Адаптивная ОП. Протокол 1 протокол 1 от 27 августа 2021г от 30 августа 2021г. Заведующий И. П. Белкина адаптированная основная
 Скачать 1.48 Mb.
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ Муниципального дошкольного образовательного учреждения Центра развития ребёнка – детского сада № 14 д. Демихово 176 СОДЕРЖАНИЕ. 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ. 1.1. Пояснительная записка 1.2 Цель программы 1.3 Задачи программы 1.4 Принципы и подходы к формированию программы 1.5 Концептуальные подходы воспитательной системы 1.6 Результаты освоения программы воспитания 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1 Основные направления содержания программы воспитания 1) гражданское и патриотическое воспитание 2) духовно-нравственное развитие 3) приобщение детей к культурному наследию 4) физическое развитие и культура здоровья 5) трудовое воспитание и ранняя профориентация 6) экологическое воспитание 2.2 Формы и методы воспитательной работы 2.3 Воспитание в режимных моментах 2.4 Описание воспитательной деятельности в интеграции с содержанием образовательных областей Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Образовательная область «Познавательное развитие» Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» Образовательная область «Физическое развитие» 177 Образовательная область «Речевое развитие» 2.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников 2.6 Формы взаимодействия с родителями 2.7 Социальное партнерство в рамках воспитательной работы ДОУ с иными социальными партнерами 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий 3.2 Основные направления самоанализа воспитательной работы ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Календарный план воспитательной работы 178 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ. 1.1.Пояснительная записка. Основанием для разработки Программы Воспитания является Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся». Рабочая программа воспитания адаптирована для лиц с ОВЗ и инвалидностью. Общедоступность мероприятий программы позволяет охватить воспитательным компонентом все категории обучающихся. Воспитание — это формирование первичных ценностных представлений (понимания того, «что такое хорошо и что такое плохо», основ нравственности, восприятия традиционных российских ценностей, патриотизм и пр.); формирование положительной мотивации (уверенности в себе, инициативности, позитивного отношения к миру, к себе, к другим людям, стремления «поступать хорошо», отношение к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей, стремление к здоровому образу жизни и пр.). Деление воспитания, развития и обучения условно, так как в дошкольном возрасте любое взаимодействие с ребенком содержит в себе и воспитательный, и обучающий, развивающий эффект. Единство воспитания, обучения и развития составляет основу дошкольного образования. Программа воспитания опирается на базовые ценности российского общества: Родина, семья, дружба, взаимопомощь, спорт и здоровье, любовь к природе, стремление к знаниям, труд, личность. Формирование ценностных представлений у детей дошкольного возраста включает в себя. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций, воспитание у дошкольников таких качеств, как: патриотизм, любовь к Родине, гордость за ее достижения; уважение к традиционным ценностям: любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям и пр.; традиционные гендерные представления; нравственные основы личности — стремление в своих поступках следовать положительному примеру (быть «хорошим»). Проявление у детей таких качеств, как справедливость, забота о тех, кто слабее, чувство гордости за свою страну, за ее достижения, стремление быть полезным членом сообщества, умение поступиться личными интересами в интересах общего дела. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей. 179 1.2 Цель программы. Воспитание гармонично развитой и социально-ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций. 1.3 Задачи программы: Развитие личности воспитанника на основе формирования у него чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку; Формирование основ духовно-нравственных, ценностных ориентаций детей; Приобщение детей к культурному наследию малой и большой Родины; Формирование здорового, жизнерадостного, физически развитого ребенка, владеющего доступными его возрасту знаниями о физической культуре и испытывающего желание заниматься физическими упражнениями; Формирование позитивных установок к различным видам труда; Формирование у детей дошкольного возраста основ экологического сознания и экологической культуры. 1.4.Принципы к формированию программы: 1) Принцип гуманизации воспитательно - образовательного процесса в ДОУ: влияние всех разделов образовательной программы на эмоциональное и социально-личностное развитие ребёнка, придание особого значения разделам художественно-эстетического цикла, увеличение доли разнообразной творческой деятельности ребёнка. 2) Принцип целостности образа мира требует отбора такого содержания воспитания и образования, которое поможет ребёнку удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечит осознание им разнообразных связей между его объектами и явлениями и в то же время сформирует умение увидеть с разных сторон один и тот же предмет. 