Рабочая программа для средней группы. Рабочая программа средненй группы А. Протокол 1 от августа 2022г

• Название: Протокол 1 от августа 2022г
• Анкор: Рабочая программа для средней группы
• Дата: 04.03.2023
• Размер: 323.43 Kb.
• Имя файла: Рабочая программа средненй группы А.docx
• Тип: Протокол; #967956
• страница: 33 из 35

Режим дня

Задача воспитателя младших групп состоит в том, чтобы каждый ребенок чувствовал себя комфортно в теплой, доброжелательной атмосфере детского сада. Это требует, прежде всего, продуманной организации всей жизни ребенка.

Недостатки нарушают положительное эмоциональное состояние малышей, побуждают к конфликтам, капризам и в результате проявляется негативная реакция на посещение детского сада.

Особое внимание уделяют режиму пребывания детей в детском саду, изменяя его в зависимости от потребностей детей, климатических особенностей региона, сезона и т.д.
Режима дня в среднейгруппе Холодный период года (сентябрь - май)

Режимные моменты	Временной период
Прием, осмотр детей, утренняя гимнастика, игры	6.30 – 8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20 – 8.40
Игры	8.40 – 9.00
Образовательная деятельность, развивающие подгрупповые образовательные ситуации на игровой основе	9.00 – 10.00
Второй завтрак, игры, подготовка к прогулке, прогулка	10.00 – 11.50
Возвращение с прогулки	11.50 - 12.05
Подготовка к обеду, обед	12.05 – 12.30
Подготовка ко сну, Дневной сон	12.30 – 15.00
Постепенный подъем, закаливающие процедуры, игры	15.00 – 15.20
Полдник, подготовка к ОД	15.20-15.40
Совместная деятельность.	15.40 – 16.00
Подготовка к ужину, ужин	16.00 – 16.35
Игры, подготовка к прогулке, прогулка, уход домой	16.35 – 18.30

Теплый период года (июнь - август)

Режимные моменты	Временной период
Прием детей осмотр, игры, утренняя гимнастика на улице	6.30-8.00
Подготовка к завтраку, завтрак	8.08-8.40
Подготовка к прогулке, прогулка (игровая, коммуникативная, продуктивная, художественная деятельности, чтение художественной литературы, подвижные игры)	8.40-11.45
Второй завтрак	10.00-10.05
Возвращение с прогулки, водные процедуры,	11.45-12.05
Подготовка к обеду, обед	12.05-12.30
Подготовка ко сну, дневной сон	12.30-15.00
Постепенный подъем детей, воздушные ванны, полдник	15.00-15.40
Подготовка к прогулке, прогулка (игровая, коммуникативная, продуктивная, художественная деятельности, чтение художественной литературы, подвижные игры)	15.40-16.15

Подготовка к ужину, ужин	16.15-16.40
Подготовка к прогулке, прогулка (игровая, коммуникативная, продуктивная, художественная деятельности, чтение художественной литературы, подвижные игры) Уход домой	16.35-18.30

Учебный план в средней группе

Вид деятельности	В неделю ОД		В год
	Количество	Объем времени (мин)	Количество	Объем времени (мин)
Познавательно– исследовательскаядеятельность
Познавательно – исследовательская (исследование объектов живой и неживой природы)	0.5	20	16.5	330
Познавательно – исследовательская (предметный и социальный мир, освоение безопасного поведения)	0.5	20	16.5	330
Познавательно – исследовательская ФЭМП	1	20	33	660
Коммуникативнаядеятельность
Развитие речи	0.5	20	16.5	247.5
Подготовка к обучению грамоты	-	-	-	-
Восприятиехудожественнойлитературыи фольклора
Художественная литература	0.5	20	16.5	247.5
*Конструированиеизразногоматериала
Конструирование и ручной труд
Изобразительная деятельность
рисование	1	20	33	660
лепка	0.5	20	16.5	247.5
аппликация	0.5	20	16.5	247.5
Музыкальнаядеятельность
музыка	2	40	72	1440
Двигательнаядеятельность
Физическая культура	3	60	108	2160
*Самообслуживаниеиэлементарныйбытовойтруд
*Игроваядеятельность

*Интегрируетсясовсемивидамидеятельностиивсовместнойдеятельности

Годовой календарный график муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 52 «Золотой улей» городского округа Тольятти на 2020 – 2021 учебный год
В соответствии с приказом ДО от 15.08.2018 № 384-пк/3.2 г. Тольятти, Самарской области .

Начало учебного года 01.09.2022г.
Количество недель в году, включающих образовательную деятельность: 36недель.

В летний период образовательная деятельность не проводится. С детьми проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, музыкальные развлечения, экскурсии, а также увеличивается длительность прогулок.
Окончание учебного года 31.08.2023г.

