Модуль 2
№
п/п
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
Количество часов
|
Тема занятия
|
Форма занятия
|
Форма контроля
|
Примечание
|
1
|
|
|
1
|
Знакомство со звуками и буквами: К-Г,Т-Д, Ф-В,С-З,Б-П.Отличие звонких и глухих звуков [д]-[д’], [т]-[т’], [з]-[з’], [с]-с’], [г]-[г’], [к]-[к’], [в]-[в’], [ф]-[ф’], [б]-[б’], [п]-[п’] по признаку твердости-мягкости. Соотнесение парных по звонкости - глухости звуков [д - т, д’ - т’, з - с, з’ - с’, г - к, г’ - к’, в - ф, в’ - ф’, б - п, б’ - п’].
|
теоретическое
|
Игры и контрольные упражнения
|
|
2
|
|
|
1
|
Знакомство со звуками и буквами: К-Г,Т-Д, Ф-В,С-З,Б-П.Отличие звонких и глухих звуков [д]-[д’], [т]-[т’], [з]-[з’], [с]-с’], [г]-[г’], [к]-[к’], [в]-[в’], [ф]-[ф’], [б]-[б’], [п]-[п’] по признаку твердости-мягкости. Соотнесение парных по звонкости - глухости звуков [д - т, д’ - т’, з - с, з’ - с’, г - к, г’ - к’, в - ф, в’ - ф’, б - п, б’ - п’].
|
теоретическое
|
Игры и контрольные упражнения
|
|
3
|
|
|
1
|
Знакомство со звуками и буквами: К-Г,Т-Д, Ф-В,С-З,Б-П.Отличие звонких и глухих звуков [д]-[д’], [т]-[т’], [з]-[з’], [с]-с’], [г]-[г’], [к]-[к’], [в]-[в’], [ф]-[ф’], [б]-[б’], [п]-[п’] по признаку твердости-мягкости. Соотнесение парных по звонкости - глухости звуков [д - т, д’ - т’, з - с, з’ - с’, г - к, г’ - к’, в - ф, в’ - ф’, б - п, б’ - п’].
|
теоретическое
|
Игры и контрольные упражнения
|
|
4
|
|
|
1
|
Знакомство со звуками и буквами: К-Г,Т-Д, Ф-В,С-З,Б-П.Отличие звонких и глухих звуков [д]-[д’], [т]-[т’], [з]-[з’], [с]-с’], [г]-[г’], [к]-[к’], [в]-[в’], [ф]-[ф’], [б]-[б’], [п]-[п’] по признаку твердости-мягкости. Соотнесение парных по звонкости - глухости звуков [д - т, д’ - т’, з - с, з’ - с’, г - к, г’ - к’, в - ф, в’ - ф’, б - п, б’ - п’].
|
теоретическое
|
Итоговая диагностика по разделу
|
|
5
|
|
|
1
|
Определение позиции согласного звука в слове и обозна¬чение его буквой в схеме. Интонационное выделение звука в слове, различение на слух твердых и мягких согласных звуков. Акустические характеристики звука (согласные и гласные звуки, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные).«Чтение» и составление слогов и слов с помощью звуковых обозначений. Чтение слов с пройденными буквами. Звуко-слоговой анализ слов типа замок, бутон. Звуко-слоговой анализ односложных слов со стечением согласных: бант, бинт. Игры и упражнения для основного этапа № 2,3,6,7,9-12, 16. (Приложение 2).
|
практическое
|
Игры и контрольные упражнения
|
|
6
|
|
|
1
|
Определение позиции согласного звука в слове и обозна¬чение его буквой в схеме. Интонационное выделение звука в слове, различение на слух твердых и мягких согласных звуков. Акустические характеристики звука (согласные и гласные звуки, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные).«Чтение» и составление слогов и слов с помощью звуковых обозначений. Чтение слов с пройденными буквами. Звуко-слоговой анализ слов типа замок, бутон. Звуко-слоговой анализ односложных слов со стечением согласных: бант, бинт. Игры и упражнения для основного этапа № 2,3,6,7,9-12, 16. (Приложение 2).
|
практическое
|
Игры и контрольные упражнения
|
|
7
|
|
|
1
|
Определение позиции согласного звука в слове и обозна¬чение его буквой в схеме. Интонационное выделение звука в слове, различение на слух твердых и мягких согласных звуков. Акустические характеристики звука (согласные и гласные звуки, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные).«Чтение» и составление слогов и слов с помощью звуковых обозначений. Чтение слов с пройденными буквами. Звуко-слоговой анализ слов типа замок, бутон. Звуко-слоговой анализ односложных слов со стечением согласных: бант, бинт. Игры и упражнения для основного этапа № 2,3,6,7,9-12, 16. (Приложение 2).
