РП 8_кл. алгебра 2020-2021 - копия. Протокол 1 от 29 августа 2020 г. Руководитель шмо руденко Е. П. Согласовано
 Скачать 291.81 Kb.
|
|
Глава 3. Квадратичная функция. Функция у=к/х (16 часов) | ||||||||||||||
| 43 | 1 | Функция у=kx2, её свойства и график | Кусочно-заданные функции, контрольные точки графика, парабола, вершина параболы, ось симметрии параболы, фокус параболы, функция y= kx2, график функции y= kx2. | Практикум. Фронтальный опрос. Математический диктант | Имеют представления о функции вида у = кх2, о ее графике и свойствах. | Критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта. | Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом. | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. | Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). | Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. | | | ||
| 44 | 2 | Функция у=kx2, её свойства и график | Кусочно-заданные функции, контрольные точки графика, парабола, вершина параболы, ось симметрии параболы, фокус параболы, функция y= kx2, график функции y= kx2. | Работа с опорными конспектами, работа с раздаточным материалом | Умеют строить график функции у = кх2 Знают, как строить графики функций. Умеют упрощать функциональные выражения, строить графики кусочно-заданных функций. Умеют упрощать функциональные выражения, строить графики кусочно-заданных функций | Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений. | Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем. | Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. | | | ||
| 45 | 3 | Функция у=к/х, её свойства и график | Функция у=1/x. Гипербола, ветви гиперболы, асимптоты, ось симметрии гиперболы. Функция у=к/х, обратная пропорциональность, коэффициент обратной пропорциональности, свойства функции у=к/х, область значений функции, окрестность точки, точка максимума, точка минимума. | Фронтальный опрос. Решение качественных задач | Имеют представления о функции вида у = k/x, о ее графике и свойствах. | Способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений. | Умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации | Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | Интересуются чужим мнением и высказывают свое. | | | ||
| 46 | 4 | Функция у=к/х, её свойства и график | Функция у=1/x. Гипербола, ветви гиперболы, асимптоты, ось симметрии гиперболы. Функция у=к/х, обратная пропорциональность, коэффициент обратной пропорциональности, свойства функции у=к/х, область значений функции, окрестность точки, точка максимума, точка минимума. | Построение алгоритма действия, решение упражнений | Могут упрощать функциональные выражения, строить графики кусочно-заданных функций | Креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач. | Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом. | Выделяют формальную структуру задачи. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. | Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. | | | ||
| 47 | 5 | Контрольная работа № 3. | Квадратичная функция. Функция у=к/х | Фронтальный опрос. Выборочный диктант. Решение качественных задач | Уметь обобщать и систематизировать знания и умения по данной теме. | Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету | Умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни; | Составляют план и последовательность действий | Выбирают знаково-символические средства для построения модели | Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией | | | ||
| 48 | 6 | Как построить график функции у=f(x+l), если известен график функции у=f(x) | Параллельный перенос, параллельные перенос вправо (влево), вспомогательная система координат, алгоритм построения графика функции y=f(x+l). | Построение алгоритма действия, решение упражнений | Иметь представление как с помощью параллельного переноса вправо и влево построить график функции y=f(x+l). | Креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач. | Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом. | Выделяют формальную структуру задачи. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. | Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. | | | ||
| 49 | 7 | Как построить график функции у=f(x+l), если известен график функции у=f(x) | Параллельный перенос, параллельные перенос вправо (влево), вспомогательная система координат, алгоритм построения графика функции y=f(x+l). | Фронтальный опрос. Решение качественных задач | Иметь представление как с помощью параллельного переноса вправо и влево построить график функции y=f(x+l). | Способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений. | Умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации | Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | Интересуются чужим мнением и высказывают свое. | | | ||
| 50 | 8 | Как построить график функции у=f(x)+m, если известен график функции у=f(x) | Параллельный перенос, параллельный перенос вверх (вниз), вспомогательная система координат, алгоритм построения графика функции у = f(x) + т. | Построение алгоритма действия, решение упражнений | Иметь представление, как с помощью параллельного переноса вверх или вниз построить график функции у = f(x) + т. | Креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач. | Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом. | Выделяют формальную структуру задачи. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. | Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. | | | ||
| 51 | 9 | Как построить график функции у=f(x)+m, если известен график функции у=f(x) | Параллельный перенос, параллельный перенос вверх (вниз), вспомогательная система координат, алгоритм построения графика функции у = f(x) + т. | Фронтальный опрос. Решение качественных задач | Иметь представление, как с помощью параллельного переноса вверх или вниз построить график функции у = f(x) + т. | Способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений. | Умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации | Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | Интересуются чужим мнением и высказывают свое. | | | ||
| 52 | 10 | Как построить график функции у=f(x+l)+m, если известен график функции у=f(x) | Параллельный перенос, вспомогательная система координат, алгоритм построения графика функции у = f(x + l) + т. | Построение алгоритма действия, решение упражнений | Иметь представление, как с помощью параллельного переноса построить график функции у = f(x + l) + т. | Креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач. | Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом. | Выделяют формальную структуру задачи. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. | Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. | | | ||
| 53 | 11 | Зачет № 4 | Параллельный перенос, вспомогательная система координат, алгоритм построения графика функции у = f(x + l) + т. | Фронтальный опрос. Выборочный диктант. Решение качественных задач | Уметь обобщать и систематизировать знания и умения по данной теме. | Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету | Умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни; | Составляют план и последовательность действий | Выбирают знаково-символические средства для построения модели | Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией | | | ||
| 54 | ||||||||||||||