2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Нормы жизни группы.

Одним из важных условий психологического комфорта является наличие понятных и единых для всех правил жизни группы. Педагогом в группе закладываются традиции взаимного уважения, терпимости и доброжелательности, сочувствия и поддержки друг друга.

Основная группа запретов в дошкольной организации очень немногочисленна (два – три ограничения) и они касаются основных принципов совместной жизни:

• 
  личной неприкосновенности – нельзя бить и обижать других детей;
  
• 
  уважения к деятельности и ее результатам – нельзя без разрешения другого ребенка портить результаты его работы (рисунки, поделки, постройки);
  
• 
  нельзя причинять боль другим живым существам;
  
• 
  нельзя без разрешения брать и использовать личные вещи других детей и взрослых.
  

Традиции жизни группы и праздники

Традиция «Вечер со сладостями»

Эта традиция проводится в четверг после дневного сна. Учитывая значение культуры дружеской трапезы для социализации ребенка старшего дошкольного возраста, эта традиция проходит в форме чаепития. Во время приятного чаепития между детьми и педагогами завязывается непринужденная дружеская беседа. Содержание бесед отражает те проблемы, которые волнуют детей в настоящее время. Эта традиция не подразумевает предварительного планирования педагогом темы для разговора и не превращается в образовательное мероприятие.

Традиция «День именинника»

Эта традиция проводится 1 раз в квартал в каждой группе детского сада. Педагог, совместно с родителями и воспитанниками организует развлечение для всей группы с конкурсами, призами, а так же подарками для именинников. Эта традиция воспитывает доброжелательность, желание участвовать в совместном мероприятии, доставлять радость сверстникам.

Традиция «Сделай добро»

Совместно ТОС-15 Центрального района ежегодно в летний период времени учащиеся старших классов МБУ Центрального р-на по договору «ШАНС» проводят для детей МБУ детского сада №52 «Золотой улей» музыкально-спортивные развлечения:

«Праздник Нептуна», «Там, на неведомых дорожках…»

Праздники

В детском саду проходят следующие праздники:

-сезонные праздники на основе народных традиций и фольклорного материала: Осенины на Руси, Колядки, Проводы зимы – Масленица.

-общегражданские праздники – День знаний, Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы, Международный день защиты детей.
-внутрисадовые праздники – Чемпионат по бегу, День матери, Выпускной подготовительных к школе групп, концерт детского творчества для родителей детского сада (в рамках Дня открытых дверей), День рождения Деда Мороза, День смеха, Пасха, Выпускной подготовительных к школе групп, концерт детского творчества для родителей детского сада (в рамках Дня открытых дверей), Малые олимпийские игры,

«Мама, папа, я - спортивная семья», День Нептуна.
Для детей старшего дошкольного возраста проводятся различные профессиональные праздники, международные праздники экологической, региональной направленности (Всемирный День защиты Земли, Международный день птиц, Всемирный день национальных парков, заповедников, Экологическая тропа (игра «Зарница») и др.), международные праздники социальной направленности (Всемирный день улыбки, Всемирный день семьи и др.) по выбору педагога.

Так же планируются совместные досуговые события с родителями: выставки творческих работ по определенной тематике, спортивные праздники и соревнования.
Общекультурнойтрадициейдетского сада является:

• 
  Посещение детьми библиотеки и участие в совместных мероприятиях;
  

2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Опираясь на пособия Карабановой О.А., Алиевой Э.Ф., Радионовой О.Р., Марич Е.М. Рабинович П.Д., в МБУ осуществляется подбор материалов и оборудования для детского сада осуществляется в соответствии с примерным перечнем материалов и оборудования по основным видам деятельности дошкольников для всех возрастных групп (от 2 до 7, 8 лет), Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития образования, 2014. – 96 с.
Насыщенная развивающая, предметно-пространственная среда является основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка.

Вся организация педагогического процесса детского сада предполагает свободу передвижения ребенка по всему зданию, а не только в пределах своего группового помещения. Доступ в помещения для взрослых, например в методический кабинет, кухню или прачечную, ограничен, но не закрыт, так как труд взрослых всегда интересен детям.

Места для самостоятельной деятельности детей оборудованы не только в групповых помещениях, но и в спальнях, раздевалках. Все это способствует эмоциональному раскрепощению, укрепляет чувство уверенности в себе и защищенности. В некоторых помещениях детского сада (в физкультурном зале,

кабинете педагога-психолога, в музыкальном зале) находятся специальные информационно-коммуникационные средства (проектор, монитор, экран), позволяющие усиливать эффект погружения в воображаемую ситуацию с помощью мультимедийных презентаций.

