге), признавать их достоинства, понимать и принимать их
- Создавать доверительный психологический климат в классе во время урока
--Устанавливать доверительные отношения между учителем и обучающимся, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя
-Побуждать обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведении, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками ( обучающимися)
-Поддерживать в коллективе деловую, дружелюбную атмосферу
|
54
|
Подвижные игры на основе волейбола. Закрепление и совершенствование метаний на дальность и точность. Прием и передача мяча в волейболе. Игры «Мяч ловцу», «Салки с мячом».
|
1
|
55
|
Подвижные игры на основе футбола. Комплексные
упражнения с различными вариантами перемещения. Комплексные упражнения с перемещением, ведением, передачами мяча и ударами. Технико-тактические взаимодействия. Подвижная игра «Не упусти мяч», «Не пропусти». Вариант игры в футбол
|
1
|
56
|
Подвижные игры на основе футбола. Комплексные
упражнения с различными вариантами перемещения. Комплексные упражнения с перемещением, ведением, передачами мяча и ударами. Технико-тактические взаимодействия. Подвижная игра «Не упусти мяч», «Не пропусти». Вариант игры в футбол
|
1
|
Легкая атлетика (11 часов)
|
57
|
Беговая подготовка. Бег с высоким подниманием бедра. Сочетание различных видов ходьбы с коллективным подсчетом, с высоким подниманием бедра, в приседе
|
1
|
Реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся на основе восприятия элементов действительности: наблюдение за демонстрациями учителя, просмотр учебных фильмов
- Формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни
Общаться с обучающимися (в диалоге), признавать их достоинства, понимать и принимать их
- Создавать доверительный психологический климат в классе во время урока
--Устанавливать доверительные отношения между учителем и обучающимся, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя
-Побуждать обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведении, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками ( обучающимися)
-Поддерживать в коллективе деловую, дружелюбную атмосферу
|
58
|
Беговая подготовка. Равномерный бег (6 мин.). Сочетание различных видов ходьбы с преодолением 3- 4 препятствий по разметкам.
|
1
|
59
|
Беговая подготовка. Бег с ускорением, изменением направления движения. Равномерный бег (7 мин)
|
1
|
60
|
Беговая подготовка. Бег с вращением вокруг своей оси на полусогнутых ногах, зигзагом, в парах. «Встречная эстафета» (расстояние 10 м – 20 м). Равномерный бег (8 мин).
|
1
|
61
|
Беговая подготовка. Кросс по слабопересеченной местности до 1км. Упражнения на развитие выносливости.
|
1
|
62
|
Прыжковая подготовка. Прыжки в длину. Чередование прыжков в длину с места в полную силу и в полсилы. Многоскоки. Игра «Шишки, желуди, орехи».
|
1
|
63
|
Прыжковая подготовка. Прыжок в длину с разбега (согнув ноги). Многоскоки (пятерной, десятерной). Подвижная игра «Третий лишний».
|
1
|
64
|
Прыжковая подготовка. Прыжки в длину с разбега (согнув ноги). Прыжки в длину на точность приземления. Упражнения на развитие скоростно-силовых и координационных способностей.
|
1
|
65
|
Прыжковая подготовка. Прыжки на заданную длину по ориентирам. Прыжки на расстояние 60-110 см в полосу приземления шириной 30 см. Эстафеты с прыжками и бегом.
|
1
|
66
|
Метание малого мяча. Метание теннисного мяча с места, из положения стоя боком в направлении метания, на точность, дальность и заданное расстояние. Игра «Кто дальше бросит?».
|
1
|
67
|
Метание малого мяча. Метание теннисного мяча в горизонтальную и вертикальную цель (1,5*1,5 м) с расстояния 5-6 м. Игра «Попади в цель».
|
1
|
Физкультурно-оздоровительная деятельность (1 час)
|
68
|
Оздоровительные формы занятий. Питьевой режим при занятиях физическими упражнениями, во время тренировок и туристических походов. Комплексы упражнений для развития физических качеств.
