раб.пр.21-22 био ФГОС 32 кл 6 Сивоглазов. Протокол 1 от 30 августа 2021г. Согласовано Заместитель директора по увр

• Название: Протокол 1 от 30 августа 2021г. Согласовано Заместитель директора по увр
• Дата: 09.04.2022
• Размер: 258.77 Kb.
• Имя файла: раб.пр.21-22 био ФГОС 32 кл 6 Сивоглазов.docx
• Тип: Протокол; #456047
• страница: 5 из 9

			Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (17ч)
			Тема 2.1. Питание и пищеварение (2 ч)
15	Типы питания растений. 3 неделя декабря	Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез)	Предметные умения: должны уметь описывать механизм почвенно­го питания, механизм фотосинтеза; формулировать определение фотосинтеза; объяснять значение воздушного питания в жизни растений, значение фотосинтеза для жизни на Земле. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): по­знавательные: общеучебные - осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информа­цию; формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; ком­муникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: осуществление учебных действий — отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесе­ния того, что уже известно учащимся, и того, что ещё не известно. Личностные умения: самоопределение - осознание ответственного отношения к природе, необходимости защиты окружающей среды; проявление любознательности и интереса к изучению природы ме­тодами естественных наук; доброжелательного отношения к мнению другого человека.	Описывают особенности питания растений. Опреде­ляют сущность воздушного и почвенного питания. Обосновывают биологиче­скую роль зелёных рас­тений.	Работают по тексту учеб­ника, состав­ляют вопросы по данной теме. Выступают с сообще­ниями по теме «История открытия фотосин­теза» Параграф 10, вопросы, письменно вопрос 5 учебника
16	Питание и пищева­рение у живот­ных. Группы животных приморс- ких лесов. 4 неделя декабря	Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты	Предметные умения: должны уметь характеризовать понятия: рас­тительноядные организмы, хищники, трупоеды, симбионты, пара­зиты; называть особенности строения пищеварительных систем жи­вотных; сравнивать процессы пищеварения у разных групп живот­ных и делать выводы на основе сравнения. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): по­знавательные: общеучебные - владеть приемами исследователь­ской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); формулиро­вать ответы на вопросы учителя; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зре­ния, отстаивать свою позицию; регулятивные: осуществление учебных действий - принимать учебную задачу; адекватно воспри­нимать информацию учителя; отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё не известно. Личностные умения: самоопределение - владение коммуникатив­ными нормами и правилами в общении и сотрудничестве со сверст­никами, учителями в процессе учебной деятельности.	Определяют тип питания животных. Называют основные от­делы пищева­рительной системы животных. Обосновывают связь системы органов между собой.	Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме Параграф 10,вопросы, рисунок органы пищеварения у лягушки
			Тема 2.2. Дыхание (1 ч)
17	Дыхание. 3 неделя января	Типы дыхания. Клеточное ды­хание. Дыха­ние растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания рас­тений Дыхание, лег­кие, альвеолы, клеточное дыхание	Предметные умения: должны уметь формулировать определение понятия дыхание; описывать опыты, подтверждающие дыхание рас­тений; определять сущность биологического процесса дыхания; вы­делять приспособления растений для дыхания; сравнивать по задан­ным критериям процессы фотосинтеза и дыхания; характеризовать понятия: жабры (внутренние и наружные), трахеи, лёгкие; описывать сущность биологического процесса дыхание; называть типы дыхания у животных. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные: общеучебные - владеть приемами работы с ин­формацией; формулировать проблему; коммуникативные: пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекват­но использовать речевые средства для дискуссии и аргументации сво­ей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: осущест­вление учебных действий - принимать учебную задачу; адекватно воспринимать инфор­ма­цию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы. Личностные умения: самоопределение - осознание ценности здоро­вого и безопасного образа жизни.	Определяют сущность про­цесса дыхания. Сравнивают процессы фото­синтеза и дыхания. Называют органы, участ­вующие в про­цессе дыхания Называют ти­пы дыхания у животных. Приводят примеры животных и называют их тип дыхания.	Работают по тексту учеб­ника, состав­ляют вопросы по данной теме Выступают с сообщени­ями. Параграф 11, вопросы, сообщение по вопросу 3 учебника
			Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (2 ч)
18	Передви­жение веществ в растениях. Практиче­ская работа № 1 «Передви­жение воды и мине­ральных веществ по стеблю» 4 неделя января	Сосуды, сито­ видные труб­ки, корневые волоски, дре­весина, луб, корневое давление	Предметные умения: должны знать правила техники безопасности при выполнении практических работ; распозна­вать и описывать растения различных экологических групп; исполь­зовать приобретённые знания и умения для выращивания комнатных растений, ухода за ними; описывать сущность процесса переноса веществ в растении, его значение; должны уметь пользо­ваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; характеризовать понятия: сосуды, ситовидные трубки; опи­сывать сущность процесса переноса веществ в растении, его значе­ние Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): по­знавательные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информа­ции, систематизация информации; осуществлять постановку и фор­мулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя; коммуни­кативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулиро­вать их; взаимодействие — строить сообщения в соответствии с учеб­ной задачей; использовать речевые средства для дискуссии и аргу­ментации своей позиции; регулятивные: осуществление учеб­ных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё не известно. Личностные умения: самоопределение - осознание ответственного отношения к природе, необходимости защиты окружающей среды; проявление любознательности, интереса к изучению природы мето­дами естественных наук; владение коммуникативными нормами и пра­вилами в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями.	Называют и описывают проводящие системы расте­ний. Называют части прово­дящей системы. Письменный отчет о проделанной работе	Находят до­полнитель­ную инфор­мацию в научно- популярной литературе, справочни­ках, муль­тимедий­ном при­ложении. Параграф 12, вопросы, письменно вопрос 5 учебника
19	Транспорт веществ в организ­ме живот­ных 5 неделя января	Кровеносная система, её строение, функции. Гемолимфа, кровь и её со­ ставные части (плазма, клет­ки крови)	Предметные умения: должны уметь характеризовать понятия: кровь, плазма, гемоглобин, гемолимфа, типы кровеносной системы (замк­нутая и незамкнутая), вены, артерии, капилляры, предсердие, желу­дочек.; описывать сущность процесса переноса веществ в организме животного, его значение; называть органы кровеносной системы и узнавать их на рисунках, функции органов кровеносной системы. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): по­знавательные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информа­ции, систематизация информации; осуществлять постановку и фор­мулирование проблемы; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно ис­пользовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: осущест­вление учебных действий - принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставлен­ной целью, отвечать на поставленные вопросы. Личностные умения: самоопределение - проявление доброжела­тельного отношения к мнению другого человека.	Описывают кровообраще­ние млекопи­тающих. Уста­навливают взаимосвязь кровеносной системы с ды­хательной и органами кро­вообращения. Характеризуют особенности транспорта веществ у жи­вотных. При­ водят примеры животных с разными ти­пами крове­носных систем.	Выполняют поиск, отбор и система­тизацию информации в соответст­вии с учеб­ ной задачей. Параграф 12,вопросы, рисунок органов кровеносной системы насекомого и рыбы