В детском саду имеется помещение для художественного творчества детей — музыкальный зал. Значительную роль в развитии дошкольника играет искусство, поэтому в оформлении детского сада большое место отводится изобразительному и декоративно-прикладному искусству. Картины, роспись, изделия народного прикладного искусства и т. д. имеются в каждой группе детского сада. Они развивают мышление, нравственно-волевые качества, создают предпосылки формирования любви и уважения к труду людей.

Помещение группы детского сада — это явление не только архитектурное, имеющее определенные структурные и функциональные характеристики. Пространство, в котором живет ребенок, оказывает огромное психологическое и педагогическое воздействие, в конечном счете, выступая как культурный феномен. Для всестороннего развития дошкольникам предоставляют возможность полностью использовать среду и принимать активное участие в ее организации. Продукты детской деятельности в качестве украшения интерьеров детского сада насыщают здание особой энергетикой, позволяют дошкольникам понять свои возможности в преобразовании пространства.

Предметно-пространственная среда организуется по принципу небольших полузамкнутых микропространств, для того чтобы избежать скученности детей и способствовать играм подгруппами в 3-5 человек. Все материалы и игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей, создать условия для общения со сверстниками. Также предусмотрены «уголки уединения», где ребенок может отойти от общения, подумать, помечтать. Они создаются с помощью ширм, разборных палаток, в них размещаются несколько мягких игрушек, книги, игры для уединившегося ребенка.

В групе созданы различные центрыактивности:

• 
  «Центр познания» обеспечивает решение задач познавательно-исследовательской деятельности детей (развивающие и логические игры, речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; опыты и эксперименты);
  
• 
  «Центр творчества» обеспечивает решение задач активизации творчества детей (режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и изобразительная деятельность);
  
• 
  «Игровой центр», обеспечивает организацию самостоятельных сюжетно-ролевых игр;
  
• 
  «Центр книги», обеспечивает литературное развитие дошкольников;
  
• 
  «Спортивный центр», обеспечивает двигательную активность и организацию здоровьесберегающей деятельности детей.
  

Воспитатель может оценить качество созданной в группе развивающей предметно-игровой среды и степень ее влияния на детей по ряду показателей:
-Включенность всех детей в активную самостоятельную деятельность. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в центрах активности, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью материалов, удобством их размещения.

-Низкий уровень шума в группе (так называемый «рабочий шум»), при этом голос воспитателя не доминирует над голосами детей, но тем не менее хорошо всем слышен.

-Низкая конфликтность между детьми: они редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, так как увлечены интересной деятельностью.

-Выраженная продуктивность самостоятельной деятельности детей: много рисунков, поделок, рассказов, экспериментов, игровых импровизаций и других продуктов создается детьми в течение дня.

-Положительный эмоциональный настрой детей, их жизнерадостность, открытость, желание посещать детский сад.
Средняягруппа

В среднем дошкольном возрасте важно накапливать у детей опыт совместной со сверстниками деятельности, а также развивать познавательную деятельность и поддерживать попытки творчески отражать впечатления в продуктивных видах деятельности.

Предметно-пространственная среда организуется по принцип у небольших полузамкнутых микропространств для того, чтобы избежать скученности детей и способствовать играм небольшими подгруппами в 2-4 человека. Нужно помнить, что именно на пятом году жизни заявляют о себе первые нарушения осанки. В тех местах, где дети много времени проводят в одной позе (например, долго сидят), необходимо подвесить модели, колокольчики, погремушки или нарисовать на стене ладошки на разной высоте и ввести правило: поиграл — встань, подними руки, подпрыгни, дотянись до подвески и можешь играть дальше.

Средний дошкольный возраст — время расцвета сюжетно-ролевой игры. Дети 5-го года жизни, как и младшие дошкольники, любят многократно повторять полюбившиеся игровые действия и сюжеты. Поэтому, если сюжет игры воспроизводится с энтузиазмом и увлечением, не надо побуждать детей к новой игре и вносить к ней атрибуты. Сигналом о необходимости существенных изменений в игровой среде будет служить снижение эмоционального фона, речевой активности и быстрое сворачивание игры. В этом случае необходимо внести атрибуты для разворачивания новых сюжетов. Сюжеты в этом возрасте просты и связаны с имеющимся у ребенка опытом: семья, магазин (продуктовый, игрушек, одежды), детский сад, праздники, моряки, цирк, путешествие на дачу...

Пятилетний ребенок придает большое значение игрушке, она наталкивает его на новые игровые замыслы. В игровых наборах для средней группы должны быть куклы разного пола и «профессий» и мягкие игрушки (котята, лисята, собачки, зайцы, медведи и др.), лучше не очень крупных размеров — чуть больше ладони взрослого; наборы мебели (крупной и для игр на стопе), посуды, одежды, разнообразные виды транспорта. В группе необходим запас дополнительного игрового материала: коробок разного размера и формы, бечевок, катушек, лоскутков ткани, палочек, трубок и пр.; все это найдет применение в игре, будет способствовать развитию игровых замыслов и творчества.

