раб.пр.21-22 био ФГОС 32 кл 6 Сивоглазов. Протокол 1 от 30 августа 2021г. Согласовано Заместитель директора по увр

• Название: Протокол 1 от 30 августа 2021г. Согласовано Заместитель директора по увр
• Дата: 09.04.2022
• Размер: 258.77 Kb.
• Имя файла: раб.пр.21-22 био ФГОС 32 кл 6 Сивоглазов.docx
• Тип: Протокол; #456047
• страница: 6 из 9

21	Обмен веществ и энергии. 2 неделя февраля	Обмен веществ, обмен энергии	Предметные умения: должны уметь описывать сущность процесса обмена веществ и энергии, его значение; называть органы растений и животных, участвующие в обмене веществ; формулировать определение понятия обмен веществ; характеризовать понятия: теплокровные и холоднокровные животные; должны уметь применять знания при решении биологических задач. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): по­знавательные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информа­ции, систематизация информации; формулировать проблему; нахо­дить в тексте учебника и других источниках информацию о выделе­нии у растений и животных; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зре­ния, отстаивать свою позицию; регулятивные: осуществление учебных действий - принимать учебную задачу; воспринимать ин­формацию учителя; планирование - составлять план работы с учеб­ником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы. Личностные умения: самоопределение - проявление познаватель­ных интересов и мотивов, направленных на изучение программы, интеллекту­альных и творческих способностей.	Устанавлива­ют взаимо­связь систем органов орга­низма в про­цессе обмена веществ. Характеризуют особенности процесса выделения у растений и животных.	Находят дополни­тельную информацию в научно-популярной литературе, справочни­ках, мульти­ме­дийном приложении. Параграф 14, вопросы, схема обмена веществ у растений
			Тема 2.5. Опорные системы (1 ч)
22	Опорные системы: значение, строение. Лаборатор­ная работа № 5 «Раз­нообразие опорных систем жи­вотных» 3 неделя февраля	Скелет, на­ружный ске­лет, внутрен­ний скелет, шов мышцы, кости, сустав, позво­ночник, надко­стница, сухо­жилие	Предметные умения: должны уметь называть значение опорных систем в жизни растений и животных, типы скелетов у животных; характеризовать понятия: кости, связки, сухожилия, строение кости. должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; уметь пользо­ваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; приводить примеры животных с различными типами скеле­тов; называть роль движения в жизни животных; характеризовать понятия: движение, реснички, жгутик, мышечная деятельность. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): по­знавательные: общеучебные - работать с информацией: осуще­ствлять поиск и отбор источников необходимой информации, систе­матизировать информацию; формулировать ответы на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое вы­сказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одно­классников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: осуществление учебных дей­ствий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников. Личностные умения: самоопределение - осознание ответственного отношения к природе, необходимости защиты окружающей среды; проявление любознательности и интереса к изучению природы ме­тодами естественных наук салюопределение - осознание ценности здо­рового и безопасного образа жизни	Называют и описывают строение опор­ных систем растений и животных Объясняют роль опорных систем для жи­вых организ­мов. Письмен­ный отчет о проде­ланной работе	Находят дополни­тельную информа­цию в науч­но-популяр­ной литературе, справочни­ках, мульти­ме­дийном приложении. Параграф 15, вопросы, таблица Опорные системы животных
			Тема 2.6. Движение (2 ч)
23	Движение растений и однокле­точных животных. Лаборатор­ная работа № 6 «Движение инфузории туфельки» 1 неделя марта	Движение, реснички, жгу­тики, тропизмы, настии у растений	Предметные умения: должны уметь называть роль движения; ха­рактеризовать понятия: движение, реснички, жгутик, мышечная деятельность, тропизм, настия; должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ; уметь пользо­ваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; называть способы передвижения животных; распознавать и описывать на таблицах органы движения животных. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): по­знавательные: общеучебные - работать с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация ин­формации; формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое вы­сказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одно­классников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответ­ствии с учебной задачей; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: осуществление учебных действий - принимать учебную задачу; аде­кватно воспринимать информацию учителя; целеполагание - осу­ществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё не известно. Личностные умения: самоопределение - осознание ответственного отношения к природе, необходимости защиты окружающей среды; проявление любознательности и интереса к изучению природы ме­тодами естественных наук; доброжелательного отношения к мнению другого человека.	