|
1
|
Реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся на основе восприятия элементов действительности: наблюдение за демонстрациями учителя, просмотр учебных фильмов
- Формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни
|
«Принято»
решением методического объединения
учителей начальных классов
Протокол №____
от ___ августа 2021г
|
«Согласовано»
Зам директора по УВР
МОУ «СОШ с.Березовка»
_________/Верещетина Е..В./
___________________
|
Рабочая программа
по учебному предмету
««Родной (русский) язык»
для начального общего образования
УМК «Школа России»
Срок освоения программы: 1 год ( 4 класс)
Составители:
Хакимова М.Н.,
Любимкина Т.И.,
Курилова Е.В.,
Черная О.С.,
учителя начальных классов
1.Планируемые результаты изучения учебного предмета
«Родной русский язык»
Личностные результаты
Обучающийся научиться формировать.
-представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;
-осознание своей этнической и национальной принадлежности;
-развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;
-развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;
-становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
-становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
-развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;
-формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов;
-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;
-ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
Обучающийся получит возможность научиться формировать:
-развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливости и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание;
-понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
-осознание ответственности за свои поступки и слова;
-осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам других людей;
-развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
-ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и вне урока;
-представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научиться:
-принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;
-планировать свои действия для решения задачи (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно);
-учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
-выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;
Обучающийся получит возможность научиться:
-контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
-оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные
Обучающийся научиться:
-осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
-самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
-понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму;
-использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое чтение, осознавать цель чтения;
-воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно содержание текста;
-осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
-использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
-пользоваться словарями и «Справочными материалами» учебника;
-анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
-осуществлять синтез как составление целого из их частей;
Обучающийся получит возможность научиться:
-овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
-ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
-находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
-осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
-осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
-осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
-составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
-строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;
Коммуникативные
Обучающийся научиться:
-выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
-ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
-участвовать в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, в группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
-контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
Обучающийся получит возможность научиться:
-учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
-оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
-строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
-применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Обучающийся научиться формировать:
--понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
-представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
-формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремление к его грамотному использованию;
-понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявления собственного уровня культуры;
-приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства решения коммуникативных задач;
Обучающийся получит возможность научиться формировать:
-овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), правилами культуры речевого поведения (в объеме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
-овладение основными понятиями и правилами (в объеме материала изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использование этих знаний и умений для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
-овладение основами грамотного письма (в объеме материала изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процесс выполнения письменных работ.
Предмет «Родной русский язык» опирается на содержание основного курса, представленного в образовательной области «Русский язык и литературное чтение», сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей программы соотносятся с основными содержательными линиями основного курса русского языка в начальной школе, но не дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.
В программе выделяются следующие блоки:
Первый блок – «Русский язык: прошлое и настоящее» – включает содержание, обеспечивающее расширение знаний об истории русского языка, о происхождении слов, об изменениях значений общеупотребительных слов. Данный блок содержит сведения о взаимосвязи языка и истории, языка и культуры народа, сведения о национально-культурной специфике русского языка, об общем и специфическом в языках и культурах русского и других народов России и мира.
Второй блок – «Язык в действии» – включает содержание, обеспечивающее наблюдение за употреблением языковых единиц, развитие базовых умений и навыков использования языковых единиц в учебных и практических ситуациях; формирование первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка, развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться словарями. Данный блок ориентирован на практическое овладение культурой речи: практическое освоение норм современного русского литературного языка (в рамках изученного); развитие ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни.
Третий блок – «Секреты речи и текста» – связан с совершенствованием четырёх видов речевой деятельности в их взаимосвязи, развитием коммуникативных навыков младших школьников (умениями определять цели общения, адекватно участвовать в речевом общении); расширением практики применения правил речевого этикета. Одним из ведущих содержательных центров данного блока является работа с текстами: развитие умений понимать, анализировать предлагаемые тексты и создавать собственные тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.
№
|
Тематический блок
|
Кол-во часов на изучение раздела (блока)
|
1
|
Русский язык: прошлое и настоящее
|
6
|
2
|
Язык в действии
|
4
|
3
|
Секреты речи и текста
|
6
|
4
|
Резерв учебного времени
|
1
|
|
Итого
|
17
| |
Скачать 1.03 Mb.