Можно привлекать к оформлению игровых мест самих детей: поклеить обои в кукольной комнате, сделать «продукты» для игры в магазин, придумать значки для обозначения кабинета доктора, и пр. Замечено, что средние дошкольники, играя, любят как-то обозначить свою игровую территорию. Можно использовать легкие раскладные ширмы (1-2 на группу), цветные шнуры, заборчики из брусков и кирпичиков, игровые коврики. Обозначив игровые границы, играющие чувствуют себя более уверенно, игровая группа быстрее сплачивается, появляются новые замыслы.

Увеличивается количество крупного модульного материала (поролоновых блоков, коробок, валиков, подушек и пр.), чтобы дети могли сами выстраивать для себя пространство, видоизменять его. Подойдут для этой цели и каркасы с набором полотнищ тканей разного цвета, ширмы.

Более разнообразным становится материал для строительных и конструктивных игр. Усложняется форма деталей, способы крепления, появляются тематические наборы («Город», «Поезд» и др.). Время от времени постройки фотографируют и создают фотоальбомы, чтобы показать детям значимость их достижений.

Усиливается познавательная активность дошкольников. Это проявляется в многочисленных вопросах детей к воспитателю: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?». Развивающееся мышление ребенка, способность устанавливать простейшие связи и отношения между объектами пробуждают интерес к окружающему миру. С этой целью в группе организуется «сенсорный центр» — место, где подобраны предметы и материалы, познавать которые можно с помощью различных органов чувств. Например: музыкальные инструменты, шумовые предметы можно слышать; книги, картинки, калейдоскопы можно видеть; баночки с ароматизированными веществами.

В среднем дошкольном возрасте дети активно осваивают средства и способы познания. Среди дидактических игр, прежде всего, должны быть игры на сравнение предметов по различным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу, функции), на группировку по свойствам, на воссоздание целого из частей (типа «Танграм», паззл из

12 - 24 частей), на сериацию по разным свойствам, игры на счет. Примерно 15% игр предназначены для детей старшей возрастной группы, чтобы дать возможность детям, опережающим в развитии сверстников, не останавливаться, а продвигаться дальше.

Игры с песком, водой, глиной, красками, светом, зеркалом, пеной организуются в специальном месте для детского экспериментирования. Требования к нему примерно те же, что и для младшего возраста, но набор материалов шире, и представлены они постоянно. Также надо показать детям способы фиксации процесса и результата экспериментов, внести бумагу и ручку для самостоятельных зарисовок. Это будет способствовать развитию исследовательских умений, планирования, целеполагания.

В среде группы активно используется знаковая символика, модели для обозначения предметов, действий, последовательностей. Придумывать такие знаки, модели лучше с детьми, подводя их к пониманию, что обозначать можно все графически, а не только словами. Например, вместе с детьми определяют последовательность деятельностей в течение дня в детском саду, придумайте, как ее обозначить. Чтобы ребенок лучше запомнил свой адрес, улицу, город, создают схему, на которой обозначьте детский сад, улицы и дома, в которых живут дети группы. Обозначают маршруты, которыми идут дети в детский сад, вписывают названия улиц, размещают другие здания, которые есть в округе.

В среднем дошкольном возрасте проявляется высокий интерес к языку, речи. По возможности, надо приобрести в группу технические средства (проектор, фильмоскоп, диктофон, магнитофон). Также большое место уделяется книгам: должны быть представлены не только художественные книги, но и познавательная и справочная литература для детей, обучающие книги и рабочие тетради. Воспитатели записывают творческие рассказы детей в альбомы, дети могут иллюстрировать их рисунками.

В этом возрасте дети особенно чувствительны к оценке взрослого, ожидают поддержки и похвалы, хотят услышать и увидеть одобрение своих действий. Поэтому важно в группе найти место, где ребенок мог бы выставить, повесить свою поделку, работу, украсить ею помещение.

В среднем дошкольном возрасте у ребенка усиливается интерес к познанию себя, определению своего места в этом мире. Важно помочь ребенку осознать свои особенности, умения; уточнить его представления о семье, людях разного возраста, пола, национальности, профессии, эмоциональных состояниях людей.

В этом может содействовать самостоятельное изготовление и размещение в группе на специально выделенном для этого месте плакатов, подборок иллюстраций, фотографий. Например, плакаты «Какой я?», «Люди такие разные и одинаковые», «Я плачу и смеюсь».