|
практическое
|
Игры и контрольные упражнения
|
|
8
|
|
|
1
|
Определение позиции согласного звука в слове и обозна¬чение его буквой в схеме. Интонационное выделение звука в слове, различение на слух твердых и мягких согласных звуков. Акустические характеристики звука (согласные и гласные звуки, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные).«Чтение» и составление слогов и слов с помощью звуковых обозначений. Чтение слов с пройденными буквами. Звуко-слоговой анализ слов типа замок, бутон. Звуко-слоговой анализ односложных слов со стечением согласных: бант, бинт. Игры и упражнения для основного этапа № 2,3,6,7,9-12, 16. (Приложение 2).
|
практическое
|
Игры и контрольные упражнения
|
|
9
|
|
|
1
|
Определение позиции согласного звука в слове и обозна¬чение его буквой в схеме. Интонационное выделение звука в слове, различение на слух твердых и мягких согласных звуков. Акустические характеристики звука (согласные и гласные звуки, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные).«Чтение» и составление слогов и слов с помощью звуковых обозначений. Чтение слов с пройденными буквами. Звуко-слоговой анализ слов типа замок, бутон. Звуко-слоговой анализ односложных слов со стечением согласных: бант, бинт. Игры и упражнения для основного этапа № 2,3,6,7,9-12, 16. (Приложение 2).
|
практическое
|
Игры и контрольные упражнения
|
|
10
|
|
|
1
|
Определение позиции согласного звука в слове и обозна¬чение его буквой в схеме. Интонационное выделение звука в слове, различение на слух твердых и мягких согласных звуков. Акустические характеристики звука (согласные и гласные звуки, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные).«Чтение» и составление слогов и слов с помощью звуковых обозначений. Чтение слов с пройденными буквами. Звуко-слоговой анализ слов типа замок, бутон. Звуко-слоговой анализ односложных слов со стечением согласных: бант, бинт. Игры и упражнения для основного этапа № 2,3,6,7,9-12, 16. (Приложение 2).
|
практическое
|
Итоговая диагностика по разделу
|
|
11
|
|
|
1
|
Гласные буквы, обозначающие два звука. Чтение слогов, слов с данными буквами.
|
теоретическое
|
Контрольные упражнения
|
|
12
|
|
|
1
|
Гласные буквы, обозначающие два звука. Чтение слогов, слов с данными буквами.
|
теоретическое
|
Контрольные упражнения
|
|
13
|
|
|
1
|
Звуко- буквенный анализ слов с йотированными буквами. Определение и сопоставление количества звуков и букв в словах.
|
практическое
|
Текущий контроль. Упражнения по пройденному материалу
|
|
14
|
|
|
1
|
Звуко- буквенный анализ слов с йотированными буквами. Определение и сопоставление количества звуков и букв в словах.
|
практическое
|
Текущий контроль. Упражнения по пройденному материалу
|
|
15
|
|
|
1
|
Звуко- буквенный анализ слов с йотированными буквами. Определение и сопоставление количества звуков и букв в словах.
|
практическое
|
Текущий контроль. Упражнения по пройденному материалу
|
|
16
|
|
|
1
|
Звуко- буквенный анализ слов с йотированными буквами. Определение и сопоставление количества звуков и букв в словах.
|
практическое
|
Текущий контроль. Упражнения по пройденному материалу
|
|
17
|
|
|
1
|
Закрепление знаний о звуках и буквах. Понятие «ударение». Правила определения ударного слога.
|
теоретическое
|
Контрольное упражнение
|
|
18
|
|
|
1
|
Закрепление умения проводить звуковой анализ слов, сравнивать слова по звуковому составу. Вычленение словесного ударения, определение его места в слове.
|
практическое
|
Контрольное упражнение
|
|
19
|
|
|
1
|
Закрепление знаний о звуках и буквах. Понятие «ударение». Правила определения ударного слога.
|
теоретическое
|
Контрольное упражнение
|
|
20
|
|
|
1
|
Закрепление умения проводить звуковой анализ слов, сравнивать слова по звуковому составу. Вычленение словесного ударения, определение его места в слове.
|
практическое
|
Контрольное упражнение
|
|
21
|
|
|
1
|
Знакомство с буквами: ъ- как показателем твердости согласных и ь-как показателем мягкости согласных. Алфавит. Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв алфавита.
|
теоретическое
|
Контрольное упражнение
|
|
22
|
|
|
1
|
Знакомство с буквами: ъ- как показателем твердости согласных и ь-как показателем мягкости согласных. Алфавит. Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв алфавита.