Называют и описывают способы дви­жения живот­ных, приводят примеры. Приводят до­казательства двигательной активности растений Объясняют роль движений в жизни живых организмов. Сравнивают способы дви­жения между собой. Наблюдают за поведением животных. Письмен­ный отчет о проде­ланной работе	Находят дополни­тельную информа­цию в научно- популярной литера­туре, мультиме­дийном приложении Составляют план работы, фиксируют результаты, используют простые измеритель­ные приборы, формули­руют выводы по резуль­татам иссле­дования. Параграф 16, вопросы, проект Цветочные часы
24	Движение многокле­точных животных. Лаборатор­ная работа № 7 «Пе­ремещение дождевого червя» 2 неделя марта	Движение, реснички, жгу­ тики, реактив­ное движение, хвостовой плавник, пла­вательные пе­репонки, кры­ло, перо, опа­хало, очин, грудные мышцы	Предметные умения: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; уметь пользо­ваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; характеризовать понятия: движение, реснички, жгутик, мы­шечная деятельность; называть роль движения, значение опорныхсистем в жизни растений и животных, типы скелетов у животных. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): по­знавательные: общеучебные - работать с информацией: осуще­ствлять поиск и отбор источников необходимой информации, систе­матизировать информацию; логические - подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуни­кативными умениями, вести диалог, участвовать в дискуссии; ре­гулятивные: планирование — составлять план работы с учебни­ком, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, пла­нировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; осуществление учебных дейст­вий — выполнять лабораторную работу. Личностные умения: владение коммуникативными нормами и пра­вилами в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями.	Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма. Приводят при­ меры живот­ных с разными способами передвижения. Наблюдают за биологиче­скими процес­сами, описы­вают их, дела­ют выводы. Письмен­ный отчет о проде­ланной работе	Составляют план рабо­ты, фик­сируют результаты, используют простые измери­тельные приборы, формули­руют выво­ды по ре­зультатам исследо­вания. Параграф 16, вопросы, письменно вопрос 1 учебника, повторить часть 2

			Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (2 ч)
25	Регуляция процессов жизнедея- тельности организ -мов. Эндокринная система. Ростовые вещества растений. 3 неделя марта	Раздражи­мость. Нервная сис­тема, особен­ности строе­ния. Рефлекс, инстинкт, гормоны, железы внутренней секреции, эндокринная система	Предметные умения: должны уметь различать изученные объекты в природе, на таблицах; давать определение понятиям: раздражи­мость, рефлекс, распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы; называть системы, обеспечи­вающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; называть принцип работы нервной системы, типы нерв­ных систем у животных; должны уметь называть системы, обеспечи­вающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; принцип работы нервной системы, типы нервных сис­тем у животных; применять знания при решении задач. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): по­знавательные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; формулировать проблему; владеть навыками контроля своей деятельности; коммуни­кативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: осуществление учебных действий - прини­мать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учите­ля; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. Личностные умения: проявление познавательных интересов и мо­тивов, направленных на изучение программы; осознание значения семьи в жизни человека.	Называют и определяют части регуляторных систем Сравнивают нервную и эн­докринную системы, объ­ясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятель­ности орга­низмов. Контрольная работа по вариантам 3 по теме «Основные процессы жизнедеятель- ности организмов»	Составляют вопросы по данной теме. Выполняют поиск, от­бор и систе­матизацию информа­ции в соот­ветствии с учебной задачей. Выполняют контрольную работу. Не задано
