|
|
раб.пр.21-22 био ФГОС 32 кл 6 Сивоглазов. Протокол 1 от 30 августа 2021г. Согласовано Заместитель директора по увр
|
|
|
Тема 1.6. Органы и системы органов (4 ч)
|
|
|
10
|
Органы цветковых растений. Побег. Лист. Строение корневых систем.
2неделя
ноября
|
Побег, лист. Корень; корневая система; типы корней: главные, придаточные и боковые; типы корневых систем: мочковатая, стержневая; дыхательные корни, корни-подпорки, корни-прицепки
|
Предметные умения: должны уметь называть органы цветкового растения; типы корневых систем, характеризовать понятия: корень, корневая система, типы корней (главные, придаточные и боковые), типы корневых систем (мочковатая, стержневая), дыхательные корни, корни-подпорки, корни-прицепки; распознавать и описывать виды корней, зоны корня; устанавливать соответствие между видоизменениями корня и его функциями, сравнивать по заданным критериям типы корневых систем, различать корневые системы однодольных и двудольных растений.
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные: общеучебные - владеть приемами работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; постановка и формулирование проблемы; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: осуществление учебных действий - принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы.
Личностные умения: самоопределение - правильное идентифицирование себя с позиции школьника; проявление интеллектуальных и творческих способностей.
|
Описывают внутреннее строение частей побега и их функции. Называют части побега. Описывают и сравнивают части побега. Устанавливают взаимосвязь между строением побега и его функциями.
|
Исследуют
строение
основных
органов
растения.
Параграф 6,
вопросы, таблицы видоизме-
нения корней; строение стебля
|
11
|
Строение цветка. Соцветия. Плоды растений. Строение семян и их функции
3 неделя
ноября
|
Цветок, его значение и строение (около-цветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений
|
Предметные умения: должны уметь называть функции стебля, значение семян, распознавать и описывать по рисункам строение цветка ветроопыляемых растений и насекомоопыляемых растений, типы соцветий, на живых объектах внешнее строение стебля, по рисунку строение семян однодольных и двудольных растений, по рисункам, коллекциям строение плодов; устанавливать соответствие между функциями стебля и типами тканей, выполняющими данную функцию, соответствие между частями семени и органами проростка, объяснять взаимосвязь стебля с другими органами растения, взаимосвязь строения цветка и его опылителей; давать определение понятиям: двудольные и однодольные растения, покрытосемянные, выявлять приспособления растений к опылению на примере строения цветка и соцветий, сравнивать по заданным критериям строение цветков различных растений, приводить примеры растений с различными типами плодов, выделять приспособления для распространения плодов.
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные: общеучебные - осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, регулятивные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.
Личностные умения: самоопределение - проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
|
Называют органы цветкового растения. Сравнивают по определенным критериям семена двудольных и однодольных растений. Индивидуаль-ный опрос
|
Изучают биологические объекты – органы цветковых растений
Параграф 6, вопросы, таблица Типы соцветий, рисунок семян фасоли, кукурузы
|
12
|
Органы и системы органов животных
4 неделя
ноября
|
Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная
|
Предметные умения: должны уметь называть органы цветкового растения; типы корневых систем, функции стебля, значение семян; распознавать и описывать по рисункам строение цветка ветроопыляемых растений и насекомоопыляемых растений; типы соцветий; на живых объектах внешнее строение стебля; по рисунку строение семян однодольных и двудольных растений, по рисункам, коллекциям строение плодов; устанавливать соответствие между функциями стебля и типами тканей, выполняющими данную функцию; между частями семени и органами проростка; характеризовать понятия: корень, корневая система, типы корней (главные, придаточные и боковые), типы корневых систем (мочковатая, стержневая), дыхательные корни, корни-подпорки, корни-прицепки; объяснять взаимосвязь стебля с другими органами растения, взаимосвязь строения цветка и его опылителей; давать определение терминам «двудольные и однодольные растения», «покрытосемянные»; выявлять приспособления растений к опылению на примере строения цветка и соцветий; сравнивать по заданным критериям строение цветков различных растений; приводить примеры растений с различными типами плодов; выделять приспособления для распространения плодов.
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.
Личностные умения: самоопределение — проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук.
|
Называют основные органы и их системы у животных. Объясняют роль систем органов животных.
Обосновывают
важность
взаимосвязи
систем органов организма.
|
Выполняют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной
задачей
Работают
по тексту
учебника,
составляют
вопросы
по данной теме
Параграф 7, вопросы, таблица Система органов животных
|
13
|
Лабораторная работа № 4
«Распознавание органов
растений
и животных»
1 неделя декабря
|
Ткань, орган,
системы органов
|
Предметные умения: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; уметь пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять роль биологических знаний; давать определения понятиям: ткань, орган; называть особенности строения и функции многоклеточного организма, признаки взаимосвязи органов; распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных.
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; логические - подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями; корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу.
Личностные умения: самоопределение - проявление интеллектуальных и творческих способностей; оценивание жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Формируют первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях. Наблюдают за биологическими процессами, описывают их, делают выводы.
Письменный отчет о проделанной работе
|
Составляют
план работы, фиксируют
результаты,
используют
простые измерительные приборы,
формулиру-
ют выводы по результатам исследования.
Параграф 7, вопросы, письменно вопрос 4 учебника
|
|
|
|
Тема 1.7. Растения и животные как целостные организмы (1 ч)
|
|
|
14
|
Растение и животные как
целостный
организм.
Обобщение и повторение по теме: Строение живых организмов
2 неделя декабря
|
Ткань, орган,
системы
органов
|
Предметные умения: должны уметь давать определения понятиям: ткань, орган; называть особенности строения и функции многоклеточного организма; называть признаки взаимосвязи органов, распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных.
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные: общеучебные - осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию; формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё не известно.
Личностные умения: самоопределение - проявление ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды.
|
Устанавливают причинно-
следственные
связи. Формируют первоначаль-
ные представления о биологических объектах, процессах и явлениях. Наблюдают за биологическими процессами, описывают их, делают выводы
Контрольная работа по вариантам 2 по теме «Строение живых организмов»
|
Выполняют
поиск, отбор
и систематизацию
информации в соответствии с учебной задачей.
Выполняют контрольную работу
Параграф 8,9, вопросы, проект Фенологические изменения
растений ближайших окрестностей и школьного двора (на примере дубов, берез, вязов)
| |
|
|
Скачать 258.77 Kb.