			Тема 2.4. Выделение. Обмен веществ и энергии (2 ч)
20	Выделе­ние. Листопад в Приморье. 1 неделя февраля	Выделение, почки, сокра­тительная вакуоль, выде­литель­ные канальцы, нефридии, мочеточник, мочевой пузырь	Предметные умения: должны уметь характеризовать понятия: со­кратительная вакуоль, выделительные канальцы, нефридии, моче­точник, мочевой пузырь; описывать сущность процесса выделенияу живых организмов, его значение; называть органы выделения рас­тений, различных животных и узнавать их на таблицах; должны уметь описывать сущность процесса выделения у живых организмов, его значение. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): по­знавательные: общеучебные - находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у растений и живот­ных; формулировать ответы на вопросы учителя; коммуника­тивные: планировать учебное сотрудничество с учителем и свер­стниками; строить понятное монологическое высказывание, обмени­ваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и пони­мать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё не известно. Личностные умения: самоопределение - осознание ответственного отношения к природе, необходимости защиты окружающей среды; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук; доброжелательного отношения к мне­нию другого человека.	Определяют признаки про­цесса выделе­ния. Выявляют особенности выделения у растений. Характеризуют особенности процесса выделения у животных	Выполняют поиск, отбор и система­тиза­цию инфор­мации в соответст­вии с учеб­ной задачей. Параграф 13, вопросы, таблица Органы выделения животных