Главная страница

Протокол 1 от 28. 08. 2020 г. Основная образовательная программа среднего общего образования (фк гос)


Скачать 2.64 Mb.
НазваниеПротокол 1 от 28. 08. 2020 г. Основная образовательная программа среднего общего образования (фк гос)
Дата11.11.2022
Размер2.64 Mb.
Формат файлаpdf
Имя файла57-oop-2020.pdf
ТипПротокол
#782199
страница12 из 26
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   26
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение
поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь»
Стихотворения: «Снег идет», «Гефсиманский сад», «Быть знаменитым
некрасиво…»
Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте
поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и
действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания).
Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность
настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного
языка.
Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов).
История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция
романа, соединение в нем эпического и лирического начал. Система образов. Образ Юрия
Живаго. Женские образы в романе. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с
общей проблематикой романа. Традиции русской и мировой классической литературы в
творчестве Пастернака.
М. А. Булгаков
Жизнь и творчество.
Роман «Мастер и Маргарита»
История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа.
Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Образ Иуды и проблема предательства. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.
Сочинение по творчеству М. А. Булгакова.
И. Э. Бабель
Жизнь и творчество
Рассказы: «Мой первый гусь», «Соль» (возможен выбор двух других рассказов).
Проблематика и особенности поэтики прозы Бабеля. Изображение событий
гражданской войны в книге рассказов “Конармия”. Сочетание трагического и
комического, прекрасного и безобразного в рассказах Бабеля.
Е. И. Замятин
Жизнь и творчество
Роман «Мы».
“Мы” как роман-антиутопия. Проблематика и система образов, центральный конфликт романа, особенности его композиции. Характер повествования. Символические
образы. Смысл финала. Своеобразие языка романа.
А. П. Платонов
Жизнь и творчество
Повесть «Котлован» (только в школе с русским (родным) языком обучения)
(возможен выбор другого произведения).

76
Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в “Котловане”. Утопические идеи “общей жизни” как основа сюжета повести.
“Непростые” простые герои Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.
Рассказ «Песчаная учительница» (только для школ с родным (нерусским)
языком обучения) (возможен выбор другого произведения)
Умение понять обычаи и традиции другого народа, уважительное отношение к кочевникам, несмотря на различие в быту и традиционной культуре. Подвиг учительницы, ее душевная неуспокоенность, жажда полезной деятельности, широта души. Самобытность языка и стиля писателя.
М. А. Шолохов
Жизнь и творчество.
Роман-эпопея «Тихий Дон» (в школе с родным (нерусским) языком обучения –
в сокращении).
История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни.
"Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова. Традиции классической литературы XIX века в романе.
Влияние творчества Шолохова на развитие родной литературы.
Сочинение по роману М. А. Шолохова “Тихий Дон”.
В. В. Набоков
Жизнь и творчество
Роман «Машенька»
Тема России в творчестве Набокова. Проблематика и система образов в романе.
Описания эмигрантской среды и воспоминания героя о прошлом, юности. Образ
Машеньки. Смысл финала романа.
Н. А. Заболоцкий
Жизнь и творчество
Стихотворения: «Завещание», «Читая стихи», «О красоте человеческих лиц»
(возможен выбор трех других стихотворений).
Утверждение непреходящих нравственных ценностей, неразрывной связи
поколений,
философская
углубленность,
художественная
неповторимость
стихотворений поэта. Своеобразие художественного воплощения темы природы в
лирике Заболоцкого.
Литература второй половины XX века
Э. Хемингуэй
Жизнь и творчество

77
Повесть «Старик и море»
Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и реалистической символики в повести.
Своеобразие стиля Хемингуэя.
Обзор русской литературы второй половины XX века
Великая Отечественная война и ее художественное осмыслениев русской литературе
и литературах других народов России.Новое понимание истории страны. Влияние
«оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные
журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза.
Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа,
проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек
на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской
литературе и литературах других народов России.
Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви,
гражданского служения, единства человека и природы).
А. Т. Твардовский
Жизнь и творчество
Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери»,
«Я знаю: никакой моей вины...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем», «В чем
хочешь человечество вини...» (возможен выбор трех других стихотворений).
Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.
В. Т. Шаламов
Жизнь и творчество
Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия»
История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия
“лагерной” темы. Характер повествования.
А. И. Солженицын
4 ч
Жизнь и творчество (обзор).
Роман «Архипелаг Гулаг» (фрагменты).
Отражение в романе трагического опыта русской истории. Развенчание
тоталитарной власти сталинской эпохи.
Повесть «Один день Ивана Денисовича»
Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в повести. Проблема русского
национального характера в контексте трагической эпохи.
В. М. Шукшин
Жизнь и творчество
Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный»
Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах.

78
Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.
В. В. Быков
Жизнь и творчество
Повесть «Сотников»
Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две
“точки зрения” в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и
способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.
В. Г. Распутин
Жизнь и творчествоПовесть «Прощание с Матерой»
Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема
памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты
душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.
Н. М. Рубцов
Жизнь и творчество
Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» (возможен выбор других стихотворений).
Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины
родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога
за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.
Р. Гамзатов
Жизнь и творчество
Стихотворения: «Журавли», «Мой Дагестан», «В горах джигиты ссорились,
бывало...» (возможен выбор других стихотворений).
Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма.
Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова.
И. А. Бродский
Жизнь и творчество .
Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль,
что тем, чем стало для меня…»)(возможен выбор других стихотворений).
Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в “заселенном пространстве”.
Б. Ш. Окуджава
Жизнь и творчество .
Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы»
Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная
Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.
А. В. Вампилов

79
Жизнь и творчество
Пьеса «Утиная охота» (возможен выбор другого драматического произведения).
Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.
Обзор литературы последнего десятилетия
Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм.
Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный
резонанс, положительные отклики в печати.
Сочинение по произведениям русской литературы второй половины XX в.
Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего общего
образования направлено на достижение следующих целей:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):


речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;


языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии


с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях; социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строитьсвое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формированиеумений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страныизучаемого языка; компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходитьизположения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачеиноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Английский язык
10 класс
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход. Жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме в сельской местности.
Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

80
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций, клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом. Его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера,
диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
осуществлять запрос информации,
обращаться за разъяснениями,
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6 реплик со стороны каждого обучающегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным
/ прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,
кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах,
обосновывая своинамерения/поступки;
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы,
делаявыводы;описывать особенности жизни и культуры своей страны и
страны/странизучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12-13 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3-х минут:
- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле-и радиопередач в рамках изучаемыхтем;
- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

81
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей:
публицистических,
научно- популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
- ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
- изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений: выделять основные факты; отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты; раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию; извлекать необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения; мимику, жесты.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный
(толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском

82 языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   26


написать администратору сайта