180 3) Принцип культуросообразности понимается как «открытость» различных культур, создание условий для наиболее полного (с учётом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры современного общества и формирование разнообразных познавательных интересов. 4) Принцип преемственности. Преемственность – это связь между различными этапами или ступенями развития, сущность, которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию. 5) Принцип принятия ребёнка как данности. Признание за ним права быть индивидуальностью, уважение его истории жизни, которая сформировала его на данный момент именно таким, каков он есть, признание ценности его личности, сохранение по отношению к каждому ребенку, вне зависимости от его успехов, развития, положения, способностей, уважения к его личности. 1.5 Концептуальные подходы воспитательной системы: 1) Комплексный подход. Приобщение детей к добру, красоте, ненасилию через основные направления программы воспитания и комплекса методик. 2) Деятельностный подход. Целостное развитие ребёнка в период до школы, как субъекта в посильных дошкольнику видах деятельности: игра, общение со взрослыми и сверстниками, экспериментирование, предметная, изобразительная деятельность, художественно-театральная деятельность, ознакомление с художественной литературой и предметами искусства, музыкальная деятельность, формирование привычки к здоровому образу жизни и элементарных гигиенических навыков, трудовая деятельность. 3) Средовой подход. Реализация воспитательной системы требует организации в детском саду воспитательного пространства. Оно создаётся с учётом возрастных возможностей детей, зарождающихся гендерных склонностей и интересов, и конструируется таким образом, чтобы ребёнок в течение дня мог найти для себя увлекательное дело, занятие. Подбор дидактических материалов, игр, пособий, детской литературы учитывает особенности разноуровневого развития детей, что помогает осуществлять необходимую коррекцию для позитивного продвижения в развитии каждого ребёнка. 181 1.6 Результаты освоения программы воспитания. Результатами освоения программы воспитания являются - целевые ориентиры ФГОС дошкольного образования. Портрет выпускника ДОО: Любит свою семью, принимает её ценности, проявляет интерес к истории своей страны, своего края, своего народа и его традициям, осознаёт свои качества, индивидуальные особенности и возможности, способен к дифференцированной самооценке; Предпосылки УУД (личностные): на основе усвоения основных, моральных норм формируются, внутренние этические инстанции, включающие систему моральных, образцов поведения и требований, предъявляемых взрослыми, что обеспечивает становление предпосылок моральной саморегуляции, сформированы представления о нравственных нормах и понятиях (любовь, долг, ответственность, честность, правдивость, доброта, справедливость); Приобретенный опыт: опыт совместной деятельности, опыт планирования собственной деятельности, ее самооценки и коррекции, опыт «ошибок», опыт улаживания конфликтов «мирным» путем, опыт выражения своего мнения на основе усвоения основных моральных норм формируются внутренние этические инстанции, включающие систему моральных образцов поведения и требований, предъявляемых взрослыми, что обеспечивает становление предпосылок моральной саморегуляции; сформированы представления о нравственных нормах и понятиях (любовь, долг, ответственность, честность, правдивость, доброта, справедливость). Воспитательная система ДОУ включает в себя три взаимосвязанных блока, способствующих удовлетворению разнообразных потребностей дошкольников и формированию ключевых компетентностей: 1.Самостоятельная деятельность детей в условиях созданной взрослым предметно - развивающей среды. 2.Совместная деятельность ребенка и взрослого (педагог, родители); 3. Общение со сверстниками. 182 2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1. Основные направления содержания программы воспитания Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы образовательной организации: 1) гражданское и патриотическое воспитание; 2) духовно-нравственное развитие; 3) приобщение детей к культурному наследию; 4) физическое развитие и культура здоровья; 5) трудовое воспитание и ранняя профориентация; 6) экологическое воспитание. Реализация конкретных форм и методов воспитательной работы воплощается в календарном плане воспитательной работы (Приложение 1), утверждаемом ежегодно на предстоящий учебный год на основе направлений воспитательной работы, установленных в настоящей рабочей программе воспитания Направление гражданское и патриотическое воспитание Цель. Развитие личности воспитанника на основе формирования у него чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку. Задачи: Воспитывать интерес и любовь к малой родине. Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям. Продолжать воспитывать любовь и уважение к родному краю, к нашей Родине – России. Воспитывать уважение к государственным символам. Воспитывать уважение к защитникам отечества. 