Программа ДО. ДОП От звука к букве Колосок. Протокол Утверждаю Заведующая мбдоу тереньгульский детский сад Колосок Антонова Р. А
 Скачать 1.2 Mb.
|
|
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТЕРЕНЬГУЛЬСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «КОЛОСОК» МО «ТЕРЕНЬГУЛЬСАИЙ РАЙОН» УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ОТ ЗВУКА К БУКВЕ» Уровень программы: стартовый Срок реализации программы: 72 часа Возраст детей: от 5 до 7 лет. Авторы-составители: педагог дополнительного образования р.п.Тереньга, 2022 Раздел 1. «Комплекс основных характеристик дополнительной общеразвивающей программы» Пояснительная записка. Дополнительная общеразвивающая программа «От звука к букве» разработана для предоставления дополнительных образовательных услуг воспитанникам дошкольного возраста в условиях муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Тереньгульский детский сад «Колосок» Данная программа является модифицированной и разработана на основании следующих нормативных документах: Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79); приказом Минпросвещения РФ от 09.11.2018 года № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; приказом от 30 сентября 2020 г. N 533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196»; методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ № 09-3242 от 18.11.2015 года; СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи; Устав МБДОУ Тереньгульский детский сад «Колосок» Положение о проектировании ДОП МБДОУ Тереньгульский детский сад «Колосок» Положение о проведение промежуточной аттестации обучающихся и аттестации по итогам реализации ДОП в МБДОУ Тереньгульский детский сад «Колосок» Направленность программы: социально-гуманитарная. Уровень программы: стартовый. Стартовый уровень направлен на формирование и развитие творческих способностей, удовлетворение потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового образа жизни, мотивации личности к познанию, творчеству, труду, искусству, на организацию их свободного времени и т.д. Дополнительность программы заключается в использовании метода Штернберга обучения чтению по складам («Ребус-метод. Обучение чтению»). В данном курсе так же частично используются логопедические методики и технологии для детей дошкольного возраста. Педагогическая целесообразность. Дополнительная общеразвивающая программа «От звука к букве» для дошкольников призвана обеспечить качественную подготовку детей к обучению в начальной школе. Успешное обучение ребенка в школе может осуществляться на основе определенного уровня дошкольной готовности, которая предполагает формирование у детей физических, умственных и нравственных качеств. Для обучения в школе необходим достаточно высокий уровень общего развития ребенка, наличие у него соответствующих мотивов учения, умственной активности, любознательности. Для успешного усвоения школьного курса родного языка ребенку необходимо иметь значительный словарный запас, довольно хорошо развитый грамматический строй речи, развитие связной речи. На эффективность обучения детей письму и чтению можно рассчитывать только в том случае, если у них сформировано познавательное отношение к речи, в частности, осознанное ориентирование в звуковой структуре языка и его словарном составе. Осознание звуковой структуры слова - необходимая предпосылка обучению грамоте. Д.Б.Эльконин считал, что от того, как ребенку будут открыты звуковая действительность языка, строение звуковой формы слова, зависит все последующее усвоение языка- грамматики и связанной с ней орфографии. Готовность к обучению грамоте заключается также в достаточном уровне развития аналитико-синтетической деятельности, т.к. первоначальный этап овладения навыками чтения и письма требует умений анализа, сравнения, синтеза и обобщения языкового материала. Актуальность программы. В настоящее время проблема подготовки детей к овладению грамотой является особо актуальной. В последнее десятилетие растет число детей с отклонениями в развитии, в том числе и речевом. Речь ребенка в целом понятна и не вызывает у него трудностей в общении в дошкольном возрасте, пока к ней не предъявляются особые требования. Небольшие отклонения не беспокоят взрослых. Но дело резко меняется с началом школьного обучения. В последние годы отмечают большой рост детей с нарушениями письма и чтения (дисграфия, дислексия). Это связано с тем, что у старших дошкольников не сформированы фонетико-фонематическое восприятия и слух. Поэтому в программе достаточно много времени уделяется для усвоения детьми понятий: звук, слог, слово, предложение, гласный, согласный, мягкий согласный, твердый согласный, звонкий согласный, глухой согласный. Учитывая постепенность усложнения, эти понятия усваиваются в определенной последовательности: Звуки окружающего мира; Звуки, произносимые человеком (речевые звуки); Гласные звуки; Согласные звуки (без классификации); Согласны твердые и мягкие; Согласные звонкие и глухие. Параллельно даются понятия: Слово; Слог; Предложение; Ударение. Занятия носят комбинированный характер, каждое включает в себя несколько программных задач, на занятии детям предлагается как новый материал, так и материал для повторения и закрепления усвоенных знаний. Вторая причина актуальности этой проблемы – возросшие требования школ, а особенно гимназий и лицеев, к будущим первоклассникам. Одно из требований – готовность к овладению грамотой, которая включает в себя овладение ребенком звукобуквенным, звуко-слоговым и лексико-синтаксическим анализом и синтезом до поступления в школу. Кроме этого, занятия по подготовке детей к овладению грамотой носят общеразвивающий характер, способствуют развитию психических процессов, активной мыслительной деятельности, повышению работоспособности, нравственных и эстетических качеств личности. Отличительной особенностью программы является то, что содержание предусматривает аналитико-синтетический метод обучения грамоте, который помогает формировать первоначальные навыки чтения. Решающая роль при усвоении программы принадлежит деятельности ребенка, материал изучается с учетом индивидуальных психофизиологических особенностей ребенка. Программа является интегрированной, включает в себя обучение первоначальному чтению, развитию речи, развитию первоначальных графических навыков. Программа «От звука к букве» основана на создании условий для подготовки детей к обучению грамоте с учетом их индивидуальных особенностей и ориентирована на подготовку дошкольников к обучению в школе. Новизна программы. Данная программа апробирована в течение восьми лет, скорректирована. Введены новые педагогические технологии в проведении занятий, а именно: - комплекс игровых упражнений по технологии Штернберг Л.