|
|
|
Раздел 3. Организм и среда (2 ч)
|
|
|
|
|
|
Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды (1ч)
|
|
|
32
|
Среда обитания. Факторы среды. Взаимосвязь живых организмов.
2 неделя
мая
|
Экология, экологические факторы. Среда обитания, факторы, абиотические,
биотические,
антропогенные, симбиоз,
хищничество
|
Предметные умения: должны уметь давать определение понятиям: среда обитания, экология, экологические факторы; называть виды экологических факторов; характеризовать понятия: экология, экологические факторы, симбиоз, хищничество; называть типы взаимоотношений организмов; приводить примеры взаимосвязей живых организмов.
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные: общеучебные - формировать приемы работы с информацией; формулировать проблему, ответы на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё не известно.
Личностные умения: самоопределение - владение коммуникативными нормами и правилами в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями в процессе учебной деятельности; осознание ответственного отношения к природе, необходимости защиты окружающей среды.
|
Приводят примеры факторов неживой природы, их влияния на живые организмы, приспособления организмов к действию экологических факторов.
|
Находят дополнительную информацию в научно-
популярной литературе, мультимедийном приложении. Работают по тексту учебника, составляют
вопросы
по данной
теме.
Параграф 24, вопросы, схема Экологичес-
кие факторы
|
|
|
|
Тема 3.2. Природные сообщества (1 ч)
|
|
|
33
|
Природные
сообщест-
ва. Природные сообщества Приморс-
кого края.
3 неделя
мая
|
Природное
сообщество,
биогеоценоз,
экосистема,
потребители,
разрушители,
цепь питания,
сеть питания
|
Предметные умения: должны знать основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством, правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения; уметь объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу; объяснять роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер
по охране живой природы; соблюдать правила поведения в природе; различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных; вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей; приводить примеры изменений, происходящих в живой и неживой природе нашей планеты; называть основные типы природных сообществ; приводить примеры естественных сообществ; описывать видовой
состав природных сообществ; объяснять, почему растения считаются основой круговорота веществ; должны уметь применять полученные знания при решении биологических задач.
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные: общеучебные - формулировать ответы на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы.
Личностные умения: самоопределение - осознание ответственного отношения к природе, необходимости защиты окружающей среды; стремление к здоровому образу жизни; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук.
|
Узнают и
различают
растения экологических
групп. Анализируют и оценивают последствия деятельности человека
в экосистемах,
влияние собственных поступков на живые
организмы
в экосистемах.
|
Находят
дополни
тельную
информацию в научно-
популярной
литературе,
мультимедийном приложении. Работают
по тексту
учебника,
составляют
вопросы
по данной
теме.
Параграф 25,вопросы, проект Аквариум – замкнутая экосистема. Пищевые цепи пресновод-
ного аквариума.
|
|
|
|
Обобщение и повторение материала 6 класса (2ч)
|
|
|
34
35
|
Обобщение и повторение покурсу 6 класса «Живой организм»
4 неделя
мая
5 неделя
мая
|
Питание, дыхание, кровообращение, выделение, обмен веществ, размножение, рост, развитие. Ткань, орган, системы органов, клетка
|
Предметные умения: должны уметь различать изученные объекты в природе, на таблицах; называть типы тканей растений, функции тканей растений и животных. Три группы организмов в экосистеме, виды экологических факторов, значение опорных систем в жизни растений и животных. Типы скелетов у животных, значение полового размножения, органы полового размножения растений, животных, женские и мужские половые клетки, виды размножения, формы бесполого размножения у растений и животных, органы выделения растений, животных и узнавать их на таблицах; органы и системы органов животных, функции органов и систем, органы кровеносной системы и узнавать их на рисунках, функции органов кровеносной системы, состав крови, её функции. Типы кровеносных систем, органы, обеспечивающие регуляцию процессов жизнедеятельности у животных, роль эндокринных желёз в регуляции жизнедеятельности позвоночных; системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных. Принцип работы нервной системы, типы нервных систем у животных; системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; этапы развития животных; типы постэмбрионального развития животных. Должны уметь применять полученные знания при решении биологических задач.
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные: общеучебные - формировать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; ставить и формулировать проблему; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: осуществление учебных действий - принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование — составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.
Личностные умения: осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; владение коммуникативными нормами и правилами в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями.
|
Называют единицы строения живых организмов (клеток, тканей,
органов). Выявляют взаимосвязь между особенностями строения и функциями. Устанавливают взаимосвязь между работой органов и систем органов организма. Представляют проекты.
|
Работают
по тексту
учебника,
составляют
вопросы
по данной
теме
Выполняют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей.
Не задано
| |
Скачать 258.77 Kb.