26	Нервная система и ее роль в регуляции жизнедея­тельности животных 1 неделя апреля	Передний мозг, мозже­чок, средний мозг, задний мозг, инстинкт, большие и ма­лые полуша­рия головного мозга	Предметные умения: должны уметь различать изученные объекты в природе, на таблицах; называть системы, обеспечивающие коор­динацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; называть принцип работы нервной системы, типы нервных систем у животных; формулировать определение понятий: раздражимость, рефлекс; характеризовать понятия: пе­редний мозг, мозжечок, средний мозг, задний мозг; инстинкт, боль­шие и малые полушария головного мозга, чувствительность, нервная и эндокринная система, сетчатая нерв­ная система, нервные узлы, окологлоточное нервное кольцо, брюшная нервная цепочка, спиной и головной мозг. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): по­знавательные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информа­ции; формулировать проблему; ком­муникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; использовать речевые средства для дис­куссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зре­ния, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: осуществление учебных действий - принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. Личностные умения: самоопределение - понимание социальных норм; владение правилами поведения в классе, школе.	Объясняют рефлекторный характер дея­тельности нервной системы.	Выполняют поиск, от­бор и систе­матизацию информа­ции в соот­ветствии с учебной задачей. Параграф 17, вопросы, письменно вопрос 10,11 учебника, проект Цветочные часы
			Тема 2.8. Размножение (2 ч)
27	Размноже­ние растений. Практиче­ская работа № 2 «Вегетатив­ное размно­же­ние ком­натных растений» 2 неделя апреля	Органы раз­множения. Половые клет­ки. Оплодо­творение. Спора, отвод­ки, черенки, луко­вица, клу­бень. Цветок как орган полового размножения; соцветия. Опыление, двойное опло­дотворение	Предметные умения: должны уметь описывать процессы опыления и оплодотворения цветковых растений, процессы вегетативного раз­множения; выделять отличительные особенности полового и беспо­лого размножения; отличать оплодотворение от опыления; приво­дить примеры бесполого размножения и растений, размножающихся вегетативно; называть способы вегетативного размножения; распо­знавать и описывать способы вегетативного размножения; наблю­дать за развитием растения при вегетативном размножении; должны знать правила техники безопасности при выполнении практических работ; уметь пользо­ваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; называть органы вегетативного и полового размножения растений; ха­рактеризовать понятие вегетативное размножение, оплодотворение, зигота, опыление. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): по­знавательные: общеучебные - формулировать ответы на вопро­сы учителя; коммуникативные: строить понятное монологиче­ское высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопро­сы, формулировать их; регулятивные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой от­вет, свою работу, а также работу одноклассников. Личностные умения: самоопределение - осознание ответственного отношения к природе, необходимости защиты окружающей среды; проявление любознательности и интереса к изучению природы ме­тодами естественных наук; доброжелательного отношения к мнению другого человека владение коммуникативными нормами и пра­вилами в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями.	Определяют роль размно­жения в жизни живых орга­низмов. Выявляют особенности бесполого и полового размножения. Наблюдают за биологически­ми процес­сами, описы­вают их, дела­ют выводы. Называют и описывают части цветка. Делают выво­ды о биологи­ческом значе­нии цветка, плода и семян. Отчет о проде­ланной работе	Наблюдают за развити­ем растения при вегета­тивном раз­множении. Составляют план рабо­ты, фик­сируют результаты, используют простые измери­тельные приборы, формули­руют выво­ды по ре­зультатам исследо­вания. Работают по тексту учебника. Параграф 18,20, вопросы, рисунок размножения мха
28	Размноже­ние живот­ных. 3 неделя апреля	Сперматозоид, яйцеклетка, семенники, яичники, гаме­ты, гермафро­диты, раздель­нополые, оплодотворе­ние, зигота	Предметные умения: должны уметь различать изученные объекты в природе на таблицах; давать определение понятиям: размножение, гамета, оплодотворение, зигота; называть значение и преимущества полового раз­множения, органы полового размножения животных, женские и мужские половые клетки; характеризовать понятия: наружное и внутреннее оплодотворение гермафродит. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): по­знавательные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информа­ции, систематизация информации; формулировать проблему; ком­муникативные: планировать учебное сотрудничество с учите­лем и сверстниками; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, ар­гументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; стро­ить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнения­ми в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: осуществление учебных действий - принимать учебную задачу; аде­кватно воспринимать информацию учителя; планирование — состав­лять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы. Личностные умения: самоопределение - проявление доброжела­тельного отношения к мнению другого человека	Описывают сущность полового размножения. Объясняют преимущества полового раз­множения по сравнению с бесполым.	Составляют вопросы по данной теме. Параграф 18, 19, вопросы, письменно вопросы 11,9 к параграфу 19