В. «Ребус-метод». Ценность методики состоит в интеграции и направленности на развитие различных умений и способностей ребенка: компоненты логического и ассоциативного мышления, восприятия, творческого воображения, креативности, фонемо-фонетического слуха. В методике учтены и соответствующим образом использованы элементы психо-лингвистического синтеза и достраивания, возрастной лингвистики и психологии речевого развития; - комплекс игровых упражнений по технологии Буракова Н.Б. «Поля слов, аннограмы». Цель технологии способствовать развитию у ребенка навыка узнавания, а затем чтению целым словом, фразой, научить понимать смысл и интонировать, развивать интерес к чтению. Способствует развитию врожденной грамотности. Адресат программы: дошкольники 5-7 лет. Возрастные особенности речевого развития детей 5-6 лет. Словарь ребёнка 5-6 лет растёт не только количественно, но и качественно и достигает 2500 слов, хотя наблюдаются индивидуальные различия. Речь обогащается синонимами, антонимами. В ней появляются слова, обозначающие дифференцированные качества и свойства (светло-красный, тёмно-зелёный, легче, тяжелее и т.д.), слова, называющие материалы и их признаки (дерево -деревянный, стекло - стеклянный). Совершенствуется грамматическая система языка. Дети используют в речи простые распространённые предложения, сложноподчинённые, сложносочинённые конструкции, разные слова для названия одних и тех же предметов. Дети умеют уже грамматически правильно изменять слова, входящие в активный словарь; Старшие дошкольники стремятся правильно произносить слова в родительном падеже множественного числа; образуют новые слова (хлеб – хлебница, сахар - сахарница). Совершенствуют умение связно, последовательно и выразительно пересказывать литературные произведения без помощи вопросов педагога. Могут передавать диалог действующих лиц. Они активно участвуют в беседе, самостоятельно отвечают на вопросы. Однако встречаются сложности при составлении рассказов из личного опыта, при описании предметов. В этом возрасте развивается фонематическое восприятие: большинство детей произносят все звуки родного языка; проводят звуковой и буквенный анализ слов, устанавливают последовательность звуков в слове, дифференцируют звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные, звонкие глухие согласные. Выделяют в слове ударный слог, ударную гласную, правильно используют соответствующие термины, составляют предложения по картинкам из двух - трёх слов, определяют порядок слов в предложении. Дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Они могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Возрастные особенности речевого развития детей 6-7 лет У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе. Срок освоения программы. Программа рассчитана на один год обучения. Общее количество часов на один год обучения-72. Данная программа состоит из 2-х модулей: - 1 –й модуль – 32 часа - 2- модуль – 40 часов Формы обучения. Основная форма обучения детей - очная. Программа «От звука к букве» может реализовываться и с применением дистанционных образовательных технологий. При реализации программы с использованием ДОТ возможны следующие формы проведения занятий: - Видеоконференция – обеспечивает двухстороннюю аудио- и видеосвязь между педагогом и обучающимися. Преимуществом такой формы виртуального общения является визуальный контакт в режиме реального времени. Охватывает большое количество участников образовательного процесса. - Чат–занятия – это занятия, которые проводятся с использованием чатов - электронной системы общения, проводится синхронно, то есть все участники имеют доступ к чату в режиме онлайн. - Онлайн–консультации – это наиболее эффективная форма взаимодействия между педагогом и обучающимися. Преимущество таких консультаций в том, что, как при аудио и тем более видео контакте, создается максимально приближѐнная к реальности атмосфера живого общения. К наиболее приемлемым для дополнительного образования можно отнести, также, такие формы как мастер классы, дистанционные конкурса, фестивали, выставки, электронные экскурсии. Программа составлена с учетом требований современной педагогики, апробирована в детском коллективе, учитывает личность ребенка, его индивидуальные особенности, склонности, характер, социальный заказ родителей, потребности учащихся в развитие творческих способностей и организации летнего досуга. В рамках онлайн занятий посредством платформ: Webinar, Zoom, Youtube, Skype, Google и другие. Состав группы. Набор в группы - свободный. Группы сформированы по возрастам. В течение года состав группы постоянный. Режим занятий. Число обучающихся связано с психическими и возрастными особенностями детей: 10 человек. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 академическому часу. 1.2. Цели и задачи программы. Цель: обучить ребенка сознательному, правильному и плавному слоговому чтению с постепенным переходом к чтению целыми словами. Задачи образовательные: закрепить первоначальные навыки звукового анализа и синтеза научить сопоставлять слова по звуковому составу; продолжать знакомить с моделями (схемами) слов и предложений, специальными символами для обозначения звуков развивать умения правильно обозначать звук на письме, составлять слова из букв и слогов продолжать учить слоговому членению слов, выделению слогов из слова, постановке ударения в словах, определению ударного слога; научить различать в предложении слова на слух, определять их количество и последовательность, составлять предложения, в том числе и с заданным количеством слов. Развивающие: развивать фонематический слух развитие графических навыков развивать память, внимание, воображение. Воспитательные: развивать интерес к учебным занятиям повышать активность и самостоятельность 1.3. Содержание программы. Учебный план Модуль 1
Модуль 2
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