183 Воспитывать уважение к людям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям. Направление «Духовно-нравственное развитие» Цель. Формирование основ духовно-нравственных, ценностных ориентаций детей. Задачи: Способствовать усвоению детьми общепринятых морально-нравственных норм и ценностей; Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности, стремление к честности и справедливости, «поступать хорошо»; Формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо; Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей (пожалеть, посочувствовать); Воспитывать социальный и эмоциональный интеллект: обращать внимание детей на личностные и деловые качества человека; формировать опыт правильной оценки хороших и плохих поступков; Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь к родителям, уважение к традиционным семейным ценностям; Воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского сада, их труду; Развивать умение детей выражать свое отношение к окружающему, с уважением относиться к мнениям других людей; Воспитывать уважительное отношение к окружающим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; Направление «Приобщение детей к культурному наследию» Цель. Приобщение детей к культурному наследию малой и большой Родины. Задачи: Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему; Знакомить с историей и видами искусства, формировать умение различать народное и профессиональное искусство; Воспитывать любовь и бережное отношение к произведениям искусства. 184 Направление «Физическое развитие и культура здоровья» Цель. Формирование здорового, жизнерадостного, физически развитого ребенка, владеющего доступными его возрасту знаниями о физической культуре и испытывающего желание заниматься физическими упражнениями. Задачи: Формировать представления о здоровом образе жизни; Дать представление о пользе закаливания о ценности здоровья; Воспитывать желание заниматься активным отдыхом и спортом; Воспитывать у детей культуру здоровья, осознания необходимости здоровья о нем. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям. Направление «Трудовое воспитание и ранняя профориентация» Цель. Формирование позитивных установок к различным видам труда. Задачи: Воспитывать уважительное, бережное отношение к результатам труда и творчества, своего и сверстников, других людей; Воспитывать уважение к людям знакомых профессий, бережное отношение к результатам их труда; Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться; Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо); Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности; Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам; Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд. Направление «Экологическое воспитание» Цель. Формирование у детей дошкольного возраста основ экологического сознания и экологической культуры 185 Задачи: Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней; Воспитывать у детей ответственное отношение к домашним питомцам; Формировать представления о том, что человек – часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее; Воспитывать желание и умение правильно вести себя в природе. 2.2 Формы и методы воспитательной работы в ДОУ Формы воспитательной работы в ДОУ • НОД • Прогулки • Развлечения • Праздники • Спортивные соревнования • Выставки • Экскурсии • Игра • Деятельность детей в режимных моментах Методы воспитательной работы в ДОУ • Метод воспитательных ситуаций • Пример • Метод анализа деятельности общения • Поручения 186 • Беседа (нравственные и этические беседы) • Поощрение • Метод соревнования • 2.3 Воспитание в режимных моментах Режимные моменты занимают значительную часть времени пребывания детей в детском саду. Режимные моменты в целом структурируют время ребенка, разбивая его на знакомые ему ситуации, что важно для формирования устойчивой картины миры, в которой ребенок способен ориентироваться и использовать как отправную точку в своей активности. Режимные моменты Воспитательный результат Утренний прием детей Эмоциональный комфорт и положительный заряд на день. Развитие навыков вежливого общения. Утренняя гимнастика Положительный эмоциональный заряд. Сплочение детского коллектива, развитие добрых взаимоотношений между детьми, умения взаимодействовать. Дежурство Приобщение к труду, воспитание ответственности и самостоятельности. Воспитание умения ценить чужой труд, заботу, умения быть благодарным. Формирование привычки пользоваться «вежливыми» словами. Подготовка к приему Умение самостоятельно и правильно мыть руки (воспитание культурно-гигиенических навыков, навыков 187 пищи (завтрак, обед, полдник, ужин) самообслуживания). Понимание того, почему необходимо мыть руки перед едой, (формирование навыков здорового образа жизни). Выработка привычки мыть руки перед едой без напоминаний (развитие самостоятельности и саморегуляции). Прием пищи (завтрак, обед, полдник, ужин) Формирование культуры поведения за столом, навыков вежливого общения. Развитие умения есть самостоятельно, в соответствии со своими возрастными возможностями. Воспитание умения ценить чужой труд, заботу, умения быть благодарным. Утренний круг Коммуникативное развитие: развитие навыков общения, умения доброжелательно взаимодействовать со сверстниками, готовности к совместой деятельности, умение вести диалог (слушать собеседника, аргументированно высказывать своемнение). Регуляторное развитие: развитие умения соблюдать установленные нормы и правила, подчинять свои интересы интересам сообщества, планировать свою и совместную деятельность. Развитие детского сообщества: воспитание взаимной симпатии и дружелюбного отношения детей друг к другу. Обеспечение эмоционального комфорта: создание положительного настроя на день, положительного |