|
теоретическое
|
Контрольное упражнение
|
|
23
|
|
|
1
|
Звуко- буквенный анализ слов с ь, ъ. Упражнения в умении выкладывать и читать слова с ь, ъ. Упражнения «Алфавит-лабиринт», «Алфавит-рисовашка». Совершенствование навыков чтения. Игры и упражнения для основного этапа №19, 20. (Приложение 2)
|
практическое
|
Контрольное упражнение
|
|
24
|
|
|
1
|
Звуко- буквенный анализ слов с ь, ъ. Упражнения в умении выкладывать и читать слова с ь, ъ. Упражнения «Алфавит-лабиринт», «Алфавит-рисовашка». Совершенствование навыков чтения. Игры и упражнения для основного этапа №19, 20. (Приложение 2)
|
практическое
|
Контрольное упражнение
|
|
25
|
|
|
1
|
Звуко- буквенный анализ слов с ь, ъ. Упражнения в умении выкладывать и читать слова с ь, ъ. Упражнения «Алфавит-лабиринт», «Алфавит-рисовашка». Совершенствование навыков чтения. Игры и упражнения для основного этапа №19, 20. (Приложение 2)
|
практическое
|
Контрольное упражнение
|
|
26
|
|
|
1
|
Звуко- буквенный анализ слов с ь, ъ. Упражнения в умении выкладывать и читать слова с ь, ъ. Упражнения «Алфавит-лабиринт», «Алфавит-рисовашка». Совершенствование навыков чтения. Игры и упражнения для основного этапа №19, 20. (Приложение 2)
|
практическое
|
Итоговая диагностика по разделу
|
|
27
|
|
|
1
|
Речь устная и письменная. Словосочетание. Предложение. Оформление предложений на письме. Большая буква в начале предложения, в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, в географических названиях (без термина). Предложения с различной интонацией. Схема предложения.
|
теоретическое
|
Текущий контроль. Упражнения по темам «звуко-буквенный анализ», «Части речи. Предложение»
|
|
28
|
|
|
1
|
Составление и распространение предложений, определение количества слов в предложении, их последовательность. Составление схем к предложению. Построение предложения по заданной схеме.
|
практическое
|
Текущий контроль. Упражнения по темам «звуко-буквенный анализ», «Части речи. Предложение»
|
|
29
|
|
|
1
|
Речь устная и письменная. Словосочетание. Предложение. Оформление предложений на письме. Большая буква в начале предложения, в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, в географических названиях (без термина). Предложения с различной интонацией. Схема предложения.
|
теоретическое
|
Текущий контроль. Упражнения по темам «звуко-буквенный анализ», «Части речи. Предложение»
|
|
30
|
|
|
1
|
Составление и распространение предложений, определение количества слов в предложении, их последовательность. Составление схем к предложению. Построение предложения по заданной схеме.
|
практическое
|
Текущий контроль. Упражнения по темам «звуко-буквенный анализ», «Части речи. Предложение»
|
|
31
|
|
|
1
|
Пропедевтика грамматических понятий: слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какие?, что делает?, что делают? Слова с близким и противоположным значением, многозначность слов (без использования термина). Прямое и переносное значение слова. Родствен-ные слова, общая часть родственных слов.
|
теоретическое
|
Контрольное упражнение
|
|
32
|
|
|
1
|
Пропедевтика грамматических понятий: слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какие?, что делает?, что делают? Слова с близким и противоположным значением, многозначность слов (без использования термина). Прямое и переносное значение слова. Родствен-ные слова, общая часть родственных слов.
|
теоретическое
|
Контрольное упражнение
|
|
33
|
|
|
1
|
Пропедевтика грамматических понятий: слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какие?, что делает?, что делают? Слова с близким и противоположным значением, многозначность слов (без использования термина). Прямое и переносное значение слова. Родствен-ные слова, общая часть родственных слов.
|
теоретическое
|
Контрольное упражнение
|
|
35
|
|
|
1
|
Знакомство с частями речи (без использования терминов). Распознавание и подбор слов, отвечающих на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какие?, что делает?, что делают? Игры и упражнения для послебуквенного периода № 4-6 (Приложение 3).Настольные игры «Словарный маджонг», «Словарная дуэль».
|
практическое
|
Контрольное упражнение
|
|
36
|
|
|
1
|
Знакомство с частями речи (без использования терминов). Распознавание и подбор слов, отвечающих на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какие?, что делает?, что делают? Игры и упражнения для послебуквенного периода № 4-6 (Приложение 3).Настольные игры «Словарный маджонг», «Словарная дуэль».
|
практическое
|
Контрольное упражнение
|
|
37
|
|
|
1
|
Знакомство с частями речи (без использования терминов). Распознавание и подбор слов, отвечающих на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какие?, что делает?, что делают? Игры и упражнения для послебуквенного периода № 4-6 (Приложение 3).Настольные игры «Словарный маджонг», «Словарная дуэль».
|
практическое
|
Контрольное упражнение
|
|
38
|
|
|
1
|
Знакомство с частями речи (без использования терминов). Распознавание и подбор слов, отвечающих на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какие?, что делает?, что делают? Игры и упражнения для послебуквенного периода № 4-6 (Приложение 3).Настольные игры «Словарный маджонг», «Словарная дуэль».
|
практическое
|
Контрольное упражнение
|
|
39
|
|
|
1
|
Знакомство с частями речи (без использования терминов). Распознавание и подбор слов, отвечающих на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какие?, что делает?, что делают? Игры и упражнения для послебуквенного периода № 4-6 (Приложение 3).Настольные игры «Словарный маджонг», «Словарная дуэль».
|
практическое
|
Контрольное упражнение
|
|
40
|
|
|
1
|
ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ПРОГРАММЕ
|
практическое
|
Итоговая диагностика в форме игры
|
| |
Скачать